小學語文《兩小兒辯日》說課稿

時間：2020-10-27 10:34:59 說課稿我要投稿

小學語文《兩小兒辯日》說課稿范文

　　作為一名優秀的教育工作者，有必要進行細致的說課稿準備工作，是說課取得成功的前提。我們應該怎么寫說課稿呢？以下是小編精心整理的小學語文《兩小兒辯日》說課稿范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

小學語文《兩小兒辯日》說課稿范文

　　小學語文《兩小兒辯日》說課稿1

　　一、說教材

　　《兩小兒辯日》是人教社九年制義務教育十一冊里的一篇講讀課文。它是一篇寓言故事，文章敘述古時候兩個孩子憑著自己的直覺，一個認為太陽早晨離人近，一個認為太陽在中午離人近，為此各持一端，爭持不下，就連孔子這樣博學的人也不能做出判斷，這個故事說明為了認識自然，兩小兒勇于探索，大膽質疑的品質，也說明宇宙無限，知識無窮，再博學的人也有所不知，學習是無止境的。

　　二、說教案

　　《兩小兒辯日》一課是培養學生的初步感知文言文的好課例，因此我教授本課時訓練重點確定為：

　　1．感情地朗讀課文。

　　2．學會本課的疑難字詞，能根椐課后注釋疏通文意。

　　3．理解課文內容，學習兩小兒為認識自然，探索真理而善于動腦，大膽質疑的精神，及孔子謙虛謹慎，實事求是的學習態度，體會學無止境的道理。

　　預習：

　　1．熟讀課文大概了解文意。

　　2．搜索關于孔子的資料（生平、言論）。

　　3．思考課后練習題。

　　三、說教法

　　本堂課因為是孩子們初學古文，所以在本文教學中，我主要采用的方法是讓學生樂讀趣學，自主感悟。通過借助課后注釋理解文章，教師適當點撥，講解。重視古文的讀，要求學生讀出古文的韻味，讀懂文章的意思進行語言積累的訓練，培養學生學習古文的興趣。

　　四、說學法

　　為了激發學生的學習興趣，我主要以教師的導，學生的學習為教學主線，去營造一種教師和學生互動的學習氛圍，以接受變探究的演化形式，逐步深入，讓學生在學習中解惑，積累。從而解決出學生學習古文的困難，引導學生主動地探究學法，快樂輕松地學習古文。

　　五、說過程

　　（一）引導釋題，導入新課

　　為了激發學生的學習興趣，我采用復習舊知引入新課的方法，由“辛”字入手，加部首說“辯”字導入課題，解釋“辯”字的字義，從而以“辯”字貫穿全文，讓學生明白這篇課文講的就是兩小兒辯論太陽，此時教師則引導學生再一次讀課題，然后層層深入、質疑，兩小兒辯論太陽的什么呢？讓孩子深入思考，以此交待了學文的目的，學生帶著疑問走進課文。

　　（二）指導學法

　　由于學生初學古文，所以困惑重重，在此我讓學生充分交流初學古文的感受，從而總結出古文不好讀，不好懂，明確了學習古文的方向和目標，緊接著老師配樂范讀讓學生充分感受古文的美，學生通過傾聽總結讀法。學生自由練讀，并由此解決了古文不好讀這一難點，就是讓我們多讀，反復讀，緊接著教師趁熱打鐵牽出古文不好懂的這一難點，學生各抒己見，自己總結出學習古文的方法，老師再一次強調出學習古文的目的就是讀懂意思，讀出韻味。

　　（三）依照學法逐步解文

　　在學生讀通順的基礎上，我進一步質疑：這篇文章到底給我們講了一個怎樣的故事呢？學生概述的過程中，交流孔子這一人物，為后面學習文章，揭示人文內涵，做好鋪墊，并且在學生概述故事內容的同時，又緊接著質疑：孔子在什么情況下遇見兩小兒的？無形中對文章第一節內容就在老師質疑，學生解疑的過程中完成了學習。并在此強調“斗”的含義，過渡到第二節的學習，明確兩小兒辯論的觀點，通過分析“也”字，重點指導學生的朗讀，由此以“辯”為主線，教師引導學生先獨立學習，后合作學習的方式，完成三四節的學習，通過抓重點字詞、分析句式、課件演示等方式，讓學生體會兩小兒辯斗時各持的理由是那么針鋒相對，互不相讓的，以理解促讀，讀出道，讀懂意思，老師在這則起到的是穿針引線的作用，重點把握住了文本的內容，體現了文本的工具性。

　　（四）研讀課文，讀后明理

　　最后，我重點抓住孔子“不能決”，讓學生體會人文內涵，讓學生交流孔子的言論并結合搜集孔子的資料，體會孔子實事求是的學習態度和學無止境的道理，學習兩小兒勇于探索，善于觀察，勤學好問的精神，并將兩小兒提出的問題設計成以教師提供資料，學生課后解決的方法，留給學生充分的探究空間。

　　（五）總結拓展，延伸課外

　　初次學古文不能只學不積累，積累什么？積累的就是我們的學法，“千里之行，始于足下”，在讓學生感受古文與現代文不同的基礎上，老師總結出學習古文的方法，對學生今后學習古文打下基礎，這樣從開始學生討論學法，到教師最后總結學法，無時不體現，我們學的主動不僅在學內容，還在學方法。也正體現老師的教是為了不教這一理念，最后布置學生回去講故事，排課本劇的形式，加強學生對新知識的鞏固，整堂課最終做到的是以理解促讀，以讀明理的辦法，一步步扎扎實實學好古文。

　　六、說板書

　　從字數上看板書有些繁瑣，但我認為板書總是為教師的教及學生的學服務的，為了讓學生能直觀的理解，我從題眼“辯”字為主線到兩小兒辯論的觀點，理由最后結果，讓學生觀其則明文意，梳理出文本的內容。

　　總之，初次嘗試文言文的教學，我的這堂課中也有許多不足的地方（略，根據課堂反饋定論），但是，我最終能較好地體現了我此次課堂教學要達成的目標，就是學生要學的有收獲，而我教的要扎實，也希望各位老師能為我提出寶貴的意見。

　　小學語文《兩小兒辯日》說課稿2

　　一、說教材

　　《兩小兒辯日》是人教版小學語文六年級下冊第一單元的一篇文言文，本文選自《列子湯問》，主要通過兩小兒辯日的故事體現了兩小兒善于觀察、說話有理有據以及孔子實事求是的態度。文章短小精悍，適合小學生學習，為初中文言文的學習打下基礎。

　　在新課標理念的指導下，根據教材的體系、本篇課文的特點和學生情況，我從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度確定教學目標如下：

　　1、有感情的朗讀課文并背誦，做到讀音正確，節奏停頓得當，能夠通過注釋疏通全文，了解故事內容。

　　2、通過教師引導，學生自問自得，初步了解文言文學習的方法，在反復誦讀中初步感受文言文的語言特點。

　　3、學習兩小兒善于觀察思考，敢于質疑的精神和孔子實事求是的態度，體會學無止境的道理。

　　教學目標決定重難點，本課的重點是指導學生進行朗讀和背誦。

　　難點在于學生能夠通過課后注釋疏通文意，整體感知課文內容。

　　二、說學情

　　六年級的學生初次接觸文言文，他們會對文言文的學習產生一定的好奇心，但由于文言文自身的特點，以及學生沒有相應的基礎，在遇到理解困難時可能會產生畏難的情緒，因此如何讓學生在整個教學過程中始終保持學習興趣是我需要去考慮的因素。

　　三、說教法

　　語文課程教學，最主要的.是培養學生的語文素養，培養學生良好的閱讀和鑒賞能力。

　　因此在本課的教學中，朗讀體會法將貫穿本課的整個教學環節，幫助學生體會課文內容，體會文言文的語言特點。

　　此外，還輔之以引導啟發法和多媒體輔助法。圍繞重點內容設置不同層次的問題，引導學生思考，從而突破重點解決難點，同時利用多媒體為學生創設生動形象的情境。

　　四、說學法

　　對于學生我將主要引導他們通過合作探究、朗讀法、圈點勾畫等方法進行學習，幫助學生真正掌握學習方法，達到“教是為了不教”的目的。

　　五、說教學過程

　　在閱讀教學中，語文課程標準有明確的階段要求，“能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵的詞句表達情意的作用。”

　　具體設置了以下幾個教學環節：

　　環節一：溫故知新，解讀課題

　　這個環節我會借學生已學過的古詩詞引出對“日”字的理解，引導學生背誦含有“日”的詩句，并解釋詩句中“日”的意思。最后提問學生這篇文言文辯論太陽的什么呢?這樣不僅能鞏固學生過往知識經驗，還能調動學生的積極性和學習興趣。

　　環節二：初讀課文，整體感知

　　這個環節我首先會請學生讀懂字音，讀通句子，對個別難讀的句子，對照譯文多讀幾遍。同時圈出難理解的詞句，在相應的地方做上標注。

　　接著，我會進行范讀，要求學生邊聽邊想，老師在讀這篇文言文時與平時讀課文有什么不同，從而領悟文言文的語言特點。接下來我會請學生按照老師的要求自由朗讀，邊讀邊體會;最后，我會點名讓學生讀，并針對學生的朗讀情況，進行節奏、停頓、斷句等方面的指導，為下面的理解課文和朗讀課文做鋪墊。

　　環節三：細讀課文，理解文意

　　借助注釋理解文意，明白道理是本課的教學重點，因此在本環節我會引導教學，并采用自主合作探究的學習方式，讓學生分工合作，理解課文內容。

　　首先我會讓學生默讀課文，回答問題：課文主要講了一個什么故事?這個問題比較簡單，我會請平時不喜歡回答問題的學生來回答，不管他回答什么，我都會對他的回答進行鼓勵性評價，提高他學習的自信心。

　　接下來，我會圍繞文言文的題目設置不同層次的問題，讓學生小組討論，給出答案。文中寫了幾個人物?孔子東游的路上遇到了什么?兩小兒辯論的主題是什么?各自有什么依據?辯論的結果如何?從文中你感受到幾個人物身上什么特點?從哪里看出來的?學生在匯報合作、回答問題的過程中，能夠更好的理解課文內容，突破重難點，大大提高學習效率。在引導教學過程中，我也會對一些難懂的句子進行講解，如“我以日始出時去人近”“孰為汝多知乎”等，增進學生的理解。通過討論學生能夠知道，兩小兒在爭辯中，一個認為：早晨的太陽熱。因為，太陽大則近，小則遠;另一個認為：中午的太陽熱。因為，涼則遠，熱則近;連孔子也不能判斷出誰對誰錯。從中體會出兩小兒善于觀察，說話有理有據的特點和孔子實事求是的態度。

　　環節四：總結課文，感悟道理

　　這個環節是一個開放的環節，我會請學生去說一說從本文中你體會到了什么?或者說從文中幾個人物身上你受到了什么啟發?學生根據自己所學積極表達，老師進行總結。這樣不僅能鍛煉學生的口頭表達能力，還能檢查學生的學習程度。

　　環節五：布置作業，課后延伸

　　1、抄寫生字。

　　2、向學生推薦其他文言文。

　　六、說板書設計

　　小學語文《兩小兒辯日》說課稿3

　　一、說教材的地位和作用

　　《兩小兒辯日》是蘇教版語文教材七年級下冊第二單元中的一篇文言文。本文通過兩小兒辯日使孔子不能判斷誰是誰非，說明知識是無止境的，要學會獨立思考，勇于探索質疑，敢于挑戰權威，學習孔子謙虛謹慎、實事求是的學習態度。

　　文言文是初中語文教學的重點，也是難點。因此，學好本課題可以為今后學習文言文積累學法，夯實基礎。

　　二、說教學目標(以學定標)

　　七年級學生雖然接觸了部分文言文，但要獨自理解一篇文言文還有困難。因此，根據本教材的內容特點以及七年級學生的認知結構和心理特征，我制定了以下的教學目標：

　　1、讀通課文，積累文言詞匯。

　　2、讀懂課文，感悟深刻道理。

　　三、說教學重難點

　　教學重點：結合注釋準確翻譯課文。

　　教學難點：聯系生活深刻感悟道理。

　　四、說教法和學法

　　根據七年級學生從具體形象到抽象邏輯過渡的思維特點，本節課我運用了“先學后教，當堂訓練，小組管理，適時展示”的新課改教學模式和多媒體教學手段。為了突出重點，我主要采取“創設情境法”、“質疑探究法”的教學方法;為了解決難點，我采用了“情境品讀法”、“合作討論法”等學法，放手讓學生組織參與活動，充分體現“學生為主體”。

　　五、說教學過程

　　本節課我設計了四個基本環節，分別是：出示目標、先學后教、演課本劇、檢測總結。引導學生逐步掌握文言文的學習方法，層層遞進。

　　設疑導入，出示目標。

　　首先，我設計了猜謎語的導入方式。多媒體課件出示“日”字象形文字，并讓學生猜測所對應的現代漢字。這樣既設置懸疑，激發學習興趣，又能使學生快速進入課堂。

　　其次，檢查學生對本課文學常識及重點字詞的預習情況。

　　參考預習情況，課件出示學習目標。

　　1、讀通課文，積累文言詞匯。

　　2、讀懂課文，感悟深刻道理。

　　(二)先學后教，自主翻譯。

　　為了較好完成學習目標，我設計了相對應的自學指導。首先出示自學指導一：初讀課文，讀準字音，節奏。“書讀百遍，其義自見”。通過個讀、PK讀、師范讀、小組賽讀、配樂讀等多種方式讀準課文，并鼓勵學生養成良好讀書習慣。

　　其次，出示自學指導二：再讀課文，結合注釋自主翻譯課文，并標記疑問。為幫助學生理解課文內容，課件直觀展示課文動畫。合作探究部分，通過獨學(自主翻譯)、対學(同桌分享課下注釋和積累詞匯)、組學(小組討論)等方式，最終由組長負責確定本組最后翻譯。在質疑環節，先由學生提出疑問，并由其他學生釋疑，教師再根據情況點撥補充。小組通過抽簽確定順序，并派代表展示。展示后，隨機挑選學生作為評委評分，并說明理由。

　　以組為單位積累分數的競爭機制，直觀的課文動畫展示，使學生在緊張有序的活動中，基本掌握了文言文翻譯方法，突出教學重點，完成學習目標一。

　　(三)演課本劇，深化理解。

　　為幫助學生更好地完成目標二，我設計了課本劇環節。假設你現在是一位現代少年，穿越時空來到遙遠的古代，遇到兩小兒和孔子，他們請你裁決。以小組為單位，排演《新編兩小兒辯日》。要求使用現代白話文，并表明自己的觀點和理由。

　　小組對抗比賽的活動形式，吸引了學生興趣和注意力，活躍了課堂氣氛，掀起本節課的高潮。

　　(四)當堂檢測，總結中心。

　　出示自學指導三：三讀課文，檢測總結。經過以上環節，學生帶著自己理解回歸課文，通過思考“兩小兒在“笑”什么?學完課文，你有什么感悟?”這兩個問題，以填空題的形式歸納中心，水到渠成地解決本課難點，完成目標二。

　　(五)板書設計

　　我采取了直觀、系統的的板書設計，及時體現教材中的知識點，便于學生掌握理解。我的板書設計是：

　　《兩小兒辯日》

　　列子

　　一兒：初遠中近另一兒：初近中遠

　　孔子：不能決