小學(xué)語文《灰椋鳥》說課稿
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。那么應(yīng)當(dāng)如何寫說課稿呢？下面是小編精心整理的小學(xué)語文《灰椋鳥》說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
《灰椋鳥》說課稿1
尊敬的各位評委：
大家好！今天我說課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)語文五年級下冊第25課《灰椋鳥》。下面我將從教材分析、教法運(yùn)用、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)程序這幾個方面談一下我對本課的設(shè)計(jì)。
一、 說教材
《灰椋鳥》是一篇散文，描繪了灰椋鳥歸林時的壯觀景象，表達(dá)了作者對鳥兒的喜愛和對林場工人辛勤勞動的敬佩之情。作者徐秀娟，是一位為保護(hù)鳥兒而犧牲的環(huán)保工作者。根據(jù)教材特點(diǎn)和《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，我確立了本節(jié)課的三維目標(biāo)如下：
（“我確立了本節(jié)課的三維目標(biāo)如下”：如果要說三維目標(biāo)那么下面的要求也應(yīng)該按照三維目標(biāo)的要求知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀依次寫出。否則就可以改為教學(xué)目標(biāo)。）
1、在正確、流利朗讀課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步有感情地朗讀第4、5自然段。
2、通過灰椋鳥入林時和入林后情景的句子，體會作者表達(dá)的思想感情。
3、憑借課文具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對鳥類、對大自然的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：體會課文4、5自然段，灰椋鳥歸林的壯觀及入林后的熱鬧場景。
（建議改為：品讀課文4、5自然段，感受灰椋鳥歸林時的壯觀景象及入林后的熱鬧場面。）
二、 說教法：
《課標(biāo)》指出，小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，在讀中感知、感悟。因此，我準(zhǔn)備采用以讀促講法，唯有多讀，才能理解，才會運(yùn)用，才能潛移默化地將文章語言內(nèi)化為自己的語言。其次，情境創(chuàng)設(shè)法、啟發(fā)引導(dǎo)法、想象拓展法，讓學(xué)生入情入境地去品析灰椋鳥歸林和入林的壯觀熱鬧的場景。
三、 說學(xué)法
針對學(xué)生特點(diǎn)，我將對學(xué)生進(jìn)行以下學(xué)法指導(dǎo)：
1、自讀自悟法 讓學(xué)生在多種形式的閱讀實(shí)踐中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。
2、圈點(diǎn)勾畫批注法 訓(xùn)練學(xué)生不動筆墨不讀書的好習(xí)慣。
3、自主探究、合作交流法 讓學(xué)生自由發(fā)表見解，張揚(yáng)自己的個性。
四、 說教學(xué)設(shè)計(jì)
《課標(biāo)》指出，語文教學(xué)應(yīng)在師生平等的對話中進(jìn)行，要積極營造民主、平等的氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。基于以上理念，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
（一） 導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
談話導(dǎo)入新課：我準(zhǔn)備先由學(xué)生談?wù)勛约合矚g（了解）的鳥，然后過渡：大千世界，鳥類眾多，今天，老師也給大家介紹一種鳥，接著板書課題，同時強(qiáng)調(diào)“椋”字的讀音和字形。齊讀課題后，出示灰椋鳥的圖片資料，讓學(xué)生對灰椋鳥有個初步的感官認(rèn)識，感覺它的普通，并不好看。
而后教師過渡：有一位叫徐秀娟的姑娘，卻為它寫下了一篇文章，今天我們就一起來學(xué)習(xí)這篇課文。這樣，既拉近學(xué)生與文本的距離，又能引發(fā)他們的閱讀興趣，同時讓學(xué)生生成一種閱讀期待。
（二） 初讀課文，整體感知
為了讓學(xué)生整體感知課文，我設(shè)計(jì)了兩個層次的讀。
1、 讓學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子，并考慮
（建議“考慮”改為：思考）
課文主要講了什么？并圈點(diǎn)勾畫印象深刻的字詞句，教師及時提醒學(xué)生眼到、手到、心到。讀后，同位合作檢查生字詞的掌握情況，對兩個多音字（翹首、應(yīng)和）及難寫的字（棲息、撲棱棱）做著重強(qiáng)調(diào)并書寫。
（初讀時圈劃生字新詞較為合適，圈劃重點(diǎn)句似乎早了點(diǎn)）
（建議：在同桌相互檢查后，最后再利用大屏讓學(xué)生讀一讀生字詞，檢查一下。）
然后簡要概括課文內(nèi)容，如果學(xué)生概括不到位，可從誰、在哪里、做什么事、表達(dá)怎樣的感情等方面引導(dǎo)學(xué)生對課文做簡要概括。
2、我遵循于永正老師的“書不讀熟不開講”的原則，讓學(xué)生
沉下心來，用自己喜歡的方式選自己喜歡的語段再讀課文，并想想自己喜歡的理由，然后班上交流。這樣設(shè)計(jì)，既尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)展思維能力，又為下一步精讀感悟做準(zhǔn)備。
（三）精讀品味，深化感悟
《課標(biāo)》指出，閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀，讓學(xué)生自讀自悟，自主探究，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受體驗(yàn)。在以上理論指導(dǎo)下，我準(zhǔn)備采用“讀、想、悟、畫、議、再讀”的方法指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀品味。具體設(shè)計(jì)如下：
課文有兩個重點(diǎn)段，即第四自然段“群鳥歸林”和第五自然段“百鳥爭鳴”，因此我把教學(xué)重點(diǎn)也放在這兩個段落上。
1、讓學(xué)生自由讀第四自然段，邊讀邊想像畫面，并劃出關(guān)鍵詞句，體會鳥兒是怎樣歸林的？景象怎樣？
（補(bǔ)充：在空白處簡單寫寫你的感受。）
交流時，相機(jī)出示重點(diǎn)語句：“一開始 一小群一小群？？。沒有幾分鐘，‘大部隊(duì)’排空而至？？，整群整群列隊(duì)飛行。有的排成數(shù)百米長的長隊(duì)，有的圍成一個巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地飛過。”抓住這些關(guān)鍵詞句，我打算用“你從這些句子中體會到了什么？”“你還體會到了什么？”“你是怎樣體會到的？”讓學(xué)生交流自己的讀書感悟，與其他同學(xué)的思維進(jìn)行碰撞，提升自己的閱讀能力。在交流中，始終貫穿著讀，“帶著你的體會讀讀句子”“來，讓大家感受到那份壯觀的情景再讀讀”這樣的引語，采用不同形式的朗讀，自由讀、指名讀、齊讀，唯有多讀，才能理解，才能將文章的語言內(nèi)化為自己的語言。
（ 引導(dǎo)學(xué)生抓住 “ 整群整群” “一批一批”“浩浩蕩蕩”等疊詞的運(yùn)用和“數(shù)百米長”、“巨大”、等詞語，感受灰椋鳥歸林的恢宏氣勢。 ）
2、在充分自讀自悟的基礎(chǔ)上，努力實(shí)踐著讓學(xué)生與文本進(jìn)行深層次的對話。在理解第二個重點(diǎn)語句“先回來的鳥不停地鳴叫，好像互相傾訴著一天的見聞和收獲，又像在呼喚未歸的同伴和兒女；后到的鳥互相應(yīng)和，？？”我是這樣設(shè)計(jì)的：學(xué)生們，假如你就是一只灰椋鳥，是這“大部隊(duì)”中的一員，想象一下，自己會向同伴傾訴、呼喚、應(yīng)和些什么？學(xué)生回答時，我相機(jī)用“收獲可真多”“說的真有趣”這樣的評價(jià)，肯定、鼓勵孩子的發(fā)言。這樣設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象，實(shí)現(xiàn)個性化的閱讀，也是對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
（建議：創(chuàng)設(shè)情境：什么是“傾訴”？你一般會跟誰傾訴心里話？鳥兒們會怎樣的呼喚？又怎樣應(yīng)和呢？老師做先回來的鳥，你們做后回來的鳥，我呼你們，看你們能不能來和我：我呼：“喂——”，你和“哎——”我呼：“好朋友，我在這兒哪，快來，快來””你和——我呼：“哎，這兒有個大蟲子呢，要來嘗嘗么？”你和——我呼：“天黑了，快回來睡覺吧”，你和——這些鳥兒就像老師和你們一樣，呼喚著，應(yīng)和著。）
3、“夕陽漸漸西沉，歸林后的鳥兒還是不愿過早地安眠，它
們在干些什么呢？”由這句話過渡到第五自然段的學(xué)習(xí)。要求學(xué)生默讀，并找出相關(guān)句子，然后選一句自己最喜歡的句子讀一讀，并寫出喜歡的理由，做好批注。教師巡回指導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣，然后小組交流、全班交流。交流時，我相機(jī)出示重點(diǎn)語句 “看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又撲棱棱地飛起。它們的羽毛全變成金紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！”先讓學(xué)生回到一開始灰椋鳥給我們留下的印象：普通，并不好看，進(jìn)行比較閱讀，感悟夕陽映照下，如少女般的灰椋鳥的美麗，從而對灰椋鳥更添喜愛之情。 第二句“樹林內(nèi)外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部。”這句話運(yùn)用比喻、擬人的手法，通過播放課件：百鳥爭鳴的音畫，幫助學(xué)生理解、感悟鳥兒歸林后喧鬧熱烈的場面，給學(xué)生以身臨其境之感。學(xué)生交流后，讓學(xué)生把自己的理解通過朗讀表達(dá)出來。這樣，學(xué)生帶著自己的感悟、想象、情感進(jìn)行深層次地朗讀，真正體現(xiàn)了以讀為本，使學(xué)生受到心靈的震撼。
（四）拓展延伸 再悟主題
這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生結(jié)合作者的感想：鳥是人類的朋友，樹林是鳥的家園。以及最后的反問句“沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規(guī)模的植樹造林，我到哪兒去觀賞這鳥兒歸林的壯觀場面呢？體會作者的感情：對鳥兒的喜愛、對林場工人的敬佩之情。深化文章的中心。最后向?qū)W生聲情并茂地介紹作者：徐秀娟，一位環(huán)保工作者，為救一只飛散的丹頂鶴，不慎陷入沼澤地，獻(xiàn)出自己年僅23歲的生命。讓我們記住她最后的呼喚：鳥是人類的朋友，樹林市鳥的樂園。出示這句話齊讀，學(xué)生愛鳥、護(hù)鳥的感情得到升華。播放歌曲《一個真實(shí)的故事》，結(jié)束本課教學(xué)。
整個教學(xué)設(shè)計(jì)，通過自讀自悟、自主探究、想象拓展貫穿始終。這樣，既體現(xiàn)了語文的實(shí)踐性、綜合性的特點(diǎn)，落實(shí)了《課標(biāo)》要求，又拓展了語文學(xué)習(xí)的空間。
總之，本節(jié)課，我抓住語文教學(xué)的特點(diǎn)，以讀為本，在豐富有趣的語文活動中實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)。
《灰椋鳥》說課稿2
一、說教材：
《灰椋鳥》是鄂教版第十冊第七單元的一篇精讀課文，是作者徐秀娟在鹽城自然保護(hù)區(qū)工作時創(chuàng)作的一篇優(yōu)美的散文。作者在文中生動具體地描繪了灰椋鳥歸林時的壯觀景象，表達(dá)了作者對鳥兒的喜愛，點(diǎn)明植樹造林的意義。該文的作者徐秀娟是鹽城自然保護(hù)區(qū)的工作人員，她為了尋找一只失散的丹頂鶴，不幸陷入沼澤，獻(xiàn)出了年輕的生命。《一個真實(shí)的故事》就是藝術(shù)家為她譜寫的歌曲。 《灰椋鳥》一文主要描寫了灰椋鳥歸林時壯觀景象以及歸林后喧鬧熱烈的場面。作者欲揚(yáng)先抑，先寫了灰椋鳥的“不好看”，接著，層層鋪排，描寫了灰椋鳥歸林時的壯觀、溫馨和歸林后的熱烈、喧鬧，讓我們跟著走近灰椋鳥，發(fā)現(xiàn)了這不起眼的.小鳥的好看之處，讓我們相信，世上從來不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。這樣的發(fā)現(xiàn)，也足以讓我們動心——如果我們有體貼的愛心，就能進(jìn)入萬物的內(nèi)心；如果我們能心如鏡子般明澈，就能照見生命平等的真理。天地萬物，相互理解，人與自然，和諧共生，這就是大美。學(xué)習(xí)本組課文，要使學(xué)生懂得；是大自然創(chuàng)造了一切，人類應(yīng)遵循自然規(guī)律，去創(chuàng)設(shè)一種更加適合自身發(fā)展的美好環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生保護(hù)大自然，熱愛大自然的思想感情。文章第二部分是重點(diǎn)，作者將灰椋鳥歸林的活動與自己內(nèi)心涌動的感情同時描寫，交融滲透，合為一體。
教學(xué)目標(biāo)：基于這樣的理解，教學(xué)設(shè)計(jì)中力圖以“美”為關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中不斷發(fā)現(xiàn)，不斷推進(jìn)，透過作者細(xì)膩而生動的描述，在語詞的深處，挖掘文本鮮活的內(nèi)涵，使之成為學(xué)生內(nèi)心呼之欲出的情思與感動。
根據(jù)文章特點(diǎn)，我將本課教學(xué)目標(biāo)定位以下三個：
1、學(xué)會6個生字，會認(rèn)10個生字。用查字典，聯(lián)系上下文的方法理解詞語。
2、讀描寫灰椋鳥歸林時和入林后的情景的句子，想象句子所描繪的場面，體會作者的感情。懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對鳥類、大自然的熱愛，理解植樹造林的意義。
3、正確流利朗讀課文，能概括文章的主要內(nèi)容。背誦自己喜歡的段落。
教學(xué)重點(diǎn)是：憑借課文具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對鳥類、對大自然的熱愛。
教學(xué)難點(diǎn)是從描寫灰椋鳥歸林情景的句子中，體會作者所表達(dá)的思想感情。 第一課時的教學(xué)目標(biāo)：
二、說學(xué)情
本班學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣還有待改進(jìn)，表現(xiàn)最為明顯的是不太會用心傾聽別人發(fā)言，經(jīng)常出現(xiàn)重復(fù)別人發(fā)言和走神的情況，小動作多。其次是缺少知識序列性，基礎(chǔ)知識不夠扎實(shí)，學(xué)困生占班級比例大。經(jīng)過一年的熏陶，現(xiàn)在大部分學(xué)生喜歡閱讀，但閱讀需要積淀，現(xiàn)階段他們的感悟能力還較差，對于文字的敏感度還不夠強(qiáng)，能夠達(dá)到靈活運(yùn)用程度的學(xué)生更是寥寥無幾。
三、說教法
針對本教材特點(diǎn)，我采用讀中理解、品析感悟、想像拓展等教學(xué)方法，通過詞語理解、句式的推敲訓(xùn)練，情感的體會等品賞評議，達(dá)到積累語言的目的。引導(dǎo)學(xué)生采用自主探究的學(xué)習(xí)方法，自讀感悟，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
四、說學(xué)法：
領(lǐng)悟式指導(dǎo)法。引導(dǎo)學(xué)生采用自主探究的學(xué)習(xí)方法，自讀感悟，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。特別是通過頓悟，給學(xué)生點(diǎn)燃思維、靈感的火花，讓他們盡可能多地去發(fā)現(xiàn)學(xué)法，總結(jié)學(xué)法。
遷移式指導(dǎo)法、教師“舉一”，培養(yǎng)學(xué)生“反三”的能力。
點(diǎn)撥式指導(dǎo)法。以強(qiáng)烈的學(xué)法指導(dǎo)意識為前提，在教學(xué)中抓住契機(jī)，用畫龍點(diǎn)睛，留有余味的方法點(diǎn)撥學(xué)生學(xué)習(xí)。動用這種方式的關(guān)鍵是設(shè)計(jì)、選擇點(diǎn)撥，點(diǎn)在學(xué)法指導(dǎo)的重點(diǎn)處、難點(diǎn)處、關(guān)鍵處，另外還要選擇點(diǎn)撥的最佳時機(jī)。點(diǎn)在新舊知識接時，點(diǎn)在學(xué)生百思不得其解時。
對比式指導(dǎo)法，就是通過對比對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)。
五、說教學(xué)流程
六、說板書
一、板書課題：
1、剛才課前同學(xué)們聽到的是一首老歌，歌名叫一個真實(shí)的故事，故事中那個為了救一只受傷的丹頂鶴涉水渡河時不幸陷入沼澤地的女孩兒叫 一起讀 徐秀
娟一生熱愛鳥，為鳥獻(xiàn)出了自己年僅23歲的生命。今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文就是她生前寫過的關(guān)于鳥的文章。請同學(xué)們跟我一起拿出手來，端端正正寫課題。（文章的作者有特別感人的事跡，學(xué)生對這篇文章也會更加感興趣一些。事實(shí)也如此，當(dāng)學(xué)生聽說就是那個為了鶴獻(xiàn)出年輕生命的女孩寫的文章時，朗讀的時候非常投入。）
2、出示圖片，這就是灰椋鳥。它正棲息在樹的枝頭，讓我們一起仔細(xì)地看一看，它的嘴——
生：尖尖的
師：它的背——
生：灰灰的
師：遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去——
生：黑乎乎的。
3、初次見面，它給你留下什么印象？
二、初讀課文，檢查字音
1、師：有什么好看的呢？這種再普通不過的鳥，在徐秀娟的筆下卻那么富有生氣。她是帶著怎樣的情感，通過語言文字來描摹她心中的灰椋鳥呢？自由放聲朗讀，手中拿支筆把你認(rèn)為比較難讀的地方，有疑惑的地方，關(guān)鍵的地方做做記號。
2、檢查字音 生字 多音字 難讀字
翹首 應(yīng)和 能把它所在的句子讀給我們聽聽嗎？我翹首期盼“六一”兒童節(jié)快點(diǎn)到來，因?yàn)槟翘煳乙獮橥瑢W(xué)表演單口相聲。
一樣嗎？內(nèi)心地急切和期盼的心情時就可以用翹首這個詞。
三、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：這堂課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《灰椋鳥》，通過上一課的學(xué)習(xí)，我們知道灰椋鳥最初給作者的感覺呢？課件出示灰椋鳥的樣子，（師生接讀）灰椋鳥（ ）的嘴，（ ）的背，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去（ ），有什么好看的呢？
師：原先在作者眼中這樣有什么好看的呢，這樣灰灰的，這樣其貌不揚(yáng)的灰椋鳥，到最后為什么說觀賞這鳥兒歸林的壯觀場面呢？為什么有如此變化呢？ ．．
師：我們還是跟隨著作者選擇好觀察的位置，等候灰椋鳥歸來，走進(jìn)它們的世界吧！我和同伴翹首遙望，西南方向，我們看到了什么呢？
生：果然有許多黑點(diǎn)向這邊移動——灰椋鳥開始?xì)w林了。
四、品讀第四自然段
過渡：鳥還是那些鳥，怎么會從“有什么好看”變得“好看”呢？讓我們跟著作者，一起走進(jìn)刺槐林，靠近灰椋鳥，到作者的文字里去發(fā)現(xiàn)。請同學(xué)們打開書，快速瀏覽全文，看看課文中哪些段落具體描寫了灰椋鳥歸林時的情境。
請同學(xué)們自由、輕聲地讀一讀課文的4、5自然段，初步感受一下灰椋鳥歸林時的場面。
如果讓你用一個詞語來概括當(dāng)時的場面，你會想到哪個詞？教師板書，或?qū)W生板書。教師相機(jī)板書
師:同學(xué)們的感受還真不少呢？請大家看看黑板上的板書，哪些詞語可以歸為一類，為什么？
滲透學(xué)習(xí)方法，品讀第4自然段
師：群鳥歸林，場面壯觀、氣氛熱烈。現(xiàn)在，就讓我們一起輕輕地走進(jìn)那片樹林，走進(jìn)灰椋鳥的世界，根據(jù)自學(xué)提示，自學(xué)課文的第4自然段。
（多媒體出示學(xué)習(xí)方法）
讀：默讀課文的第4自然段。
畫：畫出你喜歡的描寫鳥的詞語或句子。
思：邊讀邊思，你喜歡這些詞語或句子的理由。
預(yù)設(shè)一：投入
我喜歡“投入”這個詞，因?yàn)閺摹巴度搿笨梢钥闯龌议ｘB非常喜歡這片刺槐林，就像孩子投入母親的懷抱一樣，灰椋鳥就是這片刺槐林的孩子。
1、（多媒體：出示兩張圖片，一張是單株的刺槐，一張是成片的刺槐。） 師：看，這就是刺槐樹，每年五月就是槐花飄香的季節(jié)。這一棵棵刺槐樹，組成了一片刺槐林。在灰椋鳥眼里，刺槐林就像母親溫暖的懷抱，就像它們溫馨的家園。誰來讀一讀這句話。
生：個別讀。
2、師：請同學(xué)們用手勢做一個“盤旋”的動作，然后想一想，灰椋鳥為什么要在枝頭“盤旋”？
生：也許是先歸來的鳥兒在等待后歸的鳥兒。
生：也許是貪戀落日的余暉，還想再美美地欣賞一會兒。
生：他們就像一群貪玩的孩子，在回家之前，不忘抓緊時間再玩一玩。
3、師：這哪里是鳥啊，簡直就是一群活潑潑的孩子！
預(yù)設(shè)二 排空而至
生：“沒有幾分鐘，‘大部隊(duì)’便排空而至，老遠(yuǎn)就聽到它們的叫聲。”這句話寫出了灰椋鳥數(shù)量眾多，氣勢磅礴。
1、師：課文中哪些語句具體描寫了灰椋鳥“排空而至”的情景。
生：它們大都是整群整群地列隊(duì)飛行。有的排成數(shù)百米長的長隊(duì)，有的圍成一個巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過。
2、師：看看文中的這幅插圖，有沒有把“大部隊(duì)”排空而至的情景很好地表現(xiàn)出來。那么閉上眼睛想想，“排空而至”是種怎樣的景象？你看到了怎樣的畫面？
生：我認(rèn)為基本表現(xiàn)出來了，但是插圖上的灰椋鳥應(yīng)該畫得再多一些，因?yàn)椤罢赫骸闭f明數(shù)量非常多。
師：課文也對“排空而至”作了解釋，讀讀，看看能不能找出來？還有哪些詞語可以看出灰椋鳥數(shù)量很多。
生：數(shù)百米長、浩浩蕩蕩、巨大、一批一批??“大部隊(duì)” 這兒的“沒有”可以省去嗎？（體會“快”）
學(xué)校從東到西 百米長，
師：數(shù)量眾多，規(guī)模浩大，黑壓壓地布滿天空，這就是——
生：排空而至
3、師：這里的“排”和哪些詞語中的“排”意思一致？
生：排山倒海、濁浪排空
師：還有詩句“一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送表來”中的“排”，意思都相同，現(xiàn)在你知道“排”是什么意思了嗎？
生：推開。
生：意思是灰椋鳥一大群一大群，像把天空都推開了一樣。
生：意思是灰椋鳥很多很多，呼啦啦一起涌進(jìn)刺槐林，像要把天都撐破了，場面非常壯觀，氣勢非常宏大。
師：你們看，這就是排空而至。（結(jié)合黑板上學(xué)生板書的詞語總結(jié)歸納）灰
《灰椋鳥》說課稿3
各位尊敬的各位評委老師：
大家下午好！我是來自4號選手姜達(dá)。今天我說課的課文是《灰椋鳥》。
一、說教材
首先我說一說這一篇教材。《灰椋鳥》是蘇教版第十一冊第七單元的一篇課文，這是一篇記事寫景的散文，描繪了灰椋鳥歸林時的壯觀景象，表達(dá)了作者對鳥兒的喜愛和對林場工人辛勤勞動的敬仰之情。課文一共6個自然段，可以分為三個部分，其中第二部分，也就是2-5小節(jié)是課文的重點(diǎn)，作者對灰椋鳥的歸林及它們?nèi)肓趾舐湎嘛w起、起舞爭鳴的景象作了細(xì)致的觀察，生動的描述。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，體會作者所表達(dá)的思想感情，進(jìn)而燃起愛護(hù)鳥類、保護(hù)自然的情感。
二、說目標(biāo)
我教學(xué)設(shè)計(jì)的是第二課時，根據(jù)文本特點(diǎn)、課時特點(diǎn)以及學(xué)生的學(xué)情，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文重點(diǎn)段落4～6自然段
2、能力目標(biāo)：通過重點(diǎn)詞句的品讀，感受灰椋鳥歸林的壯觀場面，體會作者的思想感情
3、情感目標(biāo)：明白“鳥是人類的朋友，樹林是鳥的樂園”這句話的真正內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生對鳥類及大自然的熱愛之情
本課的教學(xué)重點(diǎn)：是讓學(xué)生能從描寫灰椋鳥歸林時和入林后的句子中，感受熱烈和壯觀，體會作者表達(dá)的思想感情。
而本課的教學(xué)難點(diǎn)：明白“鳥是人類的朋友，樹林是鳥的樂園”這句話的真正內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生對鳥類及大自然的熱愛之情。
三、說教學(xué)
本課教學(xué)是第二課時，我主要教學(xué)課文的4——6自然段。我分為四個部分來進(jìn)行， 第一部分：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，重溫作者情感的變化
第二部分：視聽結(jié)合，感受歸林的壯觀和溫馨
第三部分：捕捉鏡頭，感受作者的愛鳥之情
第四部分：聯(lián)系作者，升華感情形成共識
下面我就詳細(xì)來闡述一下。
第一部分：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，重溫作者情感的變化
第一課時，我們已經(jīng)初讀了課文，掌握了生字詞，學(xué)習(xí)了課文1-3小節(jié)，并且了解到作者對灰椋鳥的情感發(fā)生了很大的變化，從一開始的不屑，到好奇、期盼，最后竟情不自禁的歡呼。 （多媒體出示）
有什么好看的呢？——再也忍不住了——翹首遙望——?dú)g呼
（不屑） （好奇） （期盼） （贊嘆）
提出問題：作者為什么會發(fā)生如此大的變化呢？就讓我們就和作者一起走進(jìn)那片郁郁蔥蔥的樹林，靜靜等候灰椋鳥的歸來。有人說：學(xué)起于思，思源于疑。在這里置疑設(shè)問，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)課文。
第二部分：視聽結(jié)合，感受歸林的壯觀和溫馨
（一）壯觀場面
1、 首先播放灰椋鳥歸林的視頻，讓學(xué)生描述自己看到了什么。讓學(xué)生置身于模擬的“情場”之中，通過觀看視頻，增強(qiáng)情感體驗(yàn)，引發(fā)情感共鳴，從而使學(xué)生用語言表達(dá)。使學(xué)生在有形的訓(xùn)練之中無形地入情、入境、用情。再讓學(xué)生找一找，作者是怎樣描述這幕情景的？
2、 學(xué)生交流后，投影出示這一段話：
一開始還是一小群一小群地飛過來，盤旋著，陸續(xù)投入刺槐林。沒有幾分鐘，“大部隊(duì)”便排空而至，老遠(yuǎn)就聽到它們的叫聲。它們大都是整群整群地列隊(duì)飛行。有的排成數(shù)百米長的長隊(duì)，有的圍成一個巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過。
3、出示文字后，讓學(xué)生自由讀讀，用一個詞兒說說自己讀了文字后的感覺。板書：壯觀
4、學(xué)生交流后，再來探討作者又是怎樣將這令人震撼的壯觀景象表達(dá)出來的，引導(dǎo)學(xué)生通過讀文緊扣“排空而至”、“浩浩蕩蕩”、“一小群一小群”、“整群整群”、 “數(shù)百米”、“巨大”、“一批一批”等語句感受鳥的數(shù)量多。
（二）溫馨場面
1、作者用細(xì)致的目光，生動地描寫，恰如其分地寫出了灰椋鳥歸林時萬鳥飛行的壯觀。那讓我們再來看一看歸林的鳥兒，輕聲讀讀這幾句話，你的感受與前面一樣嗎？
出示文字：
先回來的鳥在林內(nèi)不停地鳴叫，好像互相傾訴著一天的見聞和收獲，又像在呼喚未歸的同伴和兒女。后到的鳥與林中的鳥互相應(yīng)和，邊飛邊鳴，很快找到自己棲息的處所，與熟悉的伙伴匯合。
讓學(xué)生初讀后交流，看到這樣場景的感受。板書：溫馨，在學(xué)生交流后，繼續(xù)追問，哪些詞兒讓你感受到這種溫馨和快樂？在學(xué)生理解了“傾訴”、“呼喚”、“應(yīng)和”的意思后，根據(jù)文本留下的“空白”，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想。讓學(xué)生想象鳥兒們在傾訴些什么？會怎樣呼喚？又會應(yīng)和些什么呢？以豐富的聯(lián)想來填補(bǔ)空白，學(xué)生對課文的理解也更深刻了。鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行閱讀，能大膽地來對文本陳述自己的見解。
教師在學(xué)生交流后總結(jié)：在愛鳥人的眼中，鳥兒和人一樣，有思想，有情感，有靈性。這鳥兒懂得了傾訴，懂得了呼喚，它們互相應(yīng)和，在說著知心的話兒，在交流著一天的見聞。
2、 接著教師以“鳥兒們仿佛是溫馨的一家子”、 “鳥兒們仿佛是知心的好伙伴”等語言描
述，進(jìn)行多次引讀，讓學(xué)生再次感受鳥兒的溫馨畫面。通過朗讀使學(xué)生深化理解，深刻領(lǐng)悟，把握情感。
鳥兒們仿佛是溫馨的一家子——先回來的——（一二兩大組）在林內(nèi)不停地鳴叫，好像互相傾訴著一天的見聞和收獲，又像在呼喚未歸的同伴和兒女。后到的鳥——（三四兩大組）與林中的鳥互相應(yīng)和，邊飛邊鳴，很快找到自己棲息的處所，與熟悉的伙伴匯合。
引讀：鳥兒們仿佛是知心的好伙伴——先回來的——在林內(nèi)不停地鳴叫，好像互相傾訴著一天的見聞和收獲，又像在呼喚未歸的同伴和兒女。后到的鳥——與林中的鳥互相應(yīng)和，邊飛邊鳴，很快找到自己棲息的處所，與熟悉的伙伴匯合。
3、在閱讀教學(xué)中，教師必須重視學(xué)習(xí)規(guī)律的揭示。引導(dǎo)學(xué)生再次審視第四小節(jié)，萬鳥歸林的景象是多么的盛大，而作者在描寫這盛大的場面時，表達(dá)有序值得我們學(xué)習(xí)，進(jìn)行寫法的指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生交流，注意表達(dá)順序：
一開始——沒有幾分鐘 按歸林的時間順序?qū)?/p>
先回來的——后回來的 入林的先后順序
空中——林中 方位的變化順序
4、最后再和學(xué)生一起朗讀這一小節(jié)，感受鳥兒們釋放出的無限的生命張力。
第三部分、捕捉鏡頭，感受作者的愛鳥之情
1、首先過渡描述，作者邊聽邊看邊想，我們邊讀邊品邊悟，跟隨作者親眼目睹了灰椋鳥歸林時的壯觀場面,真是意猶未盡。
（切換畫面，播放音樂）
此刻，夕陽已漸漸西沉，晚霞映紅了天空，也映紅了刺槐林和竹林。
讓我們走進(jìn)這片被晚霞染紅的林子，置身這鳥的天堂。請同學(xué)們輕聲讀讀課文第五小節(jié)。
2、在初步感悟文字后，提出問題：如果此時你的手中有一部攝影機(jī)，你會拍些什么呢？學(xué)生自由言說，隨機(jī)出示文字。運(yùn)用“鏡頭轉(zhuǎn)換”的情境幫助學(xué)生轉(zhuǎn)換觀察角度，以抓拍畫面為任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)品文本。這樣的設(shè)計(jì)提升了學(xué)生的閱讀興趣，更重要的是在潛移默化中給予了學(xué)生閱讀的方法。
3、這拍的是近景——
■出示文字：
看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們的羽毛全變 成金紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！
△讓學(xué)生觀察鏡頭中的灰椋鳥在干什么，并說說為什么喜歡這樣的畫面。
此時對比體會：【引讀：灰椋鳥尖尖的嘴????怎么此時的灰椋鳥怎么變成了穿上盛裝的少女在翩翩起舞？】讓學(xué)生思考，體會作者已經(jīng)深深愛上了灰椋鳥，所以灰椋鳥在她的眼中成了翩翩起舞的少女，真如人們常說：情人眼里出西施么。接著再指導(dǎo)朗讀，讀出灰椋鳥的美麗，作者對它的喜愛。
4、這拍的是全景鏡頭——
■出示
樹林內(nèi)外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部。
也讓學(xué)生觀察鏡頭中的灰椋鳥在干什么？不是一只，不是兩三只，是百鳥爭鳴。教師引讀：
聽，它們在干什么？——呼朋引伴；聽，它們在怎樣鳴叫？——嘰嘰啾啾；這么多鳥兒的鳴叫，似——；這么多鳥兒的鳴叫，如——
再來和學(xué)生交流，此時的灰椋鳥成了什么？你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？讓學(xué)生聯(lián)系生活，提煉生活，豐富想象，豐富語言，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的對話。從某種意義上講，這也是對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。此時板書：歸林時 喧鬧熱烈
這里寫百鳥爭鳴的聲音連續(xù)用了兩個比喻“似?? 如??”，讓學(xué)生能用這兩個比喻詞來說段話嗎？點(diǎn)擊：
天空中雪花漫天飛舞，似 ，如 ，似 ，如由扶到放，注重語言的訓(xùn)練。
緊接著教師語言描繪再次引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀，用朗讀營造氣氛，把學(xué)生的情緒調(diào)動起來，師生情不自禁地共同進(jìn)入角色，讓課堂氣氛達(dá)到最高潮，感受鳥兒的熱烈，作者的喜愛之情。
（引讀）夕陽如同天然的舞美燈，發(fā)射著炫目的光芒，此時此刻——樹林內(nèi)外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部。
這里有曼妙的舞者，快樂的歌者，嫻熟的演奏家——樹林內(nèi)外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部。
來到這里，置身其間，仿佛享受著一場視聽覺的盛宴——樹林內(nèi)外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部。
反復(fù)品讀的過程，是觸摸文字的過程，是感受作者的過程，是走近情境的過程，讓學(xué)生有感情地朗讀課文，用聲音來演繹課文，一股純厚的語文味便在課堂上蕩漾開來。此時此刻，再讓學(xué)生說說你最想做什么？
學(xué)生交流后，再來引讀：面對此情此景，作者激情澎湃，不由得心潮起伏——
這上萬只灰椋鳥是在——舉行盛大的聯(lián)歡會，還是在——慶祝自己的節(jié)日？要不怎么會——這樣熱鬧？作者已被這喧鬧而又熱烈的場面感染了，竟——情不自禁地歡呼起來。
5、最后進(jìn)行總結(jié)，我們置身在鳥的王國，享受著鳥兒帶來的無限情趣，讓學(xué)生把這喜悅帶進(jìn)朗讀之中，在音樂聲中再讀第五小節(jié)。
第四部分、聯(lián)系作者，升華感情形成共識
１、此時拋出課前的問題：課文學(xué)到這兒，你找到作者情感發(fā)生變化的原因了嗎？
2、緊接著追問是什么讓灰不溜秋的灰椋鳥如此的自由、歡快，煥發(fā)出一切生命的活力與張力。再次瀏覽課文，找找原因。
3、學(xué)生交流后總結(jié)，人類為鳥兒營造了一個自然的生活環(huán)境，鳥兒給人類生活帶來了無限的情趣，因此它們也成了許多作家筆下的主角，就讓我們一起來欣賞著名作家巴金先生對鳥的一段精彩描寫。出示《鳥的天堂》里的一段文字：
先讓學(xué)生輕聲讀讀，再來交流自己的感受。然后總結(jié)：巴金先生和《灰椋鳥》的作者一樣，都是愛鳥的人，所以在他們筆下，無論是夕陽西下，還是晨光曦微，鳥兒們都是那樣快樂歡暢，活力四射！
4、此時教師深情介紹作者，并播放《與鶴共舞的親情》視頻。
徐秀娟，有著一顆愛鳥、護(hù)鳥的心，她在自然保護(hù)去工作期間，不顧自然環(huán)境的惡劣，在夜色籠罩的茫茫的灘涂上為了尋找飛散的丹頂鶴，不慎陷入沼澤地，獻(xiàn)出了年僅23歲的年輕的生命。
５、在了解作者后，讓學(xué)生思考：假如你就是一只鳥兒，生活得如此自由快樂、安寧幸福，你最想感謝誰？把你心中最想表達(dá)的感謝寫下了吧！蘇聯(lián)著名教育家贊科夫曾說過：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來的氣氛下，才能產(chǎn)生出使兒童的豐富多彩的那些思想、感情和詞語”。正如古人所云：“情動而辭發(fā)”。在這里教師的描述，音樂的渲染，影片的介紹，都在調(diào)動學(xué)生著學(xué)生的情感，所以此時的表達(dá)也是順理成章得了。
再來總結(jié)：是啊，如果沒有那郁郁蔥蔥的樹林，沒有像徐秀娟這樣愛鳥護(hù)鳥，為了心愛的鳥兒甘愿獻(xiàn)出自己寶貴生命的人，我們現(xiàn)在到哪兒還能觀賞到這鳥兒歸林的壯觀場面？讓我們記住作者徐秀娟的這句話：
（出示齊讀）樹林是鳥的樂園 鳥是人類的朋友。
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