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小學(xué)美術(shù)《主體與背景》說課稿
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份說課稿，借助說課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？以下是小編精心整理的小學(xué)美術(shù)《主體與背景》說課稿，希望對大家有所幫助。
一、說教材分析
本課是小學(xué)美術(shù)四年級教材第四課，通過學(xué)習(xí)，讓同學(xué)們了解，繪畫過程中主體與背景之間的關(guān)系，感受相同主體、不同背景或不同主體、相同背景的畫面給人的不同感受。學(xué)生在繪畫過程中正確處理畫面內(nèi)容的關(guān)系，清晰明確的表達(dá)自己的思想。
二、說學(xué)生分析
四年級的學(xué)生，對生活感受能力較強(qiáng)，隨著他們洞察力的逐步加強(qiáng)，很多學(xué)生愿意通過畫面來表達(dá)自己的所見、所聞、所感、所想，但由于畫面中的關(guān)系處理混亂，作品得不到大家的共鳴，而本課教學(xué)內(nèi)容就是教給他們?nèi)绾翁幚懋嬅嬷懈鞑糠值年P(guān)系
三、說教育理念
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：在教學(xué)過程中，逐步提高視覺感受能力，運(yùn)用語言、文字和形體表達(dá)自己的感受和認(rèn)識的基本方法，通過對各種美術(shù)媒材、技巧和制作過程的探索及體驗(yàn)，發(fā)展藝術(shù)感知能力和造型表現(xiàn)能力。
四、說教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：
欣賞人或物在不同背景下，所產(chǎn)生的不同效果，體會認(rèn)識主體與背景之間的關(guān)系。嘗試?yán)美L畫形式表現(xiàn)主體與背景之間的關(guān)系。
方法與過程：
在看、猜、比、談的知識探究過程中，逐步認(rèn)識主體與背景的關(guān)系，能在繪畫中應(yīng)用，突出表現(xiàn)思想主旨，使畫面生動，主題突出。
情感態(tài)度價值觀：
積極主動參與和同學(xué)們之間的交流活動，表達(dá)內(nèi)心的感受。
五、說教學(xué)重難點(diǎn)：
1、讓學(xué)生理解藝術(shù)創(chuàng)作中主體與背景之間的相互關(guān)系。我精心制作了三組能準(zhǔn)確說明主體與背景關(guān)系的課件，利用猜一猜，比一比，談一談的方法，使學(xué)生逐步明白畫面內(nèi)部的關(guān)系，以及它們之間相互說明相互影響的作用。
2、深入理解居畫面“次要地位”的背景在作品中的作用。
六、說教學(xué)過程：
（一）、教學(xué)引入
首先（出示課件）讓同學(xué)們一起欣賞主題突出的名畫《伏爾加河上的纖夫》，通過問題：“想一想畫面反映了什么？主體是誰？” 隨著問題的深入，結(jié)構(gòu)逐步清晰，使學(xué)生了解一幅作品是由主體和背景兩大部分組成。
在這一環(huán)節(jié)中，雖然圖片也能看出關(guān)系，但使用多媒體可以使畫面更接近原作，克服書籍或圖片在影印過程中色彩失真，模糊不清的弊端。使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，感受名畫的魅力。
（二）、講授新課
1、 認(rèn)識主體與背景的關(guān)系：
要想認(rèn)清主體與背景之間的關(guān)系，只看畫面總覺得領(lǐng)會得不夠深刻，正是如此，我利用信息技術(shù)把結(jié)果變成了過程，并在過程中使用了能激發(fā)興趣的猜謎法，（播放課件—————劉翔出現(xiàn)）一般思維下，劉翔一定是在參加比賽，我卻明知故問，他為什么跑，我不急于公布結(jié)果，繼續(xù)看畫面，一只大老虎出現(xiàn)在遠(yuǎn)處，同學(xué)們哭笑不得，原來是被老虎嚇得跑這么快，繼續(xù)播放課件，劉翔又出現(xiàn)了，我用激將法再讓他們猜，有了教訓(xùn)，學(xué)生的思路大開，結(jié)果也是五花八門。
這一環(huán)節(jié)在多媒體的使用上，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，也對學(xué)生的發(fā)散思維進(jìn)行了訓(xùn)練，為學(xué)生提供展示其創(chuàng)造性思維能力的機(jī)會，幫助他們開闊思路，豐富想象，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。結(jié)果學(xué)生深切體會到相同主體不同背景的畫面，背景對主體的說明關(guān)系。學(xué)生興趣濃厚，寓教于樂。
2、理解背景在畫面中的作用
那么背景究竟要刻畫到哪種程度最好呢？播放三組圖片課件并進(jìn)行比較。（播放一）：無背景與有背景進(jìn)行比較，可得出結(jié)論：豐富畫面；（播放二）：兩幅背景完全不同主題相同的畫面進(jìn)行比較，可得出結(jié)論：改變內(nèi)容；（播放三）：對兩幅背景渲染程度不同的作品進(jìn)行比較，可得出結(jié)論：渲染氣氛。
通過以上對畫面的逐步認(rèn)識學(xué)生已經(jīng)懂得，背景并不是可有可無，無足輕重，而是對主題的表達(dá)起著決定性的作用。本環(huán)節(jié)課件的使用，大大提高了欣賞比較的廣度和深度，使學(xué)生對知識的認(rèn)識更加透徹。
3、與大師面對面
引導(dǎo)欣賞大師的作品（播放課件欣賞第一組作品），這幾幅作品分別給人什么感受？通過比較討論，學(xué)習(xí)大師在運(yùn)用不同顏色的背景襯托相同主體時，畫面呈現(xiàn)出一天中早中晚的不同時間變化。（播放課件欣賞第二組作品）通過比較討論談出感受，在運(yùn)用不同顏色的背景襯托相同主體時，畫面呈現(xiàn)出春夏秋冬不同的季節(jié)變化。
在與大師面對面這一環(huán)節(jié)中，課件的使用學(xué)生的信息量大大增加，開闊了眼界。利用課件欣賞名畫，畫面清晰，學(xué)生感受之后，與大師的、創(chuàng)作極易產(chǎn)生共鳴。
4、主體對背景的反作用
先欣賞三幅主體不同背景相同的圖片（播放課件），通過觀察主體進(jìn)行想象背景是什么？由此得出背景雖相同，但主體物不同，聯(lián)想后的結(jié)果也不相同。
課件的使用使比較更加清晰起來。本環(huán)節(jié)又一次對學(xué)生的發(fā)散思維進(jìn)行了訓(xùn)練，通過對主體事物的聯(lián)想，想象出背景會是什么，想象的過程中體會到主體對背景的反作用。
（三）、自由創(chuàng)作教師輔導(dǎo)
1、欣賞作品：課本P7學(xué)生作品
2、 結(jié)組創(chuàng)作：一般情況下使用的創(chuàng)作媒材不過是一些生活中的普通材料，而本課為使學(xué)生縮短創(chuàng)作時間，盡早表達(dá)感受，我為學(xué)生準(zhǔn)備了創(chuàng)作素材網(wǎng)，（播放課件）這給他們在短時間內(nèi)進(jìn)行反復(fù)創(chuàng)作提供了極大的空間。
（四）、作業(yè)展示、評價
作品完成后，我利用廣播教學(xué)進(jìn)行作品展示，同學(xué)們只要坐在自己的電腦前就能師生共同觀看一幅作品，觀看清晰，課堂秩序好，大家賞評起來方便，明確。（播放課件）
（五）、板書設(shè)計(jì)。
七、實(shí)效分析
本課我運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行輔助教學(xué)，學(xué)生深入的理解了主體與背景之間的相互關(guān)系。但由于新授部分設(shè)計(jì)講解的比較深入，以至占用了相當(dāng)長的時間，留給學(xué)生創(chuàng)作的時間較少，這是在今后的課程設(shè)計(jì)時重點(diǎn)協(xié)調(diào)的方面。
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