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大班科學領域《古代傳遞信息的方式》說課稿（精選5篇）
作為一位優秀的人民教師，常常要根據教學需要編寫說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學活動。怎么樣才能寫出優秀的說課稿呢？以下是小編為大家整理的大班科學領域《古代傳遞信息的方式》說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
大班科學領域《古代傳遞信息的方式》說課稿 1
一、說教材
(一)地位與作用
《古代傳遞信息的方式》選自江蘇教育出版社幼兒園大班下冊科學領域的活動。時代發展到今天，各種通信方式幼兒使用也比較多，例如電話。但是古代傳遞信息都有哪些方式呢，孩子們可能不太了解。本活動正是在探索的過程中，告訴幼兒古代有那些傳遞信息的方式。目的就是為了引起幼兒要觀察生活，追求和探索科學知識與奧秘。這既是科學的內容，更是科學的態度。正如《綱要》明確指出，科學教育應密切聯系幼兒實際生活進行，利用身邊的事物與現象作為科學探索的對象。
(二)活動目標
根據《3-6歲兒童學習與發展指南》，我確立了以下三維目標：
1.認知目標：了解古代傳遞信息有哪幾種方式。
2.能力目標：在探索和討論的過程中，能夠說出傳遞信息方式。進一步發展口語表達能力和思維能力。
3.情感目標：培養熱愛自然科學，養成勤動腦，善于觀察生活的好習慣。
(三)根據以上活動目標，我把本次活動的重點確定為：掌握古代傳遞信息的方式。難點是說出古代傳遞信息的方式，以及養成善于觀察生活的好習慣。
二、說學情
以上是對教材的分析，根據幼兒身心發展的規律及特點，接下來我說下幼兒情況。隨著年齡的增長，大班幼兒好奇心更為強烈，對大自然發生濃厚的興趣，喜歡問“為什么”，“是什么”。他們總是在對周圍世界不知疲倦地探索著。正是這種好奇心與探究欲驅動著孩子們的去認識。所以在這個階段，老師在開展活動中要用特別的方式加以引導。
三、說活動方法
基于以上幼兒情況的分析，下面闡述下活動方法。《綱要》指出：“教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者”。在教學課堂上，要讓幼兒真正成為活動的主人。因此，在本次活動中我探索啟發法來進行教學活動，引導幼兒在自主探索活動中自己能夠說出古代傳遞信息的方式，通過游戲教學法，對比出當今和古代傳遞信息的特點。
四、說活動準備
大班的幼兒正處在具體形象思維階段，只有借助具體形象的事物，才能幫助幼兒更好地掌握鍛煉身體的肢體動作。本節課我主要利用3張圖片，分別是傳真機、電話、電腦來更好的配合我完成本次活動。
五、說活動過程
以上對教材和幼兒的分析都是為我活動過程的設計做鋪墊的，因此接下來我將說說我的活動過程。
1.謎語導入，激發興趣
首先，我通過謎語導入，一個長聽筒，互相可說話，生活不可少，聯系需要他。打一通信工具。通過電話這種傳遞信息的工具引入本次活動，并提問幼兒，當今有什么方式可以傳遞信息。兒童說完之后，我會馬上提問：那古人都用什么方式傳遞信息呢?通過提問的方式可以激發興趣，將注意力轉移到課堂上。
2.展示圖片，啟發思考
首先，我會給幼兒展示一張烽火臺的圖片。他們肯定不能猜出，我會引導他們說出城墻，然后給幼兒講解古代用狼煙來傳遞信息。接著我會提問幼兒，古代還有那些通信方式呢?這一環節，啟發式教學就顯得尤為重要，只有結合具體形象的比喻和動作才能引導幼兒說出還有信鴿和騎馬以及用風箏來傳遞信息。更好的鍛煉了他們思考和探索的能力。
3.動手創作，鞏固新知
我會開展一個手工活動，讓幼兒制作一個簡易的`風箏，然后在上面寫上祝福，全班展示完畢后送給自己的小伙伴。正如綱要指出，要提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件。此次手工活的正好將綱要的指導思想運用其中。
4.游戲活動，總結歸納。
設置一個貼圖游戲，我會發給幼兒古代和現代傳遞消息方式的圖片。然后讓他們自己動手找出古代的和現代的圖片，并進行分類。最后呢，看誰分的又對又快。這種方式不但鍛煉了兒童的觀察能力，還鍛煉了邏輯思維能力。在分類的活動中掌握現代和古代通信方式的不同。
六、說活動延伸
好的教育活動不是止于特定的某一次活動，而是一個長期、持續的過程，特別是能力、習慣的培養，活動延伸不可缺少。我會讓幼兒回家制作一些卡片，將古代和現代傳遞信息方式的圖片手繪到卡片上然后送給自己的爸爸媽媽。這樣可以更好的幫助他們把本節課所學的知識進行更好的鞏固。
大班科學領域《古代傳遞信息的方式》說課稿 2
一、教材說明
《古代傳遞信息的方式》選自江蘇教育出版社幼兒園大班下冊科學領域活動。在科技飛速發展的當下，幼兒對電話、微信等現代通信方式較為熟悉，但對古代信息傳遞方式知之甚少。本次活動旨在引導幼兒探索古代傳遞信息的多樣方式，激發其觀察生活、追求科學知識的熱情，契合《綱要》中科學教育應緊密聯系幼兒生活實際，以身邊事物為探索對象的要求。通過此次活動，能拓寬幼兒知識面，培養其對科學的興趣與探索精神。
二、學情分析
大班幼兒好奇心旺盛，對大自然和周圍世界充滿探索欲望，喜歡提問，積極主動去認識世界。然而，他們的認知仍以具體形象思維為主，需要借助直觀、生動的事物來理解抽象概念。在本次活動中，需采用形象化的教學方法，如圖片展示、故事講述、實物演示等，幫助幼兒理解古代信息傳遞方式，同時鼓勵他們積極思考、大膽表達，進一步發展思維與語言能力。
三、活動目標
認知目標：幼兒能清晰了解古代傳遞信息的主要方式，如烽火傳訊、飛鴿傳書、驛站快馬等，并知曉其基本原理。
能力目標：通過觀察、討論、操作等活動，提高幼兒的觀察力、思考力與語言表達能力，能夠用清晰、連貫的語言描述古代傳遞信息方式的特點與用途。
情感目標：激發幼兒對古代文明的探索興趣與熱愛之情，培養其尊重和欣賞傳統文化的意識，同時感受科技發展帶來的巨大變化。
四、活動重難點
重點：讓幼兒全面掌握古代傳遞信息的多種方式及其背后的'原理，通過豐富的教學手段加深理解與記憶。
難點：引導幼兒理解古代信息傳遞方式與當時社會背景的關系，以及這些方式對現代通信發展的影響，培養幼兒的深度思考能力。
五、活動方法
教法
直觀演示法：展示烽火臺、信鴿、驛站等圖片、模型及相關視頻，讓幼兒直觀感受古代傳遞信息的場景與方式，增強感性認識。
故事講解法：講述《烽火戲諸侯》《蘇武牧羊與鴻雁傳書》等故事，將抽象知識融入有趣情節，吸引幼兒注意力，幫助理解信息傳遞方式的應用。
提問引導法：提出如 “古代沒有電話，人們怎么把緊急消息告訴遠方的人？” 等問題，引導幼兒思考，激發探索欲望，培養思維能力。
學法
觀察法：幼兒仔細觀察圖片、視頻等，獲取古代傳遞信息方式的直觀信息，提高觀察力。
討論交流法：組織幼兒分組討論古代信息傳遞方式的優缺點，鼓勵發表見解，提升語言表達與思維能力，學會合作學習。
操作體驗法：開展制作簡易烽火臺、放飛紙鴿子等活動，讓幼兒親身體驗，加深對知識的理解與記憶。
六、活動準備
古代傳遞信息方式的高清圖片、視頻資料，如烽火燃起、信鴿飛翔、驛站快馬奔馳等場景。
烽火臺、信鴿、驛站等實物模型或玩具，用于幼兒觀察與操作。
制作簡易烽火臺、紙鴿子的材料，如卡紙、蠟燭、線繩、彩筆等。
古代與現代信息傳遞方式對比的表格圖片，輔助幼兒對比分析。
七、活動過程
導入部分（3 分鐘）
播放現代電話、手機視頻，提問：“現在我們用這些工具快速傳遞信息，那古代沒有這些東西，人們怎么傳遞信息呢？” 引發幼兒興趣與思考。
基本部分（15 分鐘）
展示與講解：依次展示烽火臺、信鴿、驛站等圖片與模型，詳細介紹古代傳遞信息的方式。講解烽火臺遇敵情點燃烽火傳遞信號；信鴿經訓練攜帶信件長途飛行送信；驛站設置換馬、休息處，驛卒騎馬快速傳遞公文信件等。
故事分享：講述《烽火戲諸侯》，提問：“周幽王為博褒姒一笑點燃烽火，諸侯們為什么會趕來？后來真有敵人進攻，烽火再燃，諸侯們為什么不來了？” 通過故事讓幼兒理解烽火傳訊的作用與重要性。
小組討論：分組討論古代信息傳遞方式的優缺點，如烽火傳訊迅速但信息單一，飛鴿傳書方便但易受天氣等因素影響。每組推選代表發言，教師總結點評。
操作體驗：指導幼兒制作簡易烽火臺或紙鴿子。制作烽火臺時，用卡紙卷成筒狀，頂端放置蠟燭模擬烽火；制作紙鴿子，用彩紙折疊后畫上眼睛等裝飾。完成后，幼兒分享制作感受與對古代信息傳遞方式的新認識。
結束部分（2 分鐘）
回顧古代傳遞信息的方式，強調其在當時社會的重要性，鼓勵幼兒課后繼續探索古代文明。
八、活動延伸
在美工區投放材料，讓幼兒創作古代信息傳遞場景的繪畫或手工作品。
組織幼兒開展 “古代信息傳遞” 主題表演游戲，加深對知識的理解與應用。
鼓勵幼兒與家長一起查閱資料，了解更多古代通信趣事，拓展知識面。
大班科學領域《古代傳遞信息的方式》說課稿 3
一、教材分析
《古代傳遞信息的方式》作為大班科學領域活動，立足幼兒生活經驗與認知發展水平。當下幼兒沉浸于現代便捷通信，對古代通信方式充滿好奇。活動旨在填補知識空白，讓幼兒了解古代智慧，感受信息傳遞方式演變，培養對科學的熱愛與探索精神，為后續學習奠定基礎，也符合幼兒對世界的認知拓展需求。
二、學情把握
大班幼兒思維活躍、好奇心強，具備一定觀察、思考與語言表達能力。但對復雜概念理解有限，需直觀、生動教學。他們在生活中接觸過現代通信，有一定信息傳遞概念，可借此引導了解古代方式。活動中要關注個體差異，提供多元學習機會，鼓勵積極參與，促進全面發展。
三、目標設定
知識目標：幼兒準確說出古代傳遞信息的常見方式，如烽火、狼煙、鐘鼓、飛鴿、驛傳等，并闡述其操作流程。
技能目標：通過觀察、分析、比較，提高幼兒歸納總結與邏輯思維能力，能對比古代與現代信息傳遞方式的異同。
情感目標：激發幼兒對古代科技的敬佩之情，培養探索科學知識的興趣，增強民族自豪感。
四、重難點聚焦
重點：使幼兒深入理解古代主要信息傳遞方式的.原理與應用，通過豐富實例與體驗活動強化認知。
難點：引導幼兒從歷史發展角度理解古代信息傳遞方式的演變，培養歷史思維與綜合分析能力。
五、方法選用
教學方法
情境創設法：創設古代戰爭、通信等情境，如模擬烽火臺報警場景，讓幼兒身臨其境感受古代信息傳遞氛圍，加深理解。
多媒體輔助法：運用圖片、動畫、視頻展示古代信息傳遞過程，如播放飛鴿傳書動畫，化抽象為具體，吸引注意力，提高學習效果。
實踐操作法：組織幼兒參與制作烽火模型、放飛紙信鴿等活動，親身體驗古代信息傳遞，增強記憶與理解。
學習方法
自主探究法：提供資料，鼓勵幼兒自主觀察、思考古代信息傳遞方式，培養自主學習與探究能力。
合作學習法：開展小組討論、合作制作等活動，促進幼兒交流合作，共同解決問題，提高團隊協作能力。
六、準備工作
古代信息傳遞相關的豐富多媒體資料，包括高清圖片、生動動畫、精彩紀錄片片段。
制作烽火臺、信鴿、驛站等道具的材料，如紙盒、彩紙、羽毛、小木棍等。
古代與現代通信工具模型，如烽火臺模型、手機模型，便于對比展示。
記錄表格、筆，供幼兒記錄觀察與思考結果。
七、流程設計
導入（3 分鐘）
播放現代通信工具聲音，提問：“這些聲音代表什么？古代人沒這些工具，怎么傳遞信息？” 引發幼兒興趣，導入主題。
展開（15 分鐘）
情境體驗：布置古代戰場場景，放置烽火臺模型，講解烽火傳訊知識后，邀請幼兒模擬點燃烽火報警，感受其作用。
多媒體展示：播放古代通信動畫，展示飛鴿傳書、驛卒送信等場景，引導幼兒觀察細節，提問：“飛鴿怎么知道往哪飛？驛卒怎么保證信件快速送達？” 促進思考。
小組討論：分組討論古代與現代信息傳遞方式的不同，填寫記錄表格。每組派代表分享討論結果，教師總結并引導深入思考古代方式對現代通信的影響。
實踐操作：指導幼兒分組制作信鴿道具，用彩紙折鴿子，畫上裝飾，寫上 “信件” 內容后 “放飛”。幼兒分享制作與 “放飛” 感受，鞏固知識。
結束（2 分鐘）
總結古代傳遞信息的方式及意義，鼓勵幼兒課后繼續探索古代科技奧秘。
八、活動拓展
在建構區搭建古代驛站、烽火臺等建筑，加深對古代通信設施的認識。
開展 “古代通信小使者” 角色扮演游戲，幼兒扮演驛卒、信鴿使者等傳遞信息，鞏固知識，提高語言與社交能力。
鼓勵幼兒收集古代通信文物圖片、故事，在班級分享，拓展知識面。
大班科學領域《古代傳遞信息的方式》說課稿 4
一、教材解讀
《古代傳遞信息的方式》是大班科學領域的重要活動，銜接幼兒對現代通信的認知，拓展古代通信知識。通過了解古代方式，幼兒能感受人類智慧發展，體會科技進步對生活的影響，培養對科學史的興趣，符合科學教育培養幼兒科學素養與探索精神的目標，對幼兒知識體系構建與思維發展意義重大。
二、學情剖析
大班幼兒正從直觀形象思維向抽象邏輯思維過渡，對新鮮事物充滿好奇，有較強觀察力與想象力。他們熟悉現代通信便捷，對古代通信方式好奇。但由于生活經驗與認知局限，理解古代通信復雜概念有困難。活動中要結合其思維特點，采用形象化、趣味化教學方法，引導積極探索。
三、目標規劃
認知目標：幼兒熟知古代傳遞信息的多種方式，如烽火報警、孔明燈傳信、風箏通信、竹筒傳書等，了解其起源與發展。
能力目標：通過觀察、實驗、討論等活動，提升幼兒動手操作、分析問題與解決問題的.能力，培養創新思維。
情感目標：激發幼兒對古代文明的熱愛與尊重，培養勇于探索、追求真理的科學精神，增強文化認同感。
四、重難點明確
重點：幫助幼兒全面掌握古代各類信息傳遞方式的特點、操作方法與應用場景，通過多種教學手段強化記憶。
難點：引導幼兒理解古代信息傳遞方式與社會發展的相互關系，培養歷史眼光與綜合分析能力。
五、方法運用
教學方法
問題驅動法：提出系列問題，如 “古代沒有電，怎么遠距離快速傳遞重要消息？” 激發幼兒思考，引導主動探索古代信息傳遞方式。
實驗演示法：進行孔明燈放飛、風箏制作放飛等實驗，直觀展示古代信息傳遞方式原理，增強趣味性與說服力。
文化滲透法：介紹古代信息傳遞方式背后的文化故事、歷史背景，如風箏起源于軍事用途，讓幼兒感受文化內涵。
學習方法
觀察記錄法：引導幼兒觀察古代信息傳遞方式的圖片、視頻、實驗過程，用簡單圖畫、符號記錄觀察結果，培養觀察力與記錄能力。
體驗感悟法：組織幼兒參與古代信息傳遞模擬活動，如用竹筒傳書，親身體驗感受古代通信方式，加深理解與記憶。
六、準備事項
古代信息傳遞方式的詳細圖文資料、視頻，涵蓋不同朝代、地區的特色方式。
實驗材料，如制作孔明燈的竹條、宣紙、蠟燭，制作風箏的竹篾、彩紙、線繩，用于竹筒傳書的竹筒、紙張等。
古代信息傳遞場景的角色扮演道具，如驛卒服裝、書信模型。
展示古代信息傳遞發展歷程的時間軸圖片。
七、過程安排
導入（3 分鐘）
展示古代戰爭場景圖片，提問：“將軍要把作戰命令快速傳達給遠方士兵，沒有電話怎么辦？” 引發幼兒思考，導入古代信息傳遞主題。
展開（15 分鐘）
問題引導探索：提出問題，引導幼兒自主查閱資料、討論，探索古代信息傳遞方式。如 “孔明燈怎么能飛上天傳遞信息？” 幼兒思考、討論后，教師講解原理。
實驗操作體驗：分組進行孔明燈、風箏制作與放飛實驗。制作時，教師指導幼兒正確使用材料；放飛時，引導觀察現象，思考與古代信息傳遞的聯系。幼兒分享實驗感受與發現。
文化故事分享：講述古代信息傳遞的文化故事，如楚漢相爭時韓信利用風箏測量距離。提問：“這個故事里風箏起了什么作用？” 讓幼兒感受古代智慧。
角色扮演：幼兒分組進行古代信息傳遞角色扮演，如驛卒騎馬送信、士兵點燃烽火報警。表演后，分享對古代信息傳遞方式的理解與體驗。
結束（2 分鐘）
結合時間軸回顧古代信息傳遞方式發展，強調其對人類文明的貢獻，鼓勵幼兒傳承探索精神。
八、活動延續
在科學區投放古代信息傳遞實驗材料，供幼兒繼續探索。
開展 “古代信息傳遞大揭秘” 主題展覽，展示幼兒作品與收集資料，分享學習成果。
鼓勵幼兒創編古代信息傳遞故事，鍛煉語言表達與創造力。
大班科學領域《古代傳遞信息的方式》說課稿 5
尊敬的各位評委、老師：
大家好！今天我說課的內容是大班科學領域《古代傳遞信息的方式》。下面我將從教材分析、學情分析、活動目標、活動重難點、活動準備、教法學法、活動過程以及活動延伸這幾個方面展開闡述。
一、教材分析
《古代傳遞信息的方式》是幼兒園大班科學領域的一個重要內容。在現代信息飛速發展的時代，幼兒每天都接觸著手機、電腦等便捷的通訊工具。而了解古代傳遞信息的方式，能夠讓幼兒認識到信息傳遞方式的發展歷程，感受人類智慧的不斷進步。通過對古代烽火傳訊、飛鴿傳書、驛站送信等方式的學習，不僅能拓寬幼兒的知識面，激發幼兒對科學探索的興趣，還能培養幼兒的觀察力、想象力和邏輯思維能力，幫助幼兒建立起對歷史文化的初步認知，為他們今后進一步探索科學知識奠定基礎。
二、學情分析
大班幼兒正處于好奇心和求知欲旺盛的階段，他們對周圍世界充滿了探索的欲望。在日常生活中，幼兒已經對現代信息傳遞方式有了一定的了解，如打電話、發微信等。但對于古代傳遞信息的方式，他們知之甚少，卻有著濃厚的興趣。這一年齡段的幼兒具備了一定的觀察、分析和表達能力，能夠通過觀察圖片、視頻，結合自己的想象，對古代傳遞信息的方式進行思考和討論。然而，由于其認知水平和生活經驗的限制，他們對抽象概念的理解可能存在一定困難，需要教師通過直觀、形象的教學方法引導他們深入學習。
三、活動目標
認知目標：幼兒能夠了解古代幾種常見的傳遞信息方式，如烽火傳訊、飛鴿傳書、驛站送信等，知道這些方式的基本特點和使用場景。
能力目標：通過觀察、比較、討論等活動，提高幼兒的觀察力、分析能力和語言表達能力，培養幼兒的'想象力和創造力。
情感目標：激發幼兒對古代傳遞信息方式的探索興趣，感受古人的智慧和創造力，增強幼兒對中國傳統文化的認同感和自豪感。
四、活動重難點
活動重點：引導幼兒了解古代常見的傳遞信息方式及其特點，如烽火傳訊用于軍事警報，飛鴿傳書利用鴿子的歸巢本能等。
活動難點：幫助幼兒理解古代傳遞信息方式與當時社會環境的關系，以及這些方式對現代信息傳遞發展的影響，培養幼兒的歷史思維和科學探究精神。
五、活動準備
物質準備：與古代傳遞信息方式相關的圖片、視頻資料，如烽火臺燃起烽火、信鴿飛翔、驛站馬車奔跑等；烽火臺、信鴿、驛站等模型或道具；記錄表、彩筆若干。
經驗準備：幼兒已了解現代常見的信息傳遞方式；教師提前收集相關資料，熟悉古代傳遞信息方式的詳細內容。
六、教法學法
教法
直觀演示法：通過展示圖片、視頻和模型，讓幼兒直觀地感受古代傳遞信息的方式，如播放古代烽火傳訊的視頻，讓幼兒更清晰地看到烽火如何傳遞信息，增強幼兒的感性認識。
提問引導法：在活動過程中，提出一系列有針對性的問題，如 “烽火為什么能傳遞信息？”“信鴿是怎么找到送信的地方的？” 引導幼兒思考，激發幼兒的探索欲望，培養幼兒的思維能力。
情境教學法：創設古代傳遞信息的情境，如設置 “緊急軍情需要傳遞” 的情境，讓幼兒扮演古代傳遞信息的人，使用相應的方式傳遞信息，使幼兒身臨其境，更好地理解和體驗古代傳遞信息的過程。
學法
觀察法：幼兒通過觀察圖片、視頻和模型，獲取關于古代傳遞信息方式的直觀信息，培養幼兒的觀察力和注意力。
討論法：組織幼兒分組討論，如 “古代傳遞信息的方式和現代相比有什么不同？” 讓幼兒在交流中分享自己的想法，相互學習，提高語言表達能力和思維能力。
操作法：幼兒通過操作記錄表，記錄自己對古代傳遞信息方式的認識和理解，如用彩筆繪畫出自己心中的飛鴿傳書場景，加深對知識的理解和記憶。
七、活動過程
導入部分：情境激趣，引出主題（3 - 5 分鐘）
教師播放一段現代電話通訊的視頻，然后提問幼兒：“小朋友們，視頻里的人們是怎么傳遞信息的？那在沒有電話、手機的古代，人們又是怎么傳遞信息的呢？” 引發幼兒的好奇心和探索欲望，從而引出活動主題。
基本部分：探索學習，深入了解（15 - 20 分鐘）
觀察感知：教師展示古代傳遞信息方式的圖片和視頻，引導幼兒仔細觀察。如展示烽火臺的圖片時，提問幼兒：“這是什么？它有什么作用？” 讓幼兒觀察烽火臺的形狀、結構，初步了解烽火傳訊的方式。
講解討論：教師詳細講解每種古代傳遞信息方式的特點和使用場景，如飛鴿傳書是利用鴿子能夠識別方向、找到回家路線的特性來傳遞信件；驛站送信則是通過在固定的驛站之間設置馬車和信使，一站一站地傳遞信息。講解后，組織幼兒分組討論，分享自己的理解和感受，教師巡回指導，解答幼兒的疑問。
情境體驗：創設不同的情境，讓幼兒進行角色扮演。如設置 “邊疆有敵人入侵，需要傳遞軍情” 的情境，讓幼兒嘗試用烽火傳訊的方式傳遞信息；或者設置 “給遠方的親人送信” 的情境，讓幼兒扮演信鴿傳遞信件。通過親身體驗，讓幼兒更深刻地理解古代傳遞信息方式的特點和過程。
比較分析：教師引導幼兒將古代傳遞信息的方式與現代傳遞信息方式進行比較，提問幼兒：“古代和現代傳遞信息的方式有什么相同和不同的地方？” 讓幼兒從傳遞速度、準確性、便捷性等方面進行分析討論，感受信息傳遞方式的發展和進步。
結束部分：總結回顧，鞏固知識（3 - 5 分鐘）
教師與幼兒一起回顧本次活動中學習的古代傳遞信息方式，通過提問的方式幫助幼兒鞏固知識，如 “我們今天學習了哪幾種古代傳遞信息的方式？烽火傳訊在什么時候用？” 然后對幼兒的表現進行總結評價，表揚積極參與、表現出色的幼兒，鼓勵其他幼兒在今后的活動中積極探索。
八、活動延伸
區域活動延伸：在科學區投放更多關于古代傳遞信息方式的材料，如相關的書籍、拼圖、手工制作材料等，讓幼兒繼續探索和操作；在語言區設置情境，鼓勵幼兒創編關于古代傳遞信息的故事。
家園共育延伸：請家長在周末帶幼兒參觀博物館或歷史文化遺址，尋找古代傳遞信息方式的痕跡，讓幼兒進一步感受古代文化的魅力；在家中與幼兒一起討論古代和現代傳遞信息方式的變化，分享自己的認識和感受。
以上就是我對大班科學領域《古代傳遞信息的方式》的說課內容，謝謝大家！
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