信息技術教師說課稿

時間：2021-04-17 18:36:56 說課稿我要投稿

信息技術教師說課稿范文

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，往往需要進行說課稿編寫工作，借助說課稿可以更好地組織教學活動。那要怎么寫好說課稿呢？以下是小編為大家整理的信息技術教師說課稿范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

信息技術教師說課稿范文

　　信息技術教師說課稿1

　　我說課的題目是《EXCEL中進行數據計算》，電子表格Excel的主要功能就是用來計算報表，本節課是Excel當中最重要的一節課之一，學生能否正確、熟練地掌握Excel的計算操作，與本節課的學習情況相聯系。下面我就從教材、學法、教法以及教學過程等四方面加以說明。

　　一、說教材

　　1、說教學內容、對象

　　本節課是重慶大學出版社編寫的中學信息技術八年級（上）第一節在Excel中進行數據計算，該節分兩課時，這是第一課時：使用公式、函數計算和統計數據。教材對象是八年級學生。

　　2、說教學作用地位

　　現代社會是信息化社會，在生產、生活的各個領域，都有大量的數據信息需要處理，像學習成績的統計分析、電話費的收取、工資表格的統計等。隨著社會的進步，人們在日常生活中產生的數據越來越多，對處理數據的速度和精度要求也越來越高。然而傳統的人工處理數據的方法已經不能滿足需求，計算機成為最有效的數據處理工具。作為中學學生有必要了解和學習數據的處理。本節課是在學生學習了如何在工作表輸入數據、編輯、修飾工作表的基礎上，進一步讓學生學會如何在Excel中進行數據計算，使學生對數據處理有個感性認識。

　　3、說教學目標

　　（1）知識目標：

　　學會使用Excel中的公式、函數進行數據計算和統計。

　　（2）技能目標:

　　懂得利用Excel的公式計算日常工作的各種報表（例如：工資表、成績表等）。

　　（3）情感目標:

　　讓學生親身體驗EXCEL強大的運算功能，通過系統學習，培養學生積極思考、敢于動手、自主探究能力，和不斷探究新知識的欲望。

　　（4）德育目標

　　教育學生要公正、準確地做好各種報表；不要弄虛作假，養成良好的職業習慣。

　　（5）教學重點、難點

　　重點：能利用公式、函數進行數據的計算和統計

　　難點：能夠根據需求選擇和正確使用函數

　　二、說學法

　　1、學情分析

　　八年級的學生思維活躍，想象力豐富，好奇心強，同時又有了一定的自學能力和動手能力。通過前面課程的學習，學生已基本掌握了在工作表輸入數據、編輯、修飾工作表的基本操作，在此基礎上進一步讓學生學會如何在Excel中進行數據計算，使學生對數據處理有個感性認識。

　　2、學法分析

　　（1）采用多媒體互動教學手段，使學生在頭腦中加深理解，鞏固所學知識。

　　（2）教師少講、精講、讓學生通過實驗學習，在學習過程中理解數據計算在日常生活中的重要性，讓學生在實驗中發現問題。既有利于學習新東西，又能充分發揮學生的主體作用。

　　（3），強調實際應用的講述和數據處理問題的分析，通過對知識的鞏固，消化和運用，通過講練結合最終將知識轉化為能力。

　　三、說教法

　　１、自學法

　　對于內容比較簡單，并且教材有明確答案的知識點，采用自學法，既可以體現學生的主體地位，又可以培養學生的自學能力。

　　２、實例演示法與講授法相結合

　　為了使學生更快、更容易地學好本節課的內容，我特別設計了幾個有針對性的、能夠突破教學重點和難點的報表實例。通過一邊講解教學內容，一邊完成相應的課堂實例的操作演示，這樣可以給學生留下深刻直觀的印象，讓學生更快、更容易地掌握新知識。

　　３、提問法與啟發引導相結合

　　在完成實例的過程中，我會通過“提出疑問”逐步引導學生，讓學生一起參與分析問題、解決問題的活動中來，從而逐漸提高學生自行分析問題、解決問題的能力，使學生養成一種積極面對問題、積極探索解決問題的良好習慣。

　　四、說教學過程

　　復習與引入（約5分鐘）

　　復習內容：Excel的基本操作（單元格的選定、移動、復制和刪除等）

　　引入新課：

　　學生看教材P15中的雅典國際奧運會前10強，請一位學生用Word計算該報表。（5分鐘）

　　(目的：一方面回顧一下Word表格的計算，另一方面讓學生意識到利用Word計算該報表十分麻煩。)

　　如果在Excel中計算該報表，應該怎么樣操作？會不會比較方便、快捷呢？接著我說答案是肯定的，同學們想不想知道是怎么操作的？

　　（目的：使學生對新課內容產生興趣，激發學生的求知欲。）

　　（一）利用公式進行計算的一般步驟（8分鐘）

　　教師將用公式計算出獎牌總數。（教師講解時演示操作過程。）

　　（二）利用函數進行計算的一般步驟（10分鐘）

　　教師將獎牌統計表表格用函數計算出獎牌總數。（既講述又演示操作過程。）

　　（三）學生練習操作過程（20分鐘）

　　在excel中，學生打開一個成績表格，并分別運用公式、函數形式計算出總成績、平均成績。

　　（目的：檢驗學生對教師教學內容的掌握情況，培養學生的實際動手操作能力。）

　　信息技術教師說課稿2

　　各位評委、各位同行大家好！

　　我是富拉爾基區和平街小學校的參賽選手李明遠，今天我說課的內容選自人民教育出版社所編寫的《信息技術》三年級下冊第三課《保存資料》。

　　一、教材分析

　　從新理念的角度審視、分析教材，通過前兩課的學習和實踐，學生學會了如何用瀏覽器上網以及查找網絡信息，這為過渡到本節的學習起著鋪墊作用。而且學生對于探索網絡世界的興趣得到了激發，學習興趣變得更加濃厚了，夸美鈕斯說過：“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一。”所以他們想更深一步地去挖掘新的知識，這樣就可以自然地揭開新課的面紗，這節課是讓學生在已有的知識基礎上掌握保存網頁、圖片以及部分文字等信息，這是學生上網所必需掌握的基本操作。因此，本節課在本學期的學習中發揮著舉足輕重的作用。

　　二、學情分析

　　三年級的學生思維活躍，已經具備了初步的探索能力和合作意識。加之已有的知識基礎和生動教學情境的創設，他們將會主動的參與到教學活動中來,在經歷體驗中產生需求，探究方法，提高解決問題的能力。

　　三、教學目標

　　依據教學內容與學生特點，立足學情制定教學目標如下:

　　1、掌握保存網頁、網頁上圖片以及網頁上部分文字的方法。

　　2、培養學生的操作能力、處理運用信息的能力和創造能力。

　　3、激發學生學習的興趣和熱情，讓學生在自主探究學習的過程中掌握知識點，培養成功感，為今后學會自主學習打下良好的基礎。

　　四、教學重難點

　　教學重點：親歷、體驗、探索，掌握保存網頁上圖片、文字及整個網頁的方法。

　　教學難點：保存整個網頁。

　　五、教學方法

　　本節課采用的教學方法是情景導學法和任務驅動法

　　⑴情景導學法

　　為了幫助學生更好的掌握本節課的內容，提起學生的學習興趣，激起學生的求知欲望，我在本節課的開始環節設計了一個實例，在真實的情景中將學生引入到所要學習的內容中來，這樣的設計不僅充分發揮學生的主體地位，也體現了教師的主導作用。

　　⑵任務驅動法

　　為了使學生的自學能力和獨立分析、解決問題的能力得到增強，所以本課中我使用了“任務驅動法”，教師布置任務，并給出提示與指導，學生通過分析、討論，找出解決辦法，學生完成了一個任務，伴隨著的就是一種成就感，這樣可以更加激發學生的對于學習信息技術學科的興趣。也避免了傳統教學方法“只見樹木，不見森林”給學生的茫然的感覺。

　　六、教學流程

　　圍繞教學目標、重點和難點，立足反思重建，我先后三次修改和完善教學設計，聽取他人的建議，加之兩次教學實踐，最后確定教學流程如下：

　　（一）創設情境，引出課題

　　信息技術教學，要緊密聯系學生的生活環境，從學生的經驗和已有知識出發，創設有助于學生自主學習、合作交流的情境。

　　所以我從學生實際出發，設計這樣一個問題：同學們，你們上節課學會了如何在網絡世界里暢游穿梭，你們覺得有趣嗎？同學們看，我們的學校是由老師、同學和校舍組成，那同學們想想在訪問的網站中都是由什么組成的呢？同學們回答：網頁。那網頁又是由什么組成啊？文章、圖片、動畫……。繼續設問：那你們有辦法把漂亮的圖片、好看的文章或你喜歡的網頁保存起來嗎？這節課我們就來共同探討一下。

　　有目的地提出問題，學生的回答循序漸進的自然過渡到新課，并且使學生自發地產生學習新知的興趣。有了一個良好的開端便是成功的一半，為新課的學習奠定基礎。

　　（二）探索新知，完成任務

　　立足原有平臺，抓住新舊銜接，創設需求，探索問題方法，這一環節我循序漸進的設計了3個遞進性活動：

　　1、教師引導，學習新知

　　保存一個網頁。以網頁為例，該網頁主要介紹一些關于花朵方面的知識，與科學課有聯系。

　　訪問網站-—單擊相關鏈接——顯示相應的網頁——打開“文件”菜單——單擊“另存為”——指定名稱是“我的文檔”的文件夾——可以命名，單擊“保存”按鈕。

　　此過程講授后請學生上臺操作以鞏固新知，操作時教師適時評價，也可找學生進行評價，適當運用鼓勵的語言：“看，這個小同學真像個小老師呀”、“這位同學講述得比老師還明白”。同時提醒學生在引用他人著作時要注明出處，以提高小學生對知識產權的認知。

　　“保存網頁”的步驟非常簡單，但對于孩子來說是第一次接觸稍有困難，在這里，我設計“教師示范、學生示范、小組合作示范”等幾種形式，鞏固新知。

　　2、小組合作、共同學習

　　激發學生的好奇心、求知欲，從而促使學生去自我探索、自主學習和團體協作達到掌握操作和使用目的。此環節我讓學生以小組合作學習的方式進行學習。在這個環節中，作為教師的我們也要參與到學習中去，參與到每個小組的學習和討論，在巡查時了解學生對知識的掌握和存在的問題，針對問題進一步提出循序漸進的問題，從而解決學生的困惑。

　　在交流時，注重學生的認知特點，做到學生能解決的問題自己解決，能掌握的知識，如果在遇到困惑時組織小組的學生共同思考，共同努力，解決問題，此時的教師只是一個參與者。在學習新知時，首先給一個提示：保存網頁上圖片的方法與我們學習的畫圖中圖片的復制與粘貼很相似。并且告訴他們，四人一組，分工明確，給他們一些分工的建議，成員可以分成組長、調查員、操作員、匯報員。但并不是說每個成員都自己做自己的事，還是需要共同討論，接受組內的其他同學的意見，商議解決問題。此時教師，走進學生的小組中去，了解學生的疑惑，從點播的角度促使學生進行學習。如果遇到學生解決不了的問題時，我就順勢點播，激發學生的知識潛能，從已有的知識中尋求新的途徑，激勵學生從多條路經出發，或者自己開辟蹊徑，利用小組長的組織建立可行的學習過程。

　　保存方法：

　　打開網頁—選定圖片—右擊圖片另存為—輸入文件名—保存圖片。

　　這個過程不僅培養了學生的自主、合作、探究的學習方式，同時也增強了學生之間的合作意識。

　　3、自主探究、學習新知

　　本環節是在前兩個環節和以前的知識基礎上，培養學生自主學習的過程。學生通過教師的引導，以及小組合作的形式，對本課知識點有了深刻的理解，加之保存網頁上的文字的操作方法與前兩個知識點有相近之處，所以趁熱打鐵，為學生提供自學課件，讓學生自主探究，掌握保存網頁上文字的方法。

　　教師引出：有的時候網頁上既有圖片又有文字，如果你不想要圖片，只想要文字，那該怎么辦呢？這個一定更簡單吧！試試看吧！

　　學生自主探究，教師指導。

　　保存方法：

　　訪問網站——選文字——復制——單擊“記事本”——粘貼——保存文件

　　（三）布置任務、綜合練習

　　為了更好的`使學生體會到網絡世界的精彩和掌握本節的教學內容，并且能夠體現學科整合的特點，即：在信息技術教學中體現語文教學，向同學布置了下面的任務，讓學生查找語文課本中的相關的圖片信息，并且把它們收藏起來。課前學生把語文課本帶來，把涉及到的圖片分類，然后通過網絡，利用本節課掌握的知識點，把圖片、相關的文字資料保存起來，并且告訴學生，如果在以后的語文教學中用到這些圖片，可以到這里來查找，有條件的話，可以打印出來。

　　教是為了學生的學，計算機的教學應以學生的動手能力為主，因此學過之后，要給學生充分的時間來操作，以達到鞏固、熟練操作的目的，并且讓同學們明確學知識的真正目的，是運用。而不是擺設。

　　（四）、課堂小結、自我評價

　　給出一張評價表。讓學生認真填寫。并且匯報自己的填寫情況，說說你填寫后的感受，你有什么想法？

　　學生自評、互評，衡量自己的學習情況，了解自己的優點和缺點所在，取他人之長處，彌補自己的不足，促進自己進步。

　　讓學生感到學習知識的快樂與輕松，原來自己比想像中的更強。

　　七、教學反思

　　1、在本節課的教學中，我采用了多種教學方法，使學生在不斷變幻的形式和輕松的課堂氛圍中完成了學習任務。

　　2、在小組合作解決問題的環節中，小組成員的分工明確，配合默契，學習效果很好。

　　3、運用了舊知遷移新知的方法，撞擊新舊知識的契合點，不知不覺將新知掌握。

　　4、布置任務環節中，學生將所用的涉及的語文方面的圖片保存，真正地做到了知識的學以至用。

　　5、在最后的評價環節中，時間顯得有些不充分，評價環節也很重要，應在這一部分再多留一些時間。

　　6、在匯報學習、操作情況時，學生有只會做不會說的現象，在以后的教學中，我會更加注重學生表達方面的訓練，讓學生能有更多的交流機會，有條理的把自己的想法表達出來。