高中語文《小狗包弟》說課稿
作為一位杰出的教職工，就不得不需要編寫說課稿，借助說課稿可以讓教學工作更科學化。那么大家知道正規的說課稿是怎么寫的嗎？以下是小編精心整理的高中語文《小狗包弟》說課稿，歡迎大家分享。
各位評委老師：
大家好!我說課的題目是《小狗包弟》。
一、說教材
《小狗包弟》是人教版高中語文必修一第三單元的課文，本單元學習重點在散文的感情線索。本文是一篇回憶性散文，作者用平實、樸素的語言講述了小狗包弟與自己一家的故事。作者“借物感懷”，通過對小狗包弟的愧疚和懷念，含蓄地表達了對自己的人生際遇的感慨以及對妻子的懷念。通過對本文的學習，學生們不僅可以強化細致觀察生活的意識，同時可以充分發揮聯想，將感情與真實的事物聯系起來，以小見大。
二、說學情
高一的學生已經有了一定的語言積累，對于散文這種文體也較為熟悉了。但是這個年齡的學生社會經驗較少，閱歷不足，心智與情感較之成年人而言也不夠成熟，同時對“文革那段歷史的了解也比較少，所以在理解“借物感懷”時還是存在一些難度，需要教師適時的引導。
三、說教學目標
根據教材以及學生的特點，我制定了一下三個維度的教學目標：
【知識與能力】夠說出文章的邏輯線索與情感線索，并能分析出文章中“借物感懷”的部分。
【過程與方法】過文章的學習，能分析出作者是如何安排故事線，并且如何將情感線滲入故事線中。
【情感態度與價值觀】過文章的學習，學生能夠培養細致的觀察能力，能夠發揮聯想，“以小見大”，借物喻情。
四、說教學重難點
根據教學目標我確定的教學重難點是：
【教學重點】夠說出文章的邏輯線索與情感線索，并能分析出文章中“借物感懷”的部分。
【教學難點】分析出作者是如何安排故事線，并且如何將情感線滲入故事線中。
五、說教學方法
多媒體教學法，對比閱讀法，任務引導法，小組合作探究法。
六、說教學過程
(一)導入新課
首先我將用多媒體出示蘇軾《蝶戀花花褪殘紅青杏小》，結合背景大致講解意思，引出“借景抒情，借物感懷”的概念，加以解釋，并引出巴金。《蝶戀花》與《小狗包弟》均使用借物感懷的手法，均有懷念亡妻的內容，創作背景均為亂世蒙冤牽連家人，具很高的相似性。通過對篇幅短小，內容明顯的篇章的了解，為學生對本長篇散文的學習做了鋪墊。
(二)整體感知
這部分我會以“全文是按照什么樣的線索進行寫作的?”
為任務，引導學生通讀全文后回答出“時間線”。
然后我會提出第二個任務“全文是按照什么時間線進行的?”通過提問引導學生寫出如下時間線：引題------包弟進家-------七年相處-------送別包弟---------懷念包弟。并以此作為板書呈現在黑板上。通過這樣的方式，學生們會在宏觀上把握住文章的基本脈絡。
(三)深入研讀
這部分我依然會使用任務引導法，我將設置如下任務：
1.“在敘述的部分中，作者懷念的人是如何出現在文章中的?能體現出如何的`情感?”通過提問，引導學生指出兩次特別提起，多半是“我們”，都屬平實的細節敘述，說明作者無論是與包弟，還是與愛人，都是“朝夕相處，關系和睦”。
2.“在抒情的部分里，作者是如何感懷?”
并引導學生回答出“近：自我懺悔;遠：借景懷人”。
通過這兩個問題將學生的注意從時間上的敘述，轉移到情感的滲透上，并且在逐步地引導中讓學生們體會到作者通過懺悔的方式將情感表達從含蓄過渡到濃重的升華過程。
3.最后我會進行一段泛讀，請同學們一邊聽一邊用找意象以及情景對比的方式感受作者的情感烘托，通過提問引導學生得出結論：“有愛人在的景色，才是生動的，令人快樂的”。
(四)拓展延伸
學生們剛剛學習并初步體會了“借物感懷”的藝術手法，此處我會用再次用多媒體展示出《蝶戀花花褪殘紅青杏小》請學生們進行對比閱讀。在導入階段我通過背景介紹，展示了很多兩篇文章的相似點，此處請同學通過自行閱讀與小組合作的方式找出更多的不同點。并經過提問的方式引導學生得出結論：“蘇詞更加含蓄，可解讀為感慨自身，也可解讀為懷念故人，沒有明確的指向性;巴文情感濃烈，有深刻的懺悔，也有深沉的懷念，同時犀利地表達了對文革動亂的控訴”。
(五)小結作業
除了蘇詞，同學們還在初中學過另一篇借物感懷亡妻的文章《項脊軒志》，請同學們比較閱讀《小狗包弟》和《項脊軒志》的情感抒發上有何異同，下次上課分享一下大家的看法。這樣能讓同學們對這種寫作手法深刻理解和鞏固。
七、說板書設計
寫板書一目了然，學生可以很清楚地看清故事發展的時間線，同時根據每個階段后邊的關鍵字可以明白情感線是如何插入時間線中的。
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