小學語文《贈汪倫》說課稿

時間：2021-04-17 16:03:38 說課稿我要投稿

小學語文《贈汪倫》說課稿

　　作為一名老師，往往需要進行說課稿編寫工作，說課稿有助于提高教師的語言表達能力。那么優秀的說課稿是什么樣的呢？下面是小編整理的小學語文《贈汪倫》說課稿，希望對大家有所幫助。

小學語文《贈汪倫》說課稿

　　小學語文《贈汪倫》說課稿1

　　一、說教材

　　(一)教材的內容及地位

　　《贈汪倫》這首詩是我國唐代大詩人李白的作品。李白游覽涇縣桃花潭時，當地人汪倫常用美酒款待他，臨走時，汪倫又來送行，李白作了這首詩留別，體現了朋友之間深厚的情誼。全詩語言自然質樸，明白如話，感情真摯，詩意極濃，是訓練二年級學生朗讀詩歌，體會詩人感情的極好作品;這首詩是唐詩中的極品，它流傳之廣，應用之多，影響之深，可見一斑。

　　(二)教學目標：

　　根據本單元的教學要求和詩歌教學的特點，本課的教學目標定為：

　　1、通過突破生字詞，理解古詩的大意。

　　2、訓練學生有感情地朗讀并背誦古詩，想象情景，體會詩中的真情實感。

　　3、引導學生懂得珍惜友情。

　　(三)教學重難點

　　體會詩人感情，有感情朗。

　　二、說教法

　　為了達成以上的教學目標，整個教學過程采用談話法、朗讀感悟法等來完成教學目標的。眾所周知，讀是理解感悟的最好渠道，在課堂教學中，我以讀代講，讓學生充分地讀，在讀中整體感知;在讀中感悟詩人情感;在讀中培養語感;在讀中熏陶情感。因此我有目的的安排三個層次讀，達到教學目標：“初讀課文，整體感知”,“細讀課文，理解感悟”,“精讀課文，情感內化”,這樣逐層遞進地讀，讓學生充分體會到詩中蘊涵著朋友之間美好真摯的友情。

　　三、說學法

　　為了培養學生朗讀詩歌的能力，教給學生整體理解詩歌的方法，我采取多種形式和步驟，反復引導學生朗讀，通過“初讀總體把握詩意——細讀具體理解詩情——精讀全面體會感情”三個步驟，邊讀邊想，品詩中字詞，悟詩人感情，培養學生良好的讀書習慣，全面提高朗讀詩歌的能力。

　　四、說教學程序

　　(一)復習導入，鞏固舊知

　　1、抽查背誦上節課所學的古詩《回鄉偶書》

　　(這樣既可以鞏固舊知，又可以讓學生盡快地進入學習新課中來。)

　　2、提問：有誰學過或讀過李白的詩?

　　(用學生所熟悉的知識進行導入，可以消除學生的陌生感，使學生在舊知的基礎上很自然地進入新知識的.學習，讓新舊知識連貫起來，使知識系統化。《贈汪倫》這首詩是唐代大詩人李白寫的，學生已經學過一些李白的詩了。因此，上課時我先讓學生說說已經學過的李白的詩，為下面的學習做好鋪墊。)

　　(二)講授新課

　　1、學習生字詞，讀準字音，認準字形，為學習課文打下基礎，讓學生更好地理解古詩。

　　2、初讀課文，整體感知

　　先自由讀，要求學生把這首詩讀正確，讀通順;然后齊讀，要求學生一邊讀一邊想：詩中寫誰送別誰?

　　(從整體上初步感知古詩內容，培養學生的理解能力。)

　　3、細讀課文，理解感悟

　　(1)指名讀第1、2句詩，并提問：從“忽聞”寫出了詩人怎樣的心情?從這兩句詩中同學們知道汪倫是怎么送李白的嗎?

　　(2)齊讀三四句詩，并理解詩人將“深千尺”的桃花潭水作參照物的作用及體驗詩句“夸張”的寫法。

　　(3)再齊讀一遍古詩。

　　(細讀課文，讓學生體會詩中的感情思想。)

　　4、精讀課文，情感內化

　　師生合作探究學習，想象情景，根據詩句描寫的景物，說說此畫面。

　　(讓學生進一步感受李白與汪倫的比桃花潭水還更深的深厚友情，為有感情地朗讀古詩打下基礎。)

　　(三)讀背感悟，體會感情

　　1、老師范讀，要求學生邊聽邊體會古詩所表達的感情思想。

　　(教師范讀可以用自己的感情朗讀來感染學生，為學生提供可借鑒和模仿的“聲音形象”。)

　　2、在學習全詩和范讀的基礎上，再加以指導朗讀，讓學生在讀流利的基礎上，再有感情地朗讀古詩。

　　3、熟讀古詩，然后背誦古詩

　　(讓學生在誦讀和背誦中反復感悟李白與汪倫的真摯友情。)

　　(四)古詩新唱，升華感情

　　欣賞并學唱兒歌《贈汪倫》，讓學生在優美動聽的音樂中升華感情。

　　(五)作業布置

　　1、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　2、收集其他古人離別詩句。

　　(引導學生查找、搜尋、擴展相關材料，積累語言，拓展知識面。)

　　小學語文《贈汪倫》說課稿2

　　一、說教材：

　　本課是聾語文教材第十七冊17課中古詩兩首中的一首：古詩主要描寫了汪倫送別李白的場景，表達了詩人和汪倫之間的深情厚誼，這首詩好學易懂。學會學習是人自我發展的一項重要能力，自主學習能力培養提高對高年級的聾生極為重要，同時高年級聾生有一定的綜合學習能力的基礎。教學設想：課前給予任務，讓學生運用網絡查資料的方式完成預習任務，并要求學生請老師幫助把學習的內容制作成PPT，在課堂上展示，在展示中讓學生通過評價學會正確地介紹，在預習展示的過程感悟掌握古詩學習的一般方法，培養學生的自主學習能力。

　　二、說目標：

　　1.知識目標：通過上網查資料，了解作者及《贈汪倫》的寫作背景，自學“將、欲、忽、聞、踏歌、深、及”等詞和詩句的意思，并能寫出詩句的意思。

　　2.能力目標：全班分成兩小組合作完成本首詩的學習，對照目標，在老師的幫助下制作幻燈片，展示學習成果，培養學生的合作能力、自主學習能力和信息技術能力。在過程理解掌握古詩的學習方法。

　　3.情感目標：有感情地朗讀和背誦古詩，體會詩人表達的思想感情，感受詩人與汪倫的深情厚意。

　　三、說重點、難點：

　　1.掌握學習古詩的一般方法

　　2.理解“桃花潭花深千，不及汪倫送我情”

　　四、說過程：

　　(一)、齊讀古詩，導入新課

　　簡明扼要，直接進入課文。

　　(二)、出示任務，明確目標

　　讓學生回顧學習任務(了解作者，了解寫作背景，理解詩詞句的意思，理解作者在詩中表達的感情，學習這首詩的啟發，)明確本課的學習目標。

　　高年級聾生具有一定高度的抽象思維能力，在學習上應注重學法指導，所以在課的開始直接以方法進入，以方法為線索，進入學習。

　　(三)對照任務，展示成果

　　課前讓學生圍繞任務，做了大量的預習工作，讓學生上網查資料，完成學習任務，制作PPT，這部分主要讓學生把預習成果展示出來，利用PPT向同學介紹自己的學習成果。

　　班上十名學生分兩大組分別展示，面向全體，每個學生都有展示的機會，通過比較對照完成對古詩的再學習。在過程中提醒學生怎樣介紹，展示的同學注意1.表達清楚，使人看得明白。2.手語優美。

　　下面看的同學注意：1.認真看別人說話，明白別人說話內容。2發現問題，及時補充。

　　在過程中讓學生評價，通過評價讓學生明確正確的介紹和聽的同學要認真看別人的發言并能理解并勇于提出問題。

　　在這樣的過程中通過關注介紹的內容，關注介紹、觀看的方式讓學生學會表達，學會傾聽，學會評價，學會學習。

　　最后師生討論方式突出本課的難點，理解桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情所表達的思想感情。并在展示的過程讓學生說說對本詩的感悟，讓學生體會詩人所表達的思想感情。突出課文難點。

　　(四)、總結提升，掌握方法

　　再問我們如何學習古詩?要完成哪些任務?再次回顧總結方法，讓學生更清晰地理解本課的學習任務，理解掌握學習古詩基本方法。讓學生把握本節課的學習重點。

　　(五)、圍繞任務，檢查所學

　　(一)填空。

　　《贈汪倫》是()代詩人()寫的送給()。詩人在詩中描寫了()，表現了()感情。

　　(二)解釋字詞的意思。

　　贈：將：欲：忽：聞：不及：

　　(三)默寫古詩并解釋最后兩句詩的意思。

　　這部分檢查主要檢測學生的知識目標掌握情況。讓學生對自己的學習有一個了解，也形成一個反饋，讓教師更清楚地掌握學生的知識狀況。

　　(六)、發放評價表，反思學習

　　評價表分成六部分內容：準備充分、手語優美、表達清楚，使人看得明白、認真看別人說話，明白別人說話內容、主動發現問題，積極發言、完成學習任務，通過他評，自評，師評的形式進行評價，讓學生對本節課自己的學習狀況有一個清晰的認識，引導學生學會反思，在今后的學習有改進。

　　小學語文《贈汪倫》說課稿3

　　一、說教材

　　詩中的李白和汪倫，桃花潭水和踏歌聲，將欲行和送我情，組成了一幅聲色并茂，景象俱佳的滿意畫。輕舟欲行，踏歌聲起，主客兩依依。這是何等誠摯而感人的送別!我想孩子們在讀這首詩的時間，肯定會表現出本身能感觸到的畫面或場景，肯定會與李白一起偕行……孩子們在讀詩時，大概，會被這份千古絕唱的情誼所沖動。大概，孩子們會對“桃花潭水深千尺”滿盈向往，卻對“不及汪倫送我情”感觸難以置信。但作為新世紀的門生對付李白汪倫情誼的明白和感悟一定是差另外。因而，怎樣讓這時空交織的昔人和今人在“情誼”這個主題上，捉住情緒這個切入點是本課的要害。

　　二、說教學目標、重難點

　　《新課標》對第一學段的詩詞教學的要求是“誦讀兒歌、童謠或淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。”古代詩詞語言精美，生動，教學時切忌逐字逐句串講支解。本設計有效利用音樂、誦讀、想象、媒體教學等手段，抓住“情感”這一主線，讓學生通過自讀自悟，借助想象、入境悟情，從而領悟詩意，體驗詩情，達到人文性與工具性的統一。所以我制定了以下的教學目標、重點、難點：

　　1、知識能力：

　　學會“贈、汪、倫、乘、舟、欲、踏、潭”8個生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、過程方法：

　　學會想象詩境，體會詩人的感情。

　　3、情感態度：

　　咀嚼和體悟重點詩句：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”的情味，在反復誦讀與融情想象中，感受李白和汪倫分別時的情景，體會詩人與朋友之間聚散依依的濃濃情誼，激發學生珍惜人間友誼的美好情感。

　　教學重點、難點：

　　能正確、流利有感情地誦讀詩句，并能展開想象，體會詩人的感情。

　　三、說教學方法。

　　古詩是小學語文教材中一類特殊的課文，它含蓄、凝煉、節奏強、跳躍大;離我們的時代較久遠。因此，在古詩教學中，以層次性的朗讀、吟誦為重點，引導學生入情入境。這節課我運用下面的教學方法：

　　1、想象入境法。

　　語文課堂教學應該努力在情感上下功夫。讓學生在形象感知中入情、在切己體察中悟情、在展開想象中融情。促使學生多角度、全方位思考問題，充分發表自己的看法。

　　2、熟讀成誦法。

　　“閱讀教學第一是讀，第二是讀，第三還是讀。”古詩教學是閱讀教學的一部分，因此古詩教學讀是基礎，悟是關鍵，要以讀為本，重在悟情、傳情。從這個意義上講，古詩教學就是讀悟教學，就是知識的理解，情感的共鳴，審美的感悟。

　　3、聯系擴充法。

　　教材定位從題材走向素材。精讀一首，帶讀幾篇，豐富其文化底蘊。我在學生學會《贈汪倫》一詩的基礎上，出示了一組送別詩形成了一個知識組塊,再一次體會古人對友情的重視，對朋友的珍視。同時也讓孩子們對古詩有一個新的認識，激起他們對古詩的興趣。

　　四、說教學過程

　　1、由詩導入，更進一步了解李白，引發學詩熱情。

　　2、初讀古詩，整體感知。故事──十里桃花萬家酒家等的生動內容，使學生知背景，臨其境，讀準字音、熟記生字，感知古詩大意。

　　3、品詩情，明畫意。讀悟的基本思路應是語感——文感——情感——美感。在這個過程中，關注學生的獨特體驗，讓學生在帶有情境的讀書聲中用心靈去擁抱語言，和作者的心靈直接對話，感受和再現作者的情思。

　　4、遷移延伸，拓展誦讀。

　　通過一篇帶動多篇，豐富了學生的知識，挖掘了詩的文化底蘊。

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