小學(xué)語文說課稿《我是什么》
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，很有必要精心設(shè)計一份說課稿，說課稿是進(jìn)行說課準(zhǔn)備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。說課稿應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編精心整理的小學(xué)語文說課稿《我是什么》，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
一、說教材
《我是什么》是一篇擬人的科學(xué)短文，以第一人稱“我”的敘述方式，并結(jié)合謎語的形式，圖文并茂地向?qū)W生展示了水的不同形態(tài)和對人的利弊關(guān)系。
文中始終不點明“我”就是水，而是通過水的形態(tài)變化和與人類關(guān)系的描寫，讓讀者去猜，更增加了文章的趣味性。
全文共五段，重點內(nèi)容分為二個部分：一、二、三自然段講水的形態(tài)，四自然段講水給人類帶來的利弊。根據(jù)教材和二年級學(xué)生實際，我把本課第二課時的教學(xué)目標(biāo)和重難點設(shè)計為：
知識目標(biāo)：知道水的形態(tài)變化及對人類的利弊關(guān)系。
技能目標(biāo)：正確流利地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生愛護(hù)水資源，保護(hù)水資源。
教學(xué)重難點：知道水的形態(tài)變化及對人類的利弊關(guān)系。
二、說理念
本課設(shè)計遵循了低年級兒童的年齡特點，注意激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的理念。遵照《語文課標(biāo)》：閱讀是學(xué)生個性化的行為，閱讀教學(xué)應(yīng)珍視學(xué)生獨特的感受、體驗、理解。這一要求讓學(xué)生讀中感知課文、領(lǐng)悟課文內(nèi)容。注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，在互動中相互啟發(fā)，拓展思路、分享學(xué)習(xí)之樂。
三、說教法
由于低年級兒童感性認(rèn)識強于理性認(rèn)識，以形象思維為主，和低年級應(yīng)把詞句訓(xùn)練放在首位，我采用了以下教法：多媒體輔助教學(xué)法：本節(jié)課我制作了優(yōu)秀的課件，運用多媒體集成性、圖文并茂的特點，形象地演示水的不同形態(tài)和對人類的利弊關(guān)系，讓學(xué)生了解水，喜愛水，珍惜水。鼓勵欣賞法：小組和班集體的點評主要是鼓勵學(xué)生展示才能，滿足他們希望得到贊許、羨慕、體會成功的心理特點，激起學(xué)生的'學(xué)習(xí)欲望，增強學(xué)習(xí)信心。朗讀感悟法：朗讀能幫助學(xué)生理解課文中的精彩語句，感受漢語語言美的作用，豐富學(xué)生的語言，在形式多樣的朗讀中讓學(xué)生喜愛朗讀，對朗讀有興趣。
四、說學(xué)法
1、自主學(xué)習(xí)法 2、合作學(xué)習(xí)法教學(xué)中我主要滲透以上兩種學(xué)法，通過教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生面對面的讀、說、演、寫去實現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。并根據(jù)閱讀教學(xué)的特點，堅持把讀的訓(xùn)練貫穿在整個學(xué)習(xí)活動中，力求取得最好的學(xué)習(xí)效果。
五、說教學(xué)
在教學(xué)過程中，教師始終以“水”的身份出現(xiàn)在學(xué)生面前，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，分享學(xué)習(xí)之樂。為此，我主要安排了以下四個環(huán)節(jié)。
(一)、 讀讀“我” 上課開始，教師就以生動形象的教學(xué)語言吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。“孩子們通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們知道我是誰了嗎？對，我是水，是天下最棒的魔術(shù)師，很會變喲，你知道我會變成什么嗎？快讀讀找找吧！”
1、找形態(tài)。 學(xué)生通過邊讀邊找邊勾畫，就能說出“我”會變成“汽、云、雨、雪、雹”。這時教師及時鼓勵，“孩子們，真能干，找出了我變的樣子，那你喜歡我哪種樣子？快來讀讀吧！先自己練讀，再在小組里讀給你的小伙伴聽。”這樣就能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓每個學(xué)生都有嘗試的機會和自主選擇的權(quán)利。
2、讀形態(tài)。在學(xué)生匯報讀的過程中，我主要利用了多媒體，加深學(xué)生對課文的朗讀感悟。讓學(xué)生喜愛朗讀，讀出情，讀出味，讀出個性。下面我就按照課文的順序，說說我是如何利用多媒體，抓住重點詞句，進(jìn)行訓(xùn)練的。實際教學(xué)時，按學(xué)生回答的順序?qū)W習(xí)。當(dāng)學(xué)生讀到描寫汽的句子時，教師利用課件演示水變成汽的過程，再讓學(xué)生朗讀，評議后再讀，這樣就能讓學(xué)生在生動形象的畫面中認(rèn)識到水是如何變成汽的。
3、說利弊學(xué)生通過朗讀就能找出水“溫和”和“暴躁”的一面，接著教師提出“你還知道我干了哪些好事和壞事呢？”這一問題進(jìn)行拓展，讓學(xué)生找找生活中的語文，在生活中學(xué)語文。最后，讓學(xué)生看著圖片以“水能……水還能……”的句式練習(xí)說話。 “孩子們，你們一定了解我了吧！我是一個魔術(shù)師，會變得很漂亮，也會變得很壞，你能和你的小伙伴一起夸夸我，勸勸我嗎？”進(jìn)入到教學(xué)的第二環(huán)節(jié)。
(二)、說說“我” 學(xué)生同桌互相練習(xí)說話后，教師相機引導(dǎo)學(xué)生要愛護(hù)水、珍惜水，讓學(xué)生明白沒有水就沒有我們這個美麗可愛的世界。這樣的說話練習(xí)就能把課文的語言內(nèi)化為學(xué)生自己的語言，豐富了學(xué)生的語言，提高了口語表達(dá)能力。
(三)、演演“我” “孩子們，剛才表揚了我，也給我提了許多建議，你能加上動作和表情在四人小組里把‘我’表演出來嗎？” 教師讓學(xué)生戴上汽、云、雨、雪、雹的頭飾，通過自己的理解模仿云在天空中千姿百態(tài)和云變成雨、雪、雹落下來、飄下來、打下來的情景，以及水在地面上睡覺、散步、跳舞、唱歌的樣子進(jìn)一步加深學(xué)生對水的認(rèn)識和理解。低年級兒童特別愛展示自己，安排演的訓(xùn)練不僅符合兒童的年齡特點，也為背誦課文和后面的教學(xué)打下堅實基礎(chǔ)，可謂是一箭雙雕。四、寫寫“我” 《假如我是一滴水》從讀到說到演到寫，科學(xué)地遵循了兒童思維發(fā)展的規(guī)律，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力。利用了兒童愛展示自我的特點，使學(xué)生在充滿情趣的活動中，鞏固了所學(xué)知識，培養(yǎng)了創(chuàng)新的膽識和表演表達(dá)能力。
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