羚羊木雕說(shuō)課稿（精選5篇）
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常會(huì)被要求編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達(dá)能力。那要怎么寫(xiě)好說(shuō)課稿呢？以下是小編精心整理的羚羊木雕說(shuō)課稿（精選5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
羚羊木雕說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
（一）教材內(nèi)容分析
《羚羊木雕》是人教版初中語(yǔ)文七年級(jí)上學(xué)期第五單元的第二篇課文，本單元的主題是親情。濃濃親情，動(dòng)人心弦，親情是人世間最真摯的情感。《羚羊木雕》這篇課文說(shuō)的是，“我”把貴重的羚羊木雕送給了最要好的朋友萬(wàn)芳，父母發(fā)覺(jué)后逼“我”要回來(lái)，“我”被逼無(wú)奈，只得硬著頭皮開(kāi)口，讓萬(wàn)芳把羚羊木雕還給“我”。因?yàn)閷?duì)朋友的反悔、父母的不理解，自己分外傷心。本文比較淺顯、貼近學(xué)生生活，便于學(xué)生理解，文中大量的人物對(duì)話，適合學(xué)生有感情地朗讀，是本冊(cè)教材中培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的重要課文。目的是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家庭生活、關(guān)注友情，有助于學(xué)生進(jìn)一步理解親情、珍視友情；通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，還能更好地理解《風(fēng)箏》、《散步》和《詩(shī)兩首》，在這個(gè)以“親情”為主題的單元中處于橋梁紐帶的重要地位。
（二）教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)
（1）掌握“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)”中的詞語(yǔ)，正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心感受。
（2）學(xué)習(xí)邊讀、邊圈點(diǎn)勾畫(huà)的讀書(shū)方法。
（3）讀懂課文，整體感知課文內(nèi)容。
2、能力目標(biāo)
（1）學(xué)會(huì)從文中的語(yǔ)句分析人物形象。
（2）學(xué)習(xí)本文運(yùn)用語(yǔ)言、環(huán)境和心理活動(dòng)描寫(xiě)塑造人物形象的方法，寫(xiě)自己在家庭生活中遇到的類似的事。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
體會(huì)文中所贊美的小朋友之間真誠(chéng)無(wú)私的友情；學(xué)會(huì)與父母、他人溝通，獲得有益啟示。
3、教學(xué)重點(diǎn)
指導(dǎo)學(xué)生分析人物形象，體會(huì)人物思想感情。
4、教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)會(huì)正確看待友誼與禮物的關(guān)系，明辨是非；學(xué)會(huì)與父母、他人溝通。
二、說(shuō)學(xué)情
生活中，時(shí)有發(fā)生類似的“親情”與“友情”相矛盾的事情。剛剛步入初中的孩子們，又正處于獨(dú)立、自主意識(shí)逐漸增強(qiáng)的時(shí)期，他們渴望得到理解和尊重，本文所寫(xiě)的家庭故事比較貼近學(xué)生生活，能激發(fā)學(xué)生興趣，容易引起學(xué)生共鳴，因此，本文所寫(xiě)的內(nèi)容，學(xué)生理解起來(lái)并不困難。但是，此時(shí)他們的人生觀和價(jià)值觀都處于形成期，需要教師的引導(dǎo)，老師應(yīng)該讓學(xué)生了解處理這些矛盾時(shí)某些必須堅(jiān)持的原則，這對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)是極為重要的。
三、說(shuō)教法
根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況、本課文的特點(diǎn)，按照初中生的認(rèn)知規(guī)律，為實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我決定采用以下教法：根據(jù)教材以及學(xué)生實(shí)際，采取“自主合作探究”的教學(xué)方法。
（1）首先通過(guò)分角色朗讀課文，體會(huì)文章的思想感情。
（2）結(jié)合文章語(yǔ)言、學(xué)生的生活，在討論中感悟親情與友情。并在閱讀中讓學(xué)生體會(huì)和學(xué)習(xí)本文采用多種描寫(xiě)方式表現(xiàn)人物性格的方法（語(yǔ)言描寫(xiě)、心理活動(dòng)描寫(xiě)等），讓學(xué)生摹仿寫(xiě)作。從而把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，每個(gè)環(huán)節(jié)都讓他們采取自主的、合作的、探究的方式去學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的思辯能力、語(yǔ)言表達(dá)能力及綜合歸納能力。
四、說(shuō)學(xué)法
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出“愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式”。據(jù)本文的思想內(nèi)容，講這課我確定了一下學(xué)法指導(dǎo)：
（1）學(xué)生將在教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥下，合理地運(yùn)用“圈點(diǎn)勾畫(huà)法對(duì)文章進(jìn)行標(biāo)注。
（2）有感情朗讀法以及自主討論、探究”。
（3）帶動(dòng)學(xué)生體驗(yàn)當(dāng)自己遇到同樣的問(wèn)題時(shí)的感想以及處理方法。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你是否有這樣的感受：在學(xué)校上課，你每天都盼著能夠早點(diǎn)放學(xué)，早點(diǎn)回到個(gè)溫暖的家。但是一回到家，你又開(kāi)始想念學(xué)校的同學(xué)！（有嗎？）我們總是抱怨父母管得太多、太嚴(yán)，父母總是覺(jué)得我們不太懂事！（是嗎？）有了秘密，我們不再告訴父母，更愿意跟自己的同齡人述說(shuō)（對(duì)吧？）當(dāng)親情和友情難以選擇時(shí)，我們?cè)撛趺醋瞿兀拷裉炀妥屛覀円黄鹱哌M(jìn)《羚羊木雕》，聆聽(tīng)“我”內(nèi)心最真實(shí)的感受。
（二）檢查預(yù)習(xí)（個(gè)別提問(wèn)后齊讀）
抹攥逮怦怦樹(shù)杈寒戰(zhàn)
（三）賞析課文
1、閱讀課文
在學(xué)生閱讀課文前，提出以下問(wèn)題：
（1）這篇課文涉及到哪些人物？
（2）寫(xiě)了一件什么事？
（3）這些人物各持什么態(tài)度？
讓學(xué)生帶著問(wèn)題用自己喜歡的方式閱讀課文，學(xué)會(huì)“圈點(diǎn)勾畫(huà)”（邊讀邊圈點(diǎn)勾畫(huà)出重點(diǎn)詞句）的學(xué)習(xí)方法。鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的看法，提高學(xué)生“說(shuō)”的能力，著重培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言概括、表達(dá)能力。
2、分角色，評(píng)人物
1、請(qǐng)用一個(gè)詞語(yǔ)或短語(yǔ)歸納：
一個(gè)的木雕一個(gè)的爸爸
一個(gè)的媽媽一個(gè)的奶奶
一個(gè)的萬(wàn)芳一個(gè)的“我”
2、補(bǔ)充完整：我覺(jué)得這是一個(gè)_____的木雕，我是從_____看出來(lái)的，它寫(xiě)出了木雕的_____。
【這一環(huán)節(jié)，通過(guò)同學(xué)們對(duì)所填詞語(yǔ)的相互比較、評(píng)價(jià)，提高選詞能力，從而提高了語(yǔ)言運(yùn)用的能力；然后要求學(xué)生用相應(yīng)的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)有感情地朗讀句子，在朗讀中進(jìn)一步體會(huì)人物的情感、態(tài)度，為下一環(huán)節(jié)的理解和討論做準(zhǔn)備】
3、請(qǐng)學(xué)生復(fù)讀課文，以小組來(lái)回答一下問(wèn)題。
（1）文中說(shuō)：“這能全怪我嗎？”你覺(jué)得這件事究竟應(yīng)該怪誰(shuí)？展開(kāi)辯論，從中得出一些經(jīng)驗(yàn)與感想。
（這一問(wèn)題是為了激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生積極地參與到課文中來(lái)，使他們更深刻理解到父母和“我”不同的世界觀、價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生多角度分析問(wèn)題，學(xué)會(huì)處理家庭生活中矛盾，讓學(xué)生理解在這件事中父母和“我”都是有欠缺的，如果父母當(dāng)初講明白羚羊木雕的貴重，女兒事先征求一下父母的意見(jiàn)，就不至于發(fā)生這樣不愉快的事情了。通過(guò)辯論讓學(xué)生理解家庭的和諧與溫馨是需要我們相互理解，相互溝通，相互尊重，共同構(gòu)建的）
（2）你最喜歡文中哪個(gè)人物，為什么？
（通過(guò)對(duì)這個(gè)問(wèn)題的思考，讓學(xué)生進(jìn)一步完善好父母的形象，從文中父母的為人處世中學(xué)到處世的技巧；教會(huì)學(xué)生怎樣交友，怎樣的朋友才是好朋友；引導(dǎo)學(xué)生要及時(shí)與父母交流，不要自作主張）
小結(jié)：本文圍繞羚羊木雕，贊美真誠(chéng)無(wú)私的友愛(ài)，批評(píng)重財(cái)輕義的思想，呼吁父母要理解尊重孩子純真的感情；同時(shí)也說(shuō)明我們做事時(shí)應(yīng)多與人商量，考慮問(wèn)題要更周全些。
4、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、本課作業(yè)除了分課時(shí)完成語(yǔ)文作業(yè)本外，要求學(xué)生收集與“親情、友情”相關(guān)的古詩(shī)句并背誦。
2、第二課時(shí)讓學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言描寫(xiě)，寫(xiě)下自己經(jīng)歷的傷心事，要求兩個(gè)版本，一個(gè)是現(xiàn)實(shí)版的，一個(gè)是想象版的。
5、將學(xué)生分組來(lái)復(fù)述課文內(nèi)容。
請(qǐng)學(xué)生以小組為單位，有一人來(lái)復(fù)述課文，另外一人可根據(jù)復(fù)述內(nèi)容寫(xiě)出文章的板書(shū)，學(xué)生可根據(jù)自己的愛(ài)好，畫(huà)出不同的板書(shū)。之后再與學(xué)生進(jìn)行一起研究完成最終的板書(shū)設(shè)計(jì)。
羚羊木雕說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
（一）教材的地位及作用
本課是人教版初中語(yǔ)文七年級(jí)（上）第一單元第三課，本單元的主題是親情。濃濃親情，動(dòng)人心弦，親情是人世間真摯而美好的情感，描寫(xiě)親情的詩(shī)文往往最能打動(dòng)人。在本單元的幾篇課文中，作者以自己的切身體驗(yàn)，寫(xiě)出了親情的豐富和多樣，引起我們的共鳴。這是一篇選取了家庭生活中的一件小事來(lái)反映家庭成員之間的思想矛盾的文章，描寫(xiě)細(xì)致，中心突出，故事情節(jié)緊湊。本篇課文向我們展示了兩種生活，兩種內(nèi)心世界。一面，我們看到一個(gè)少年世界，少年朋友的交往，少年的心靈世界。他們?nèi)绱顺錆M友情，如此珍惜友情。另一面，在成人的世界里，許多人卻重財(cái)輕義，他們也疼愛(ài)自己的子女，但并不重視子女的友誼，也并不懂得孩子最渴望最珍惜的友情。課文贊美小朋友們真誠(chéng)無(wú)私的友愛(ài)，告誡做父母的要理解少年的心，尊重他們的友誼。
學(xué)習(xí)這篇文章，有助于學(xué)生進(jìn)一步理解親情，同時(shí)更加珍愛(ài)友情。
（二）教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
1、培養(yǎng)閱讀理解、辨別是非的能力。
2、提高朗讀能力，正確清楚地朗讀課文。
3、學(xué)會(huì)運(yùn)用多種描寫(xiě)方法刻畫(huà)人物的寫(xiě)法。
情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)文中所贊美的小朋友之間真誠(chéng)無(wú)私的友情，領(lǐng)悟并倡揚(yáng)文中所表現(xiàn)的純潔真誠(chéng)的人情美。
過(guò)程與方法：通過(guò)分角色朗讀課文體會(huì)課文的思想感情。通過(guò)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式深入理解文章內(nèi)容。
［說(shuō)明］確定以上的三個(gè)目標(biāo)是要體現(xiàn)“新課標(biāo)”提倡的“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度”并重的教學(xué)理念。
（三）學(xué)生分析
“代溝”是現(xiàn)代中學(xué)生常常感到困惑的話題。“親情”與“友情”發(fā)生矛盾也時(shí)有所聞。因此，本文所寫(xiě)的內(nèi)容，學(xué)生理解起來(lái)并不困難。
在當(dāng)今社會(huì)日益強(qiáng)調(diào)個(gè)性張揚(yáng)的環(huán)境里，如何看待親情與友情，如何正確認(rèn)識(shí)和處理如教材中的“我”與萬(wàn)芳的友誼、“我”與父母的沖突，確實(shí)是一個(gè)值得研討的問(wèn)題。學(xué)生的感情傾向可能會(huì)與教材不一致，也可能會(huì)有不同的看法，也可能會(huì)觸發(fā)學(xué)生的另外的感想。教師的眼光不要局限在如何解決教材中的矛盾，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生了解處理這些矛盾的某些必須堅(jiān)持的原則。而這對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)是極為重要的。
二、說(shuō)教法與學(xué)法
教學(xué)理念
該文是一偏反映中學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中內(nèi)心情感沖突的散文，重要的是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)去領(lǐng)悟文章中所蘊(yùn)含的哲理。
教師要注意使學(xué)生的學(xué)習(xí)方法發(fā)生轉(zhuǎn)變，由過(guò)去的被動(dòng)式閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)式閱讀，力求倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。特別是像〈羚羊木雕〉這樣的課文，如果不聯(lián)系自己的思想實(shí)際，很難有大的收獲。課堂討論時(shí)，教師不要用唯一答案來(lái)限制學(xué)生的思考。注意挖掘教材中的人文因素，以次培養(yǎng)學(xué)生的健康個(gè)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)與人格的同步發(fā)展。
教學(xué)思路
1、朗讀與討論并舉，提高學(xué)生的閱讀能力。具體而言，即在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生充分朗讀，體會(huì)作者所要表達(dá)的感情，同時(shí)，讓學(xué)生圍繞文章的主旨進(jìn)行研討，從中感悟文章的親情與友情。
2、閱讀與寫(xiě)作并行。在閱讀中讓學(xué)生體會(huì)和學(xué)習(xí)本文采用多種描寫(xiě)方式表現(xiàn)人物性格的方法（語(yǔ)言描寫(xiě)，動(dòng)作描寫(xiě)，心理描寫(xiě)等），采用拓展寫(xiě)作的方式，讓學(xué)生摹仿學(xué)習(xí)。
三、教學(xué)程序
（一）導(dǎo)入：
（二）檢查預(yù)習(xí)：設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)，主要是檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，和對(duì)字詞的掌握程度
（三）初步感知課文內(nèi)容
1、課文講了一件什么事？文中出現(xiàn)了哪些人物？
教學(xué)設(shè)計(jì)構(gòu)想：設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)，使學(xué)生初步了解課文內(nèi)容，給學(xué)生一個(gè)發(fā)表自我閱讀感受的空間，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言概括能力。
（三）、分角色朗讀課文，分析人物形象
設(shè)計(jì)構(gòu)想：通過(guò)此環(huán)節(jié)，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，把握人物性格特點(diǎn)。
四、交流自主合作學(xué)習(xí)情況
1、在這場(chǎng)矛盾沖突中，誰(shuí)是誰(shuí)非？你是怎么認(rèn)為的？
2、你在生活中有沒(méi)有與家長(zhǎng)發(fā)生過(guò)矛盾？如果你遇到類似“我”那樣的傷心事，會(huì)怎么處理？怎么才能避免這一類不愉快的事情發(fā)生？
3、如果萬(wàn)芳沒(méi)有追出來(lái)，你如何挽回我們的友誼？
4、你認(rèn)為作者會(huì)不會(huì)挽回這段友誼？
設(shè)計(jì)構(gòu)想：通過(guò)學(xué)生的個(gè)性化閱讀，深入理解文章內(nèi)容，體會(huì)文章主旨，聯(lián)系自己的生活實(shí)際或家庭實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生正確處理至愛(ài)親朋之間發(fā)生的矛盾糾紛。提高學(xué)生認(rèn)識(shí)生活、感悟生活的能力，增強(qiáng)化解矛盾的能力。
（二）問(wèn)題探究
設(shè)計(jì)構(gòu)想：體會(huì)本文構(gòu)思的巧妙，學(xué)習(xí)本文多種描寫(xiě)方法，并用之于寫(xiě)作，提高寫(xiě)作能力。
（三）拓展延伸
1、寫(xiě)出至少兩則關(guān)于友情的名言。
2、給家人寫(xiě)一封信，委婉地指出他（她）的某個(gè)不足的方面。
3、學(xué)習(xí)本文人物描寫(xiě)方法，練習(xí)寫(xiě)一個(gè)片段，要求選擇班上某一位同學(xué)的某一點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，突出其特點(diǎn)。
設(shè)計(jì)構(gòu)想：從語(yǔ)文學(xué)習(xí)延伸到語(yǔ)文活動(dòng)，從課堂延伸到課外，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
羚羊木雕說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材
本課是第五單元第二課，本單元的主題是親情。濃濃親情，動(dòng)人心弦，親情是人世間真摯而美好的情感，描寫(xiě)親情的詩(shī)文往往最能打動(dòng)人。在本單元的幾篇課文中，作者以自己的切身體驗(yàn)，寫(xiě)出了親情的豐富和多樣。
教學(xué)重點(diǎn)：理解文中的矛盾沖突。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)正確看待友誼與禮物的關(guān)系，明辨是非；學(xué)會(huì)與父母、他人溝通。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
（一）教法：本節(jié)課主要采取“自主合作探究”的教學(xué)方法。我的教法指導(dǎo)思想是把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，每個(gè)環(huán)節(jié)都讓他們采取自主的、合作的、探究的方式去學(xué)習(xí)。同時(shí)以“各抒己見(jiàn)”的形式培養(yǎng)學(xué)生的思辯能力、語(yǔ)言表達(dá)能力及綜合歸納能力。
（二）學(xué)法：本節(jié)課的特點(diǎn)和教法指導(dǎo)思想決定了學(xué)生的學(xué)法，學(xué)生將在我的引導(dǎo)和點(diǎn)撥下，通過(guò)自主探究，合作交流有計(jì)劃地完成教學(xué)目標(biāo)。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、上課之前，播放無(wú)印良品的《朋友》，上課鈴響，切換出“課題幻燈片”
2、導(dǎo)入新課，談話導(dǎo)入（我可以問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題嗎?你曾經(jīng)送給好朋友禮物嗎?……送的是什么能告訴我嗎?……他喜歡嗎?……他收到后臉上是什么表情?.……贈(zèng)送朋友禮物不僅讓朋友高興,也讓我們自己感到幸福.可是,有一件禮物卻給兩個(gè)好朋友帶來(lái)了傷害.是什么呢?是一只羚羊木雕.）。
［設(shè)計(jì)意圖］：新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”。所以，我在教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，讓學(xué)生感受真實(shí)的生活，獲得真實(shí)的體驗(yàn)，形成真實(shí)的情感，讓課堂與生活不再分離，讓學(xué)生以最快的速度融入到課堂中。
（二）整體感知，把握內(nèi)容
在學(xué)習(xí)之前，先來(lái)檢查一下同學(xué)們預(yù)習(xí)的情況。出示幻燈片（一）檢查預(yù)習(xí)（個(gè)別提問(wèn)后齊讀）抹攥逮怦怦樹(shù)杈寒顫；（二）
要求學(xué)生采用默讀法讀課文，整體感知課文內(nèi)容并及時(shí)設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)問(wèn)題，要學(xué)生通過(guò)小組合作交流的方法完成。通過(guò)問(wèn)題一：本文寫(xiě)了一只什么樣的木雕?在文中找出一個(gè)最能體現(xiàn)羚羊木雕價(jià)值的二字詞，并做上記號(hào)。這個(gè)問(wèn)題學(xué)生很容易就能回答出來(lái)，之后我又繼續(xù)再三追問(wèn)：你為什么找這個(gè)詞來(lái)說(shuō)明羚羊木雕的價(jià)值？文中哪些語(yǔ)句可以說(shuō)明它的貴重呢？父母的哪些行為說(shuō)明此物貴重？如此貴重的羚羊木雕，爸爸把它送給了我，這說(shuō)明了什么？這樣學(xué)生在交流體會(huì)中自然地就感悟到了這時(shí)來(lái)自父母的親情啊。而第二個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)：本文圍繞羚羊木雕寫(xiě)了哪些事?一方面引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確的把握了文章的主要事件，同時(shí)又讓學(xué)生明確了“我”與父母發(fā)生矛盾的原因所在。通過(guò)第三個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)：主要涉及哪些人物?又讓學(xué)生對(duì)全文內(nèi)容有了深層次的把握與理解，也為下一教學(xué)環(huán)節(jié)做了準(zhǔn)備。
［設(shè)計(jì)意圖］：新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。因此，在教學(xué)中，我重視讓學(xué)生自主探究，讓學(xué)生在讀中體驗(yàn)、在體驗(yàn)中交流、在交流中獲得知識(shí)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生各抒已見(jiàn)，暢所欲言，并適時(shí)加以引導(dǎo)和點(diǎn)撥，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。這一環(huán)節(jié)既讓學(xué)生較好地理解了文章內(nèi)容，又為下面即將進(jìn)行的人物形象分析開(kāi)啟了方便之門(mén)。
（三）精讀課文，探究學(xué)習(xí)。這一環(huán)節(jié)，我把重點(diǎn)放在把握人物形象上，我要求學(xué)生再讀課文，用波浪線劃出人物的語(yǔ)言、運(yùn)作、神態(tài)描寫(xiě)句，思考：從這些語(yǔ)句中，你認(rèn)為這些人物有何特點(diǎn)？并用“媽媽、爸爸、奶奶、萬(wàn)芳的'媽媽、萬(wàn)芳、“我”是______的人”的句式說(shuō)話。并說(shuō)說(shuō)你是從哪些語(yǔ)句和情節(jié)判斷出來(lái)的。然后鼓勵(lì)學(xué)生盡量用文中的詞語(yǔ)或短句多角度進(jìn)行表達(dá)。
［設(shè)計(jì)意圖］在把握文中的主要人物及主要事件的基礎(chǔ)上，著重培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言概括能力和人物形象分析的能力，并指導(dǎo)學(xué)習(xí)圈點(diǎn)勾畫(huà)的學(xué)習(xí)方法。
（四）深入探究，各抒己見(jiàn)。開(kāi)展：人物評(píng)論會(huì)，請(qǐng)你就這一場(chǎng)家庭矛盾，議議誰(shuí)是誰(shuí)非（鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，各抒己見(jiàn)）。通過(guò)學(xué)生的交流，我的小結(jié)讓學(xué)生明白：在生活中，學(xué)會(huì)溝通，讓父母理解自己，自己也要努力去理解父母、他人。
四、說(shuō)教學(xué)反思
在整個(gè)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我力爭(zhēng)體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在課堂上不是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)與文本的交流，與老師的交流，以及他們之間的交流，體現(xiàn)他們的積極思維，通過(guò)合作探究，學(xué)生體會(huì)到了人物的內(nèi)心感受，能夠站在他人的角度思考問(wèn)題，能夠積極地思考問(wèn)題，主動(dòng)發(fā)表意見(jiàn)。這種學(xué)習(xí)方式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)了合作精神，使學(xué)生既學(xué)習(xí)了必要的語(yǔ)文知識(shí)，又提高了能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)了語(yǔ)文又運(yùn)用了語(yǔ)文，實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文的實(shí)踐能力的基本目標(biāo)。
羚羊木雕說(shuō)課稿4
一：說(shuō)教材
（一）教材內(nèi)容分析
大家好！今天我說(shuō)課的題目是《羚羊木雕》。羚羊木雕是人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元的一篇課文。本單元所反應(yīng)的都是家庭親情方面的內(nèi)容，親情雖無(wú)處不在，但往往最能打動(dòng)人，這五篇課文作者都是以自己的切身體驗(yàn)寫(xiě)出了親情的豐富和多樣，學(xué)習(xí)本單元要在整體感知文意的基礎(chǔ)上注意語(yǔ)言的積累和寫(xiě)作的借鑒，并學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫(huà)。《羚羊木雕》是張之路的一篇有現(xiàn)實(shí)意義的散文，文章以“羚羊木雕”為線索，通過(guò)對(duì)人物的刻畫(huà)，表現(xiàn)了兩類人不同的內(nèi)心世界，本文寓深刻的主題于一件平凡的家庭瑣事中，以小見(jiàn)大，立意深刻。教學(xué)本文應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在整體感知文意的基礎(chǔ)上鏈接生活，感悟親情，珍視友情。
根據(jù)這篇課文的特點(diǎn)和要實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)我想采用二課時(shí)來(lái)完成。
第一課時(shí)的教學(xué)特點(diǎn)是：感知文意，理清脈絡(luò)，分析人物形象。
第二課時(shí)的教學(xué)要點(diǎn)：有感情的分角色朗讀，并組織辯論賽研討擴(kuò)展課文內(nèi)容。
（二）教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
1、掌握"讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)"中的詞，學(xué)習(xí)圈點(diǎn)勾畫(huà)的閱讀方法。
2、提高朗讀能力，深入理解文章內(nèi)容。
過(guò)程與方法
1、通過(guò)自主合作探究的學(xué)習(xí)方法理解文章內(nèi)容。
2、通過(guò)辯論培養(yǎng)學(xué)生的思辯能力，語(yǔ)言表達(dá)能力，綜合歸納能力。
情感，態(tài)度與價(jià)值觀
體會(huì)文中所贊美的小朋友之間真誠(chéng)無(wú)私的友情；學(xué)會(huì)與父母；他人溝通，獲得有益啟示。
（三）教學(xué)重點(diǎn)：角色朗讀，理解矛盾沖突。
（四）教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)正確看待友誼與禮物的關(guān)系，明辨是非；學(xué)會(huì)與父母、他人溝通。
二：說(shuō)學(xué)生
1、學(xué)生由小學(xué)升入初中正是由少年兒童向青少年過(guò)渡時(shí)期，他們的世界觀、價(jià)值觀正是有待形成時(shí)期。本篇文章價(jià)值觀念傾向明顯，因此，在教學(xué)中要注重學(xué)生價(jià)值觀念的形成。
2、學(xué)生在閱讀中還是為讀而讀，缺乏閱讀的技巧，對(duì)閱讀中的感受還是被動(dòng)的接受。為此在教學(xué)中，應(yīng)注重閱讀技巧的培養(yǎng)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行感悟。
三：說(shuō)教法和學(xué)法
（一）教法說(shuō)明
本節(jié)課采取自主合作探究的教學(xué)方法，我的教法指導(dǎo)思想是把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，每個(gè)環(huán)節(jié)都讓他們采取自主的、合作的、探究的方式去學(xué)習(xí)。同時(shí)以辯論賽的形式培養(yǎng)學(xué)生的思辯能力，語(yǔ)言表達(dá)能力及綜合歸納能力。
（二）學(xué)法指導(dǎo)
本節(jié)課的特點(diǎn)和教法指導(dǎo)思想決定了學(xué)生的學(xué)法，學(xué)生將在我的引導(dǎo)和點(diǎn)撥下，通過(guò)自主探究、合作交流有計(jì)劃地完成教學(xué)目標(biāo)。
四，說(shuō)教學(xué)程序
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課上課之前，播放《朋友》，上課鈴響，切換到課件。
2、導(dǎo)入新課
當(dāng)我們告別如夢(mèng)如煙的童年，迎來(lái)花季雨季的少年，感覺(jué)自己好像已悄悄長(zhǎng)大，在心靈深處或許已經(jīng)躍動(dòng)起鮮活的思想，對(duì)生活有了自己的看法和認(rèn)識(shí)。，在家這個(gè)溫馨的港灣中，已擁有了屬于自己的一葉方舟，然而生活并不只是風(fēng)平浪靜的海面。今天，我們共同欣賞《羚羊木雕》。
板書(shū)：羚羊木雕
[設(shè)計(jì)意圖]：新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”。所以，我在教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，讓學(xué)生感受真實(shí)的生活，獲得真實(shí)的體驗(yàn)，形成真實(shí)的情感，讓課堂與生活不再分離，讓學(xué)生以最快的速度融入到課堂中。
（一）檢查預(yù)習(xí)（出示幻燈片，個(gè)別提問(wèn)后齊讀）
怦怦樹(shù)杈攥逮顫
（二）初讀感知
初讀課文，整體感知
播放課文錄音，學(xué)生概括內(nèi)容。
聽(tīng)讀要求：
1、按照以往閱讀的習(xí)慣邊聽(tīng)邊作標(biāo)記，畫(huà)出自己喜歡的詞語(yǔ)句子，用不同符號(hào)畫(huà)出對(duì)人物的語(yǔ)言，神態(tài)描寫(xiě)句。
2、聽(tīng)完后用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括課文內(nèi)容。
引導(dǎo)：課文圍繞羚羊木雕主要寫(xiě)了什么？涉及到哪些人物？
羚羊木雕說(shuō)課稿5
一、教材分析
本課是人教版初中語(yǔ)文七年級(jí)第五單元第二課，本單元的文章采用散文、詩(shī)歌、小故事等多種寫(xiě)作形式，描繪了母女情、同學(xué)情、母子情、兄弟情等，從而謳歌人世間最真摯的情感——親情。本單元要求在整體閱讀的基礎(chǔ)上把握要點(diǎn)，體會(huì)作者豐富的情感，感受字里行間洋溢的親情。同時(shí)掌握朗讀和圈點(diǎn)勾畫(huà)的讀書(shū)技巧。本課《羚羊木雕》較之前一課《風(fēng)箏》顯得比較淺顯，本篇所寫(xiě)家庭故事貼近學(xué)生生活，便于學(xué)生理解，文章大量的人物對(duì)話，更適合于學(xué)生有感情的朗讀課文，但圍繞羚羊木雕母女情和同學(xué)情發(fā)生的矛盾，是非曲直，也需要同學(xué)們結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，感受文章豐富的情感。從而欣賞課文的人物形象，把握作者的創(chuàng)作意圖，并進(jìn)一步提高自己的世界觀，價(jià)值觀。
二、學(xué)習(xí)對(duì)象的分析
1、學(xué)生由小學(xué)升入初中正是由少年兒童向青少年過(guò)渡時(shí)期，她們的世界觀、價(jià)值觀正是有待形成時(shí)期。本篇文章價(jià)值觀念傾向明顯，因此，在教學(xué)中要注重學(xué)生價(jià)值觀念的形成。
2、學(xué)生在閱讀中還是為讀而讀，缺乏閱讀的技巧，對(duì)閱讀中的感受還是被動(dòng)的接受。為此在教學(xué)中，應(yīng)注重閱讀技巧的培養(yǎng)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行感悟。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：
（1）揣摩文章的語(yǔ)言，有感情的朗讀課文。
（2）掌握朗讀和圈點(diǎn)勾畫(huà)等讀書(shū)方法。
2、能力目標(biāo)
（1）在整體閱讀文章的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者豐富的情感傾向。
（2）在整體把握要點(diǎn)的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
3、情感目標(biāo)：
通過(guò)感悟文章聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀，價(jià)值觀。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：
在整體閱讀文章的基礎(chǔ)上把握要點(diǎn)，體會(huì)作者豐富的情感傾向。
2、教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，聯(lián)系自己的生活感悟生活，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
五、教學(xué)策略：
1、通過(guò)分角色朗讀課文體會(huì)課文的思想感情。
2、通過(guò)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式深入理解文章內(nèi)容。
六、教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體
七、教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入新課說(shuō)讀課文品讀課文探究課文導(dǎo)入：
關(guān)于同齡人對(duì)長(zhǎng)大的一段話
隨著年齡的增長(zhǎng)，我們逐漸形成自己的思想。如果說(shuō)一個(gè)人的歷史要用筆來(lái)寫(xiě)的話，那么現(xiàn)在應(yīng)該是我們從父母手里接過(guò)筆自己寫(xiě)的時(shí)候了。
在不知不覺(jué)中，我長(zhǎng)大了。不再是那個(gè)只會(huì)聽(tīng)話的小朋友了。在我腦海的深處，有一顆叛逆的種子在萌動(dòng)。我已有了自己的主見(jiàn)，不再事事聽(tīng)從家長(zhǎng)了。
通過(guò)引用同齡人的一段話，激起同學(xué)的同感，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。（二）說(shuō)讀課文瀏覽課文，學(xué)生就“一個(gè)——的木雕”、“一個(gè)——的爸爸”、“一個(gè)——的媽媽”、“一個(gè)——的奶奶”、“一個(gè)——的萬(wàn)芳”、“一個(gè)——的故事”進(jìn)行自選話題，根據(jù)自己對(duì)課文的理解進(jìn)行說(shuō)話活動(dòng)。當(dāng)同學(xué)說(shuō)完的時(shí)候，請(qǐng)其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
1、訓(xùn)練了學(xué)生“說(shuō)”的能力，并在此過(guò)程中初步感知了文章的內(nèi)容，感知了作者的情感，感知木雕的名貴，爸爸媽媽的逼迫，奶奶的無(wú)能為力，萬(wàn)芳的仗義。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
2、注意到了語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的過(guò)程評(píng)價(jià)和學(xué)生自我評(píng)價(jià)，培養(yǎng)了學(xué)生自我評(píng)價(jià)的能力。
（三）品讀課文：默讀課文1—15段默讀課文，標(biāo)劃出體現(xiàn)爸爸、媽媽、我三個(gè)人物形象的神態(tài)描寫(xiě)。
1、培養(yǎng)了學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà)等讀書(shū)的習(xí)慣。
2、使學(xué)生在標(biāo)話中感受到了爸爸媽媽不同的人物語(yǔ)言體現(xiàn)了人物的不同的性格，同時(shí)了解了爸爸媽媽對(duì)我的逼迫，描寫(xiě)了我的委屈，使學(xué)生感受到了作者對(duì)爸爸媽媽的批評(píng)。
2、分角色有感情的朗讀1——15段。
學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)
1、由默讀到有感情的讀，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了深刻的理解，體會(huì)到爸爸媽媽對(duì)我的傷害。
2、培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)
3、速讀文章26段至結(jié)尾，標(biāo)化心理描寫(xiě)和景物描寫(xiě)的句子，體會(huì)“我”的內(nèi)心世界。既加強(qiáng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，又使學(xué)生深刻的感受到“我”的無(wú)奈、委屈、痛苦。爸爸媽媽對(duì)我的傷害。
4、指名讀、學(xué)生齊讀
加強(qiáng)學(xué)生“讀”的能力的培養(yǎng)，同時(shí)使學(xué)生在讀中感受作者的傾向。
（四）探究課文
1、這件事究竟應(yīng)該怪誰(shuí)？展開(kāi)辯論。激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生積極的參與到課文中來(lái)。
2、使學(xué)生更深刻理解到父母和“我”的不同的世界觀、價(jià)值觀父母非常的重財(cái)輕義，而我和萬(wàn)芳之間非常重視友誼。
3、培養(yǎng)了學(xué)生在合作中的團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。
討論：既然羚羊木雕已送給了萬(wàn)芳，有沒(méi)有更好的解決方法？
1、不限制學(xué)生的答案，發(fā)展學(xué)生的求異思維。
2、交給學(xué)生處理問(wèn)題的方法，學(xué)會(huì)與人溝通。
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