母雞說課稿范文
作為一名默默奉獻的教育工作者，就難以避免地要準備說課稿，借助說課稿可以有效提升自己的教學能力。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的母雞說課稿范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
母雞說課稿1
【教材分析】
《母雞》是人教版課程標準實驗教科書小學語文四年級上冊第四組的一篇略讀課文，講述的是作者對母雞看法的變化，表達了對母愛的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對比。前半部分寫了作者對母雞的討厭；后半部分寫了對母雞的尊敬和贊頌。本文的語言直白自然，通俗易懂，京味濃厚，是一篇文質兼美的好課文。
綜觀整組教材，四篇課文是圍繞“作家筆下的動物”這一專題編排的，編排意圖一是要讓學生通過讀書感受動物的可敬、可愛，二是要讓學生通過對比閱讀，體會不同風格的語言表達，豐富自己的語言積累。
根據年段目標、單元目標、教材特點以及學生年齡特征，我確定這篇課文的教學目標為：
1、認識7個生字。
2、有感情地朗讀課文，感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。（這同時也是本課的教學重點）
3、比較《母雞》和《貓》在寫法上的特點，感悟作者的語言風格。（這同時也是本課的教學難點）
【學情分析】
四年級的學生已經具有一定的自讀自悟和理解感受方面的學習能力，本文內容淺顯而且貼近學生生活，再加上語言風格上的獨特魅力，所以我認為學生會很容易理解課文內容，體會文章主題，只是在揣摩寫作特點時會感覺比較難，需要教師加以適當點撥、引導。
【教學方法】
全國小理會理事長崔巒指出：語文教學一定要刪繁就簡，返樸歸真，簡單實用，提倡簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發展。以此為指導思想，我將采用的教學方法有：質疑引讀法、朗讀感悟法、圖文對照法、讀寫結合法、對比發現法等。
【教學準備】
課前布置學生按導語要求預習，教師準備好多媒體課件。
【教學過程】
我的教學分三大板塊進行：聯系生活，質疑導入——讀書交流，學語習文——讀寫結合，遷移提升。
一、聯系生活，質疑導入
同學們，生活中你最討厭什么？（板書：討厭）
同學們，生活中你最不敢討厭什么？（板書：不敢討厭）
有一種動物，在著名作家老舍的眼中，原本是討厭的，可后來，他非但不敢討厭，反而變得十分尊敬、熱情贊頌起來了，這是什么動物呢？（學生試猜，之后，教師板書課題：母雞）
是什么原因讓老舍先生對母雞的態度發生了這么個180度的大拐彎呢？讓我們靜下心來，到文中去找答案吧！
〖設計理念這一板塊中，我讓學生聯系生活，走近作者，帶著疑問，走進文本，這是比較可行的開課方式。
二、讀書交流，學語習文
1、初讀，整體感知
�。�1）檢查預習，指名讀課文，相機指導學生讀準字音，讀通課文，并理解“如怨如訴”等難點詞的意思。
（2）課文哪些段落是寫討厭母雞的？哪些段落是寫不敢討厭母雞的？那么，第四自然段是寫什么的呢？起什么作用呢？
〖設計理念這一環節的設計目的主要就是為了讓學生理清文章脈絡，對文章的結構做到心中有數。還有一個目的就是對學生的預習情況給出一個積極、合理的評價，以促進學生養成良好的預習習慣。
2、細讀，悟情悟理
（1）默讀1-3自然段，思考：作者討厭母雞的理由有哪些？（相機板書：叫、欺、狂。）然后進行趣味朗讀。
我一向討厭母雞。（哦，為什么？）聽吧，它由前院嘎嘎到后院，再由后院再嘎嘎到前院，（哎呀，煩不煩哪�。]完沒了，并且沒有什么理由，討厭�。ㄠ�，真夠討厭�。�
（2）默讀5-8自然段，思考：作者不敢討厭母雞的理由有哪些？讓學生讀書、思考并在課文5-8自然段的最后寫一句話批注：好一只________的母雞！之后，讓學生匯報交流，相機板書：負責、慈愛、勇敢、辛苦。然后，欣賞母雞圖片，醞釀情感，指導學生有感情地朗讀。
過渡：同學們，其實，剛剛你們說的母雞的這些優秀品質，文中有一段話作出了高度的概括和評價，那就是——第9自然段。
�。�3）齊讀第9自然段，討論：你從中可以感受到作者對母雞的什么情感？并說說你是從哪些關鍵詞中體會到的。（相機板書：偉大的雞母親，英雄。）然后，指導有感情地朗讀這段話，練習、展示當堂背誦，并升華主題——偉大的母愛。
〖設計理念我認為，語文課一定要讓每個學生有充足的時間，靜下心來“潛心會本文”，只有“潛心”于文本之中，才會有自己的理解，才會有完整的閱讀過程，才會有真正意義上的源自學生生命的閱讀交流，才會有切切實實的閱讀能力的提高。
3、美讀，內化語言
先讓學生讀出自己喜歡的句子或段落，并說說喜歡的理由，然后采用多種形式指導朗讀，例如范讀、表演讀等，要讀出感情，讀出“京味”。
〖設計理念好的語言范本，一旦內化成功，將成為滋養孩子一生的文化母乳。就我個人來說，我很喜歡這種風格的語言，我也希望我的學生喜歡并盡可能多地內化它。
4、比讀，感悟表達
要求：比較閱讀老舍先生兩篇寫動物的作品，思考它們在寫法上的特點。
提示與啟發：
“我一向討厭母雞。”“貓的性格實在有些古怪�！保ㄟ@兩句話在文中分別有什么作用?）
�。�2）老舍先生對母雞的情感，原來是，后來又變得。老舍先生對貓的態度，一直都是。
�。�3）“可是，現在我改變了心思，我看見一只孵出一群小雛雞的母雞�！薄靶∝垵M月的時候更可愛�！保ㄟ@兩句話在文中分別有什么作用?）
（4）“說他貪玩吧，的確是呀，要不怎么一天一夜不回家呢？可是，他聽到老鼠的一點響動，又是多么盡職�！薄奥牥�，它由前院嘎嘎到后院，再由后院再嘎嘎到前院，沒完沒了，并且沒有什么理由，討厭！”（讀著這樣的句子，你有何感受？）
〖設計理念這一項訓練，我認為是本課的難點，因為這涉及到許多方面的知識，比如：主題思想的提煉，遣詞造句的方法，謀篇布局的技巧，修辭手法的運用等。其實，《課程標準》的中段目標中并沒有關于此項訓練的要求。我認為這是在為達到高年級“在閱讀中揣摩文章的表達順序，初步領悟文章基本的表達方法”的目標打基礎。
三、讀寫結合，遷移提升
訓練內容：將前三自然段任意改寫一段，讓人讀了不再感到母雞討厭，而是覺得它很可愛。
范文示例：
母雞是個樂天派，它一天到晚地唱個不停，從不在乎別人的非議。聽吧，它由前院嘎嘎到后院，再由后院嘎嘎到前院，像一個不斷練聲的歌手。有時候它像有什么心事，唱的是極富感染力的抒情歌曲，細聲細氣，顫顫巍巍，如怨如訴，讓人忍不住想分擔它的憂愁。每當下蛋的時候，它則用搖滾歌曲向主人報告。有母雞在，你永遠不會感到寂寞！多可愛的母雞��！
〖設計理念葉圣陶先生說得好：“閱讀是吸收，寫作是傾吐�！币宰x促寫，讀寫結合，既提高閱讀理解水平，又培養習作表達能力，一舉兩得，何樂而不為呢？
【板書設計】
（1-3）4過渡（5-10）
〖設計理念這組板書設計，能夠清晰地揭示文章的內容、主題和結構，有助于學生理解課文內容、領悟課文主題、了解課文寫法。
母雞說課稿2
我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書小學語文四年級上冊第四單元16課《母雞》。
一、教材分析
本文是老舍先生膾炙人口的佳作，描寫了作者對母雞的看法的變化，表達了作者對母愛的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對比。前半部分寫了母雞的無病呻吟，欺軟怕硬，拼命炫耀，后半部分寫了母雞的負責，慈愛，勇敢，辛苦，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。作者的情感由討厭轉為尊敬。
二、教學目標
1認識7個生字。
2有感情地朗讀課文，重點感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。
3比較《母雞》和《貓》在寫法上的特點。
三、教學重難點
引導學生自讀自悟，體會母愛的偉大，并比較老舍兩篇文章的特點，感悟作者的語言風格，加強語言實踐。
四、課時安排
本課為略讀課文，課時安排為1課時。
五、教學設計
�。ㄒ唬┱勗拰�
教學時，從老舍的《貓》入手，讓學生回憶老舍筆下的貓給你留下了什么印象？再引出課題《母雞》。
（二）初讀課文
一讀：想主要內容。
二讀：圈畫生字，難詞。
小組合作學習字詞，并全班交流。
三讀：讀準字音，讀通句子。
四讀：指名讀，檢查讀書情況。
�。ㄈ┘氉x課文，感悟文意
在理解課文時，我從“導讀”入手，梳理出能夠幫助學生理解課文的重點問題。那就是1作者筆下的母雞是什么樣子的？畫出問中的相關詞句，并在書的邊白處寫上你的體會。
比較《貓》和《母雞》兩篇課文在寫法上有什么特點。根據自學提示自學課文。這樣教學設計的目的是，使學生會梳理問題，通過自主讀書，合作交流解決問題，提高學生的自學和理解能力。在交流時抓住兩方面引導學生體會，一是母雞的討厭，表現在無病呻吟，欺軟怕硬，拼命炫耀三個方面，二是母雞的可愛，表現在負責，慈愛，勇敢，辛苦幾個方面，使學生的感情由喜歡升華到尊敬，和作者產生共鳴。最后全班同學交流《貓》《母雞》兩篇文章寫法的特點，感受作者在表現小動物特點和表達情感上的異同。
�。ㄋ模┰趯W習完課文的基礎上，最后向學生推薦三篇文章，分別是屠格涅夫的《麻雀》，列那夫的《母雞》。普里什文的《柱子上的母雞》，旨在擴大學生視野，豐富學生的語言積累，提高自己的寫作能力。
母雞說課稿3
大家好！今天我將分六個部分來說《母雞》這一課的教學。
第一部分：說教材
《母雞》是義務教育課程標準實驗教科書小學語文四年級上冊第四單元的一篇課文。這篇課文采用對比的手法，首先寫作者對母雞的'討厭，然后在對母雞保護照料小雞雛的細致傳神的描寫中，情感也發生了徹底的變化，由討厭到不敢再討厭，贊美了母愛的無私與偉大。
《新課標》指出:教學三維目標具有內在的統一性。統一指向人的全面發展。三維目標的有機統一立足于讓學生學會、讓學生會學、讓學生樂學，促進學生健康全面發展。結合新課標、教材內容、學情分析，我確立了以下教學目標。
第二部分：說教學三維目標
1、學會本課生字新詞，理解“顫顫巍巍”“如怨如訴”“警戒”“尖銳”“凄慘”等詞語。
2、讀懂課文內容，體會作者情感的變化，通過品味對母雞的“負責、慈愛、勇敢、辛苦”的具體描寫，感受母愛的“無私與偉大”。
3、學習作者的觀察方法和對比的寫法，感受作者細致傳神的描寫，并積累優美詞句。
第三部分：說教學重難點
1、品味對母雞的“負責、慈愛、勇敢、辛苦”的具體表現。
2、理解“不敢討厭母雞了”和“一個母親必定就是一位英雄！”的含義。
第四部分：說教學準備
1、學生收集關于母愛的名言并背誦一、兩句；
2、課前習作《勇敢的媽媽》；
3、多媒體課件。
第五部分：說教法學法
為了順利完成教學目標和促進學生可持續發展，使課堂成為學生自我展示的平臺、自主實踐的樂園，使學生能夠主動、充分、有效、并富有創意地學習。本節課，我主要采用以下教法學法：
1、課前預習法。
讓學生通過課前的預習解決本課生字、新詞。
2、自主合作探究法。
培養學生良好的人文素養、語文素養，以及合作探究精神、創新精神是《新課程標準》的重要理念，用自主合作探究法既能發揮教師的主導作用，又能發揮學生的主體作用，培養學生獨立學習的能力和合作學習的能力。
3、賞析詞句法。
因為這篇課文既有真摯的感情，又有優美的文筆，所以適宜學生通過賞析詞句來理解課文內容。
4、朗讀品味法。
這篇課文是借物喻人的散文，根據文章特點，我主要采用了“以讀代講、以讀促思、以讀悟情”的方法，讓學生一邊讀一邊想一邊批注，在讀中發現、在想中理解、在讀想中感悟。
5、聯系實際法。
把對母愛的理解感悟與生活實際相結合，讓孩子們更加深刻的感受到母愛的偉大與無私。
說教學流程。
（一）談話導入法。
以母愛為話題導入。先問：在家里，你最喜歡誰？誰最愛你？簡單對母愛進行闡述，引入課文。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知。
1、課文講了作者對母雞哪兩種不同的情感態度。
2、文章的哪些段落寫了作者討厭母雞，哪些段落表現出作者不敢再討厭母雞了。
�。ㄈ┳灾魈骄俊�
1、作者為什么討厭母雞？
2、是什么改變了作者對母雞的討厭心思呢？
（出示全文的中心句：它負責、慈愛勇敢辛苦，因為有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄！）
3、那么母雞的“負責、慈愛、勇敢、辛苦”體現在哪里呢？細讀5-8自然段。
�。ㄐ〗M合作探究：默讀——勾畫——批注——交流）
4、結合課文內容和生活實際談談你對“一個母親必定就是一位英雄！”的理解�！缎抡n標》指出：學生是學習的真正主人，是學習和發展的主體。以學生為主體的課堂教學實質就是強調自主合作探究，把自學放在核心地位，以學為中心，為目的，為主線，教師圍繞學而教，課堂以學來組織。讓學生在多元對話中進行思維碰撞，獲得超越自我、超越文本的情感體驗。
�。ㄋ模┱故窘涣鳌�
在交流的過程中，我首先注重了學生的自讀、自悟。讓學生在讀和討論中感悟了母雞的勇敢、負責、慈愛、辛苦，教師只做適當的評價、小結。在學生情感得到感觸時齊讀第九自然段，帶著對雞媽媽的敬佩之情讀，帶著對媽媽的濃濃愛意讀，學生的語調越來越激昂，贊美和敬佩的語氣越來越深，讓學生在讀中領悟作者的感情變化，領悟母愛的偉大、無私。
在交流匯報之中，我還注重了閱讀方法的指導�！笆谥贼~，不如授之以漁。”方法的指導比傳授知識更重要。如：學生匯報討厭母雞叫聲時，我追問：你是從哪些詞語中體會到的？當你聽到這種叫聲時你什么心情？當時你怎么說？怎么做？從而讓學生掌握抓住關鍵詞句和聯系生活實際來理解課文內容的方法。再如指導學生背誦課文第四段時，我啟發學生利用抓住一連串的動詞、想象畫面或做動作等方法來感受母雞的負責、勇敢。
�。ㄎ澹┦崂矸答�。
正是因為母雞成為母親后對小雞的母愛改變了它的性格，由以前的無病呻吟、拼命炫耀，變得負責、慈愛、勇敢、辛苦，從而也改變了它在作者心中的印象和地位！作者對母雞的心思由討厭變得不敢再討厭了！愛能改變一切，愛能超越一切。
這一環節是讓學生對整體內容有所把握，反饋學習的基本信息。
�。┩卣寡由�。
1、自讀《麻雀》，感受麻雀的母愛。
2、聯系生活實際，結合課前作文《勇敢的媽媽》談談自己對母愛的理解。
3、結合母愛的名言表達對母親的感激之情。
語文源于生活，還應回歸生活，這一課引發著學生對生命的深入思考，是對學生進行情感態度價值觀教育的好教材�，F在有部分學生對父母的愛視若不見，更談不上孝順。結合課文的主題設計這兩道題，讓學生深刻感悟母愛、回報母愛，學會做人。
結尾小結：
有一種愛，我們一生一世不會忘懷，那就是“母愛”；有一個人，時時刻刻值得尊敬，那就是“母親”后，我播放了《世上只有媽媽好》，孩子們自然而然的跟著唱了起來，即深化了學生對文本主題的理解和感悟，又使教學結構流暢完整。
（七）作業菜單。
把今天你想對媽媽說的話寫出一封信或做出一張小卡片送給你的媽媽。作業設計是對學生進行情感態度價值觀教育的鞏固，把這一次愛的教育落到實處。
�。ò耍┌鍟O計附板書設計：
16母雞
一向討厭：無病呻吟欺軟怕硬拼命炫耀
不敢再討厭：負責慈愛勇敢辛苦
好的板書能夠起到提綱攜領、畫龍點睛的作用，它是學生掌握課文主要內容的橋梁，是實現教學目標的宏偉藍圖。
總之，在這節課上，我以學生為主體，教師為主導，朗讀為主線，自主探究為主法，將朗讀訓練、口語訓練、思維訓練、情感熏陶和習作指導有機結合起來，認認真真地詮釋了“簡簡單單教語文，扎扎實實求發展”的教學理念。
我的說課完了，謝謝大家！
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