高中信息技術《視頻信息的加工》說課稿

時間：2021-04-10 16:13:55 說課稿我要投稿

高中信息技術《視頻信息的加工》說課稿范文

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常會需要準備好說課稿，說課稿有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。寫說課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的高中信息技術《視頻信息的加工》說課稿范文，歡迎大家分享。

高中信息技術《視頻信息的加工》說課稿范文

　　高中信息技術《視頻信息的加工》說課稿1

　　尊敬的各位評委老師，大家下午好，我是來自雅寶學校高中部的老師，我說課的題目是《我的老師》，主要從五個方面來說課，分別是說教材、說學情、說教法、說學法、說教學過程。

　　一、說教材

　　本節課內容選自教育科學出版社的信息技術基礎（必修）的第五章第二節第二小節《視頻信息的加工》部分。屬于多媒體采集和加工范疇的內容，這章多媒體的采集和加工分為三種：音頻信息、視頻信息、圖像信息，本節屬于視頻信息的部分。是信息素養中極為重要的內容。本來第二節為視頻信息的采集和加工，根據我們學校的設備以及現況，我們將視頻的采集和加工分成兩節進行學習，在上一節學習視頻信息的采集，我帶領學生用攝像機或手機進行視頻信息的采集，這一節將采用上節的成果，將其用在這節課的教學中。本來教材上所用到的軟件是premiere，但是由于該軟件實在過于專業與復雜，且多為英文版本，考慮到學生的接受能力以及軟件的普及性，決定采用更貼近學生實際的會聲會影軟件進行教學。

　　教材里的內容比較簡單，但是考慮到學生的計算機水平以及他們學習的積極性，增加了視頻美化這一提高性內容來教學。根據以上對教材的分析和新課標的要求，我確定以下三維目標：

　　知識目標：會用會聲會影對視頻信息進行加工，掌握視頻的截取，合成，文字、濾鏡、聲音的添加的方法。

　　過程與方法：通過六個任務進行學習驅動，并穿插自學法，讓學生學會視頻的導入，截取，合成，字幕添加操作，能用圖像、文字、聲音合成一個新的視頻來表達自己的主題思想和創作意圖。

　　情感態度與價值觀：

　　1、通過對視頻制作的興趣，形成積極主動和探索的學習態度。

　　2、培養學生的自學能力，創作、創新能力。通過對作品的審美、藝術性及其感染力來感知表達自己的觀點和個性，提高學生的審美能力。

　　3、培養學生的團隊協作能力。

　　根據教材內容和教學目標，我將教學重點放在視頻進行剪輯合成上。根據學生的身心發展和認知結構，我將本課的教學難點放在如何對視頻進行美化上。

　　二、說學情

　　教學對象為高一學生，他們在一系列的信息技術課的學習中，已經具備一定的計算機操作能力，且具有一定的邏輯思維能力，能夠自主完成較高要求的學習任務，喜歡挑戰性的任務，但是計算機水平參差不齊。因為信息技術課在高中時期不屬于高考科目，學生對這門課的學習動力基本來源于興趣，因此，在講課過程中，要不斷的吸引學生的興趣，增加師生之間互動以及用提高性挑戰性的任務來驅動學生學習，才能達到良好的效果。

　　三、說教法

　　信息技術課是以培養學生的信息素養為宗旨，以培養學生的獲取信息、處理信息、運用信息的能力為目的。強調提高學生的自主學習和探究學習能力。根據以上思想，分成三點：

　　1、我們學校高一年級的學生對于計算機軟件的接受水平存在不同的層次的差異，因此在教法上，分成兩步走，第一步，對于基礎的內容我采取教師示范法，然后用隨機點名軟件抽查學生的掌握情況，既便于了解學生的掌握情況，也能集中學生的注意力，更能調動課堂氣氛；第二步，提高部分，要求學生看微課視頻自學，對于學習能力較弱的學生，可以通過反復觀看進行掌握；對于學習能力較強的學生，我要求他們去教授接受能力較弱的同學，盡量讓學生去“教”，“兵”教“兵”，讓學生充當小老師的角色，讓他們相互促進，互相影響，達到共同進步。

　　2、任務驅動法，利用由易到難的任務驅動他們去完成，讓他們在完成任務的同時，掌握新課內容，解決重點難點。

　　3、引導法，通過提問，來促使學生發現問題，總結方法。

　　四、說學法。

　　我所教的學生對信息技術課有濃厚的興趣，但是計算機水平參差不齊。針對這一情況，我從學生學習的角度出發，具體采用如下方法：

　　1、角色扮演法，讓學生充當小老師，幫助同學解決問題，充分調動學生的學習積極性，提高學習興趣。

　　2、討論法能充分活躍課堂，達到全體學生都參與的效果。

　　3、自學、探究法培養學生獨立學習的好習慣，鼓勵學生思考探究，獨立操作嘗試，并自行分析解決問題的方法，讓其從“學會”轉化為“會學”。

　　五、說教學過程。

　　1、激情引趣。

　　播放《我的老師》視頻，該視頻是上節課帶學生用攝像機采集的自己班上教師上課的內容編輯而成。里面的多媒體信息包括四位教師的上課視頻，配上音樂，文字，加上其他美化的功能。學生對自己上節課所采集的視頻信息表現出了很高的興趣和關注度，做好的視頻一播出，立馬可以吸引學生的注意力。那么，新問題自然就出來了。對學生提出疑問：這樣的視頻片段是怎么做出來的呢？并回答問題，明確學習任務：學習使用會聲會影進行視頻信息的加工。

　　2、進行基礎任務的教學。

　　對于一個軟件的教學，首先要為學生介紹這個軟件的操作界面和基本操作方法。以前學過其他的軟件，其實都是相同的，讓學生觀察這個操作界面，提出問題：

　　<1>作品里存在幾個多媒體要素？

　　<3>視頻要怎么合成導出？

　　讓學生分成八個小組進行討論，讓學生通過觀察，自行探究，充分運用探究法，解決問題。然后通過給小組加分的形式促使小組積極發言回答問題。之后教師對此進行總結。講解時分兩塊，一是各媒體要素在哪里編輯，二是怎么編輯。在講解的時候對于操作步驟一定要分點進行介紹，語言必須簡潔精煉，因為我們的計算機操作課不同于理論課，表述的語言必須能讓學生有效記憶，學生會操作，不會出現記得第一步不記得第二步的情況出現，才能達到講課目標。因為學生的學習程度參差不齊，對于教學中的重點任務：視頻的剪輯和簡單合成，我采用教師演示法進行教學，這樣的教學手段最為直接，能夠讓各層次的學生都學會。只有都會了，才能激發全體學生的學習興趣，有助于下個內容的教學。

　　任務驅動法：

　　任務一：選擇幾位你喜歡的教師，將他們的視頻進行剪輯，要求：每位老師20秒即可。并進行修剪，留下最好的畫面。

　　任務二：添加字幕，老師，你辛苦了。

　　任務三：將視頻合成，保存為mp4格式。

　　學生操作時進行巡堂。學生基本完成后，用隨機點名軟件來抽查學生上臺演示，不僅能了解學生的掌握情況，發現學生操作中出現的小問題，還能充分調動學生的學習積極性，同時把課堂氣氛烘托起來，有助于集中學生的'注意力。

　　3、進行提高任務的教學

　　展示學生的作品，和老師的作品形成對比，提出問題：

　　1）哪個更漂亮，內容更豐富？

　　2）兩者之間的區別：多了什么？少了什么？

　　要求學生分組討論，回答問題。引起學生的好奇心很重要，興趣是最好的老師，能帶領學生主動學習，進行探究，將“學會”變成“會學”。

　　自學法，合作法：任務四：學習轉場效果的添加，使三段視頻更自然美觀的融合在一起；任務五：給自己的視頻添加濾鏡效果，讓自己的作品顯得更加的豐滿，突出主題；任務六：給自己的作品添加喜歡的音樂，形成完整的聲色俱全的作品。這三個任務我讓學生通過微課進行學習。現代教育手段多種多樣，充分運用到課堂能提高課堂效率，同時新課標提倡讓學生自學，為了能讓他們更好的學習運用了微課課件。本課一共六個學習任務，一共四十分鐘的教學時間若一直采用教師示范法，講法單一枯燥，學生的注意力一定會分散，學習效率低，且氣氛不高，對學生的學習沒有太大的促進作用。而運用微課進行學習不僅適合學習程度低的學生，同時也適合學習程度高的學生。對于程度較低的學生，可以反復觀看，反復學習，再進行實踐。而對于程度較高的學生，他們很快就會完成學習任務。這個時候請提前完成任務的同學到黑板的加分欄寫上自己的名字，然后讓他們作為小老師，和老師一起巡堂，為大家解決問題。這樣做有三個好處。首先，學生之間肯定更加熟悉，更有親和力，有些學生平時不敢向老師發問，從而導致在學習中會存在遺留問題，影響將來的課程學習。而對“小老師”則不然。他們的關系更親密，那么肯提出的問題的學生更多，將來遺留的問題就越少。

　　再者，一個老師不能快速解決所有學生的問題，很可能打擊到大家的學習積極性。而“小老師”的出現則增加了課堂問題的解決效率，能使所有學生的學習積極性都得到提高。最后，對于自高奮勇充當“小老師”角色的同學，則能提高他們的學習積極性，在幫助別人的過程中他們能發現更多的問題，從而更加熟練的掌握會聲會影的操作。

　　4、作品欣賞。

　　討論法：利用電子教室，展示典型性的作品，讓其他同學進行評價，大家一起來發現存在的不足，和做得好的地方，發現不足之處，教師進行精講。例如：某些同學的濾鏡效果用了萬花筒，導致根本看不清視頻中的老師，這種情況下一定要采用能合理突出主題，適合我們的題材的濾鏡進行加工。某些作品的聲音結束得過于突兀，我們可以采取淡出效果。這種學生發現問題，師生共同解決的方法，使學生全部投入學習討論中，發揮了集體的智慧，這種學習模式很有氛圍，有助于突破課堂黃金15分鐘，不斷將學生會分散的注意力集中到課堂上。然后學生根據發現的問題進行作品修改。

　　5、課后任務布置：

　　要求學生回去做一個作品，主題是《我的家》，用會聲會影這一軟件來將家里的照片做一個作品，展示家庭成員的風采。因為信息技術課一個星期只有一節，因此，鞏固掌握的知識很重要，布置一個和學生生活息息相關，他們也感興趣，并且能夠學以致用的任務是關鍵。只有這樣，他們才有興趣并積極主動的完成。