《看云識天氣》說課稿

時間：2021-04-10 16:02:51 說課稿我要投稿

初中語文《看云識天氣》說課稿（通用5篇）

　　作為一名老師，就不得不需要編寫說課稿，借助說課稿可以提高教學質量，取得良好的教學效果。說課稿應該怎么寫才好呢？以下是小編收集整理的初中語文《看云識天氣》說課稿（通用5篇），希望對大家有所幫助。

初中語文《看云識天氣》說課稿（通用5篇）

　　《看云識天氣》說課稿1

　　一、說教材

　　1、教材內容

　　本文是一篇介紹云和天氣關系的科普文，文章成功運用了分類說明、打比方說明等方法，使得內容準確生動、層次明晰。

　　鑒于這種分析，我認為該課的教學目標應確定為

　　知識目標

　　1、理解、積累“峰巒、預兆、輕盈、均勻、崩塌、彌漫、征兆、一霎間、千姿萬態、變化無常”等詞語。

　　2、反復朗讀課文，識記一些關于天氣方面的諺語，增加生活常識。

　　能力目標

　　1、復習鞏固比喻的修辭手法，積累文中比喻，體味語言準確生動的特點。

　　2、學習常用的說明方法，特別是打比方和分類別。

　　3、練習快速閱讀，概括課文內容要點。

　　情感目標

　　培養學生觀察自然的興趣和留心自然現象的習慣。

　　3、教學重點和難點

　　教學重點：快速閱讀，概括課文內容要點。分析本文寫作層次清晰的特點。

　　教學難點：分析、把握課文主體部分怎樣看云識天氣的內容和結構層次。

　　二、說教法

　　1、結構、層次：從學生活動角度主要設計為三個環節：快速閱讀整體感知——選點品讀——遷移擴讀。

　　2、具體方法：

　　（1）、朗讀法。本文雖是介紹科學知識的說明文，但語言生動、描摹細致、用語準確，反復誦讀中體會生動說明的好處。

　　（2）、觀察與聯想。本文語言生動，表述形式多種多樣，作者大量運用比喻、擬人等修辭手法，通過細致的描繪勾畫出了千姿百態的云。

　　教學中引導學生從實踐中觀察和總結，激發豐富的聯想，鼓勵說出更有創意的理解。

　　（3）、圖表概括法。課文主體部分重點介紹怎樣看云識天氣，這部分涉及的云層、光彩種類繁多，變化復雜，可引導學生通過列圖表，使之結構層次清楚，內容明確。

　　3、手段及依據：教學手段方面，設想運用簡單課件輔助教學，做到實用、有效，不搞花樣。提供文字材料以提示重點作資料參考，圖片畫面的運用也僅為激發聯想想像而設，堅定語文課堂“文本學習為主，多媒體輔助教學”的教學立場。

　　三、說學法

　　學生在充分預習、熟悉課文的基礎上，必須掌握以下學法：

　　自主學習法要求學生必須學會使用工具書，養成看課文注解，自學課文的好習慣，自主參與到教學的各個環節中去，如課前預習、課上積極思考踴躍發言、課后及時復習鞏固等。經過自學，應基本讀準字音、理解課文內容。我國的當代教育家魏書生、錢夢龍、黎世法等人的教學論都特別強調學生的自主學習法。

　　誦讀品味法要求學生在自主學習，掃清文字障礙，初通文意后，能通過反復涵詠朗讀品味，讀出文中的韻味，還課堂以朗朗書聲。通過讀可以對學生進行美的熏陶，培養學生熱愛祖國優秀文化的精神。

　　創造性學習法要求學生有豐富的想象力，大膽創新的精神，學會聯想、想象、體味、感悟、遷移、轉換，才能創造出屬于自己的新的東西來，嘗到學習與創造的成功的喜悅。我國著名教育家王森然的王氏教學理論以及徐錦熙的三段教程論都特別重視學生的發展性創造實踐，日本東京文理大學的垣內松三教授的教育理論也極力推崇讓學生進行創造性學習，足見，創造性學習法是有其較強科學性的。

　　四、說教學過程

　　教學板塊之一：快速閱讀活動。

　　活動目的——整體感知。

　　1、學生快速閱讀全文并思考

　　（1）本文是一篇科普文，主要介紹云和天氣的關系。切合文題揭示云和天氣關系的語詞是什么？它運用了什么說明方法？

　　（2）有關云和天氣的關系，文章是從哪兩個方面說明的，找出標出說明角度變化的語雨、句。

　　（3）全文是按什么說明順序來寫的？

　　提示：你從哪些語句中可以發現文章的層次結構，并由此概括出主要內容？

　　【方法積累】：在閱讀中抓住關鍵語句（過渡句、總領句、段中心句、總結句），有助于發現文章層次結構，熟悉課文內容。

　　（4）課文主體部分對云和天氣關系的具體細致的介紹，第1段的概述在語言運用上的顯著特點是形象生動的比喻的運用，試具體分析其作用。體會生動說明的妙處，掌握打比方的說明方法。

　　教學板塊之二：選點品讀活動。

　　活動目的——列表歸納云與天氣變化關系，掌握常用的說明方法，體會本文寫作層次清晰的特點

　　列表分析云與天氣關系——輔以圖片，讓學生閱讀后直觀感知各種云彩變化和天氣變化的對應關系。

　　（1）語段中清晰的思路是通過分類別的方法表現出來的，請以簡表的形式列出晴天云的形態變化、特征以及預示的天氣變化等情形對比。教師指導學生完成。

　　（2）第4、5、6段的寫作思路與第3段相同，請學生仿照對第3段的分析以圖表的形式標示這三段的內容要點。

　　學生合作完成，教師適當引導。

　　教學板塊之三：課堂練習及延伸閱讀。

　　活動目的——體會語言的生動性，掌握本課的說明方法，識記一些關于天氣方面的諺語，增加生活常識。培養學生觀察自然的興趣和留心自然現象的習慣。

　　1、本文的語言生動形象，又十分準確。在括號內選擇恰當的詞語填空。體會其表達效果。

　　2、下面一段話的句序被打亂了，將理順后的句序寫在后面的方格內。

　　3、指出下列各句使用的說明方法或修辭手法。

　　4、如果將下面一段描寫天氣的語言改成天氣預報的語言形式，請用恰當的語言表述。

　　5、搜集更多的看XX識天氣的諺語。

　　《看云識天氣》說課稿2

　　一、說教材

　　1、教材的地位和意義

　　《看云識天氣》是人教版七年級上冊第四單元的第二篇課文，該單元主要反映對自然世界進行科學探索的內容。

　　本文是一篇科普小品文，作者用生動形象的語言從云的形態和云的光彩兩個方面介紹了云和天氣的關系。文章層次清楚，有綱有目，抓住了云的特點來進行說明，而且語言生動形象。

　　2、教學目標

　　結合單元教學要求和本課特點，依據新課標中“知識與能力、過程與方法、情感、態度和價值觀”三個維度，我將本課的教學目標確定為：

　　（1）快速閱讀課文，概括課文要點，了解云與天氣變化的關系；

　　（2）通過品讀課文中優美句段，體會本文語言準確生動的特點；

　　（3）通過拓展延伸、作業布置，培養學生觀察自然的興趣和留心自然現象的習慣。

　　3、教學重點、難點

　　根據本單元的要求及本文的特點，我將本課的教學重點確定為：快速閱讀，概括要點，品味課文生動形象的語言。

　　針對本班學生學習能力參差不齊的現狀，我將本課的教學難點確定為：分析把握課文主體部分的內容和結構層次。

　　4、教學準備

　　為了更好地完成教學目標，我針對初一學生的心理特點及本課教學流程制作了精致的課件，形象、生動、直觀的課件讓學生在學習課文過程中興趣大增，課堂氣氛活躍，教學效果明顯。

　　二、說教法學法

　　科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。基于此，我采用的教學方法是談話法、點撥法、小組合作學習法和情境教學法。

　　如談話導入課文，使學生在較為輕松的談話過程中進入本課的學習，消除了上課伊始的緊張感；教學過程中與學生的談話、交流，形成了教師、學生與文本三方的和諧對話，而且能使教學的各個環節自然銜接，教學流程自然流暢。

　　在學生思維出現困難時，我適時使用點撥法，讓學生茅塞頓開，形成師生的和諧對話。如學生自我介紹云與天氣的關系這一環節中，我適時點撥，學生就能更好地抓住各種云的特點，介紹云與天氣的關系。

　　在小組合作這一環節中，我采用情境教學法，創設了這樣的一個情境：假如你就是其中的一種云，你會怎樣向大家介紹你自己呢？請學生以自我介紹的方式來介紹云，這樣入情入境，學生融入了課文的學習中，也能更好地掌握課文內容。

　　學法上，我貫徹“把學習的主動權還給學生”的指導思想，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是朗讀法和勾畫圈點法，討論法、小組合作學習法，讓學生養成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣，養成與人合作的好習慣。

　　三、說教學過程

　　為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，課堂教學中我是從以下五個環節展開。

　　環節1：創設情境導入新課

　　俗話說：良好的開端是成功的一半，教學中一個成功的導語同樣也能為一節好課鋪設一段通往成功之門的路。在教學本課時，我設計了這樣的導語：同學們，唐代詩人劉禹錫在《竹枝詞》中寫到“東邊日出西邊雨，道是無晴（情）卻有晴（情）”，因使用諧音雙關表情達意而顯得新穎別致。那么，大自然的晴雨天氣真的像人的感情一樣捉摸不定嗎？除了天氣預報，人們還能根據什么識別天氣的變化呢？預習過課文的學生會回答：云、云彩。于是我順勢導入：對，還可以能過云彩。怎樣通過云彩預知天氣情況？今天我們一起學習一篇科普小品文《看云識天氣》。（板書課題）

　　學生在小學時就背誦過劉禹錫的這首《竹枝詞》，這一導語以學生熟悉的詩句導入，以師生對話的方式展開，消除了學生上課伊始的緊張感，為學生營造了一種輕松愉悅的氛圍，創設一種詩的意境引入這篇科普小品文的學習，激發了學生的閱讀興趣。

　　環節2：速讀課文整體感知

　　新課標對初中學生的閱讀要求是“養成默讀習慣，有一定的速度”，這也是本單元的學習要求，因此，在這一環節中，我首先請學生速讀課文，并思考“云和天氣有怎樣的關系？文章是從哪兩個方面來說明的？”我要求學生圈畫出相關句子，理清文章脈絡，并根據學生的回答板書：云的形態，云的光彩。

　　在這一問題解決的基礎上，我又引導學生具體思考云的形態和云的光彩與天氣變化的關系，并根據學生的回答分別板書云的不同形態的名稱，及不同光彩的名稱。

　　新課標對學生閱讀的要求是：“在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。”此環節力圖將學生置于閱讀的主體地位，以調動學生的主動性和積極性為出發點，學生邊讀

　　邊思考的過程中理清了課文思路，鍛煉了學生的速讀能力和概括能力，初步解決了教學重點。同時，我適時引導學生注意課文中“往往”“常常”這兩個詞語在文中的作用，體會本文語言準確性的特點。

　　環節3：小組合作研讀賞析

　　這一環節是解決重點，突破難點的關鍵環節，我采用了這樣四個步驟來完成教學：

　　首先我請學生細讀課文，用不同的標志標示出云及其光彩的種類、特點和它們帶來的天氣情況。這樣在我的指導下，學生再次走進文本，理解文本，不動筆墨不讀書的好習慣也在這一環節中進一步落實。

　　接著，為鍛煉學生的語言表達能力，完成對這一問題的檢查，我創設了這樣一個情境：要求學生以第一人稱方式介紹一種云或其光彩，要介紹清楚會帶來怎樣的天氣，并盡量使用文中原句；先自行預演，再在小組內交流；最后小組內推薦一名同學進行全班交流。

　　以自我介紹的方式來介紹云與天氣的關系，使學生能入情入境，融入對課文的學習中。我要求學生并盡量使用課文原句，這樣能使學生進一步感受課文生動形象的語言，既考察了學生對課文重點內容的理解程度，又訓練了學生的語言表達能力。自行預演環節，給了學生獨立思考的時間，為下一環節小組交流打好了基礎，避免了小組合作流于形式。全班交流的過程是一個使所有學生都受益的過程，配以課件中相應的云的形態和光彩的圖片，學生對云與天氣變化的關系印象深刻。步驟一、二的設計一脈相承，在學生積極主動的思維和小組討論中，加深了對云和天氣關系的理解和體驗，并有所感悟和思考，進一步解決了教學重點。

　　學生在充分了解了云與天氣的關系之后，我進一步引導學生思考：文章介紹了這么多的云，但讀來卻條理清晰，作者是怎樣做到這一點的？這時學生根據板書的要點，明確分類別的說明方法會使文章層次清楚、條理分明。

　　最后一個步驟是品析優美語句。新課標中明確指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”課堂上我請學生找出自己喜歡的句子，并說出喜歡的理由。在這一過程中，我適時點撥，學生體味和推敲重要字詞在語言環境中的意義，體會不同的修辭方法在文中的作用。在教師、學生與文本的對話中，使閱讀真正成為“學生的個性化行為”，進一步鞏固了教學重點的學習。

　　環節4：拓展延伸學以致用

　　結合在課前給學生布置的作業：搜集有關天氣的諺語，在這一環節我提問到：除了云之外，自然界中還有許多東西都可以預示天氣。學生立刻能結合自己預習課文時所搜集的天氣諺語來回答，這樣，學生不僅理解了諺語的含義，增加了生活常識，也拓展了知識面和閱讀范圍。作業的布置是寫一篇觀察日記，意在讓學生學以致用，培養學生觀察自然的興趣和留心自然現象的習慣。

　　四、說板書設計

　　好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理清文章脈絡。

　　附：板書設計

　　看云識天氣

　　云是天氣的“招牌”

　　薄云：卷云卷積云積云高積云層次分明

　　形態晴朗天氣

　　厚云：卷層云高層云雨層云積雨云條理清晰

　　光彩：暈華虹霞陰雨天氣

　　意義、局限

　　以上，是我對本節課教材的認識和想法。不足之處請各位評委老師多多指正。

　　《看云識天氣》說課稿3

　　一、設計指導思想

　　“整體感知，設疑導學、師生共議、鼓勵創新”是本課教學的指導思想。即通過教學激發學生“自主閱讀”的意趣，采取“師與生、生與生”的多向交流的方法，讓學生各抒己見，由教師相機點撥，在“讀讀議議”中撞擊出閱讀心得的火花。注重自主學習，合作探究，注重學法指導，提倡學生學習方式多樣化，培養學生的創新意識和探索精神。通過科學的推理，培養聽障學生的分析、概括能力，使學生養成良好的思維習慣。培養學生的看、聽、說、寫的能力。

　　二、說教材分析。

　　本文是一篇科普文。作者從兩個方面介紹了云和天氣的關系。由于運用了恰當的說明順序和說明方法，課文思路清晰，層次清楚，能抓住云的特點來進行分類說明。文章語言優美，運用了比喻、擬人、排比等修辭方法把云寫的生動形象，這是和作者的觀察和本身的文學功底分不開的。所以，學習本文時，應讓學生在理解文本的基礎上學以致用，以提高聽障學生的語文素養。

　　三、說學生情況分析。

　　聾生由于聽覺障礙，認識、分析、理解問題的能力普遍較低，對語言文字的感悟力極差。閱讀是其獲得文字信息的主要途徑，但是由于聽覺缺陷及手勢語的局限，盡管他們學會了一定數量的詞匯，但卻不能寫出通順、自然、有條理的語言，這種語言的欠缺又直接影響了他們思維能力的發展。因此，必須要在課堂教學中滲透語言訓練，讓學生積累更多的詞匯和句子，并學習運用，發展聾生的語言，提高其綜合素質。這種聽力的缺陷還減少了聾生接受信息的渠道，使他們知識面相對狹窄，而這個時期，正是學生人生觀、價值觀開始形成的時期。如果沒有老師積極引導，他們很難了解到學校以外的事情。因此培養他們探索未知世界的好奇心，培養他們自覺主動地關注科學，熱愛科學的精神也是非常重要的，可能對他們的一生產生巨大的影響。

　　四、說教學目標。

　　根據聽障學生的特點，將知識目標定為：

　　1、識記一些關于天氣的諺語，加深對看云識天氣知識的了解。

　　2、復習、鞏固比喻的修辭方法，積累運用比喻句。

　　3、了解打比方、分類別的說明方法以及總——分——總的說明文的結構。

　　能力目標定為：

　　培養學生觀察自然的興趣和留心自然現象的習慣。

　　過程和方法目標定為：

　　學習快速閱讀課文，概括課文內容要點，理清文章的思路，提高閱讀現代文的能力。

　　情感態度目標定為：激發學生的求知欲，培養學生的科學精神和探索未知世界的興趣

　　教學重難點：

　　1、學著快速閱讀課文，概括課文內容要點，理清文章的思路。

　　2、語言的積累與運用

　　五、如何突破重點、難點

　　新教材第一、二冊不強調文體的學習而是強調學生的閱讀概括能力，故將《看云識天氣》一文的重難點定為概括課文內容要點并積累語言。

　　1、對于云的認知不是重點，但將網絡上的豐富的知識、圖片等引入課堂卻能調動學生興趣，提高課堂效率。

　　2、教師制作課件，讓學生盡快進入課文，理清結構。

　　3、通過欣賞云圖加深學生的感性認識，在此基礎上，結合課前準備的看云小短文比較并體會課文中使用比喻、諺語等準確生動的語言特點。

　　4、最后利用網絡上的豐富知識拓展延伸。

　　六、說教學手段和教學方法

　　為了充分調動學生的主動性，培養他們自覺地探索精神，訓練他們的邏輯思維能力，我主要運用情境教學法、發現法、啟發式談話法和自主、合作探究法進行教學。

　　七、學法指導。

　　1、通過朗讀體會作者語言的精妙，進而引導學生仔細觀察，抓住特征。

　　2、訓練用多種方法自學課文。

　　八、說教學設計

　　根據學生特點和課文內容，共設計三個課時。

　　課前需要做的準備：

　　預習生字和生詞，將查完字典后還不懂的詞語和句子劃出來，課前上交給老師。

　　搜索有關天氣的諺語、成語和優美的句子，寫在摘抄本上。

　　《看云識天氣》說課稿4

　　一、說教材

　　（一）教材分析

　　人教版七年級上冊教材是按內容來編排的。《看云識天氣》屬于科普說明文，具體編排在七年級上冊第四單元第二課，它和該單元其他四篇介紹科學知識的文章一樣，反映了語文和科學的關系，體現了新教材培養學生科學精神的編輯理念。

　　（二）三維目標

　　根據以上分析，結合新課標教學目的和要求，再聯系學生實際，我確立了三維目標（屏幕顯示）。

　　（三）重點難點

　　考慮到《看云識天氣》是七年級學生第一次接觸到的說明文，閱讀此類文章，學生會無從下手。于是，我決定從文章結構入手，將重點確定為概括內容要點、理清寫作思路，把說明文和記敘文緊緊銜接起來。十一二歲的孩子，對種類繁多的云可能會眼花繚亂，因此，本課的教學難點就在于學會怎樣看云識天氣。

　　二、說教法

　　新課標在《教學中應重視的問題》中指出，教學過程應重視學生的實踐活動，引導學生主動地獲取知識，掌握科學的訓練技能，全面提高語文素養。為此，我準備用自主合作為主要教學法，遵循學生為主體，教師為主導的現代教學理念，營造和平、民主的教學氛圍。

　　三、說學法

　　當然，學生才是閱讀的真正主人，教學是為促進學生的發展服務的。所以，我打算讓他們用圈點勾畫的方法來篩選信息，概括內容要點。教學中，我還會引導他們領悟和掌握閱讀和寫作的方法，為他們今后的語文學習打下基礎。

　　四、說過程

　　基于以上考慮，我準備用以下七個步驟（屏幕顯示）來完成這節課的教學。這七步是環環相扣，循序漸進的，既有閱讀上的要求，又有方法上的提示指導。

　　（一）導入

　　上課開始，用同學們耳熟能詳的《草船借箭》的故事導入，神機妙算的軍師諸葛亮看云識天氣，料定三日后必有大霧。我再不失時機地插入導語，幾句簡短的話，吊足學生的胃口，讓他們躍躍欲試，順利地過渡到下一環節：默讀。

　　（二）默讀

　　這一環節，引導學生運用整體認知的辦法，在快速默讀的過程中勾畫句子，訓練捕捉關鍵信息的能力。抓住“最基本的經驗”來概括內容要點，理清寫作思路，突出教學重點。這些句子提綱挈領，在文中既是中心句，又是總起句。于是，水到渠成地總結出閱讀與寫作的一般規律。

　　（三）精讀

　　了解了課文的主要內容，我決定有重點地精讀。大聲朗讀第三自然段，圈點勾畫，進一步了解各種云的`名稱、形態及其與天氣的關系。魯迅說讀書要“自己思索，自己做主”。郭沫若也說，“用自己的頭腦來想，用自己的眼睛來看，用自己的手來做”。這些讀書箴言，都強調了自主閱讀最可寶貴的品格。于是，我決定采取一個大膽的方法，讓學生自主閱讀第四五六自然段，梳理清云或光彩及其與天氣的關系，給學生一個自主學習的空間，又為突破難點做好鋪墊。為了幫助學生實現自身價值，將自己的研究成果與大家共享，我設計了成果展示，讓學生相互啟發補充，感受合作學習的快樂，為他們進一步的探究開辟了道路。

　　（四）品讀

　　葉圣陶先生指出，“凡學習語言文字，如不著眼于形式方面，只在內容上去尋求，結果是勞力多而收獲少”，光走“從內容上尋求”這一步，不是完整的語文課。因此，在引導學生熟悉文本之后，又安排了品味語言這一環節。“教材無非是一個例子”（葉圣陶語），語文最基本的特征是以語言為核心，通過對語言的品味，達到感知語言、積累語言、運用語言、發展語言的目的。所以，我又安排了仿寫。同時，我還準備有的放矢，讓學生了解一些令文章語言生動起來的方法，為今后的寫作服務。

　　（五）演讀

　　在熟悉了各種各樣的云彩之后，我準備采用更個性的辦法，讓學生學以致用，親自預報天氣，真正突破“怎樣看云識天氣”這個難點，并且帶給他們心理上的肯定，活動空間上的拓展和思想上的放飛！21世紀的課堂，應該是學生成為真正主體的課堂，而“說”恰恰是他們充分發揮個性，表達思想的方式之一。他的課堂他作主！“民主、科學、個性”的理念，應當成為閱讀教學的靈魂。為了激活學生的思維，我打算給學生展示一段可視材料，看一看預報員是怎樣從人文角度進行天氣預報的。之后分小組合作探究，學生之間的多向交流不僅提高了學習效率，而且給了他們思維馳騁的空間。

　　（六）總結

　　最后，讓學生漫談收獲體會，對教學內容進行梳理、歸納、總結，鞏固加深所學知識并使之系統化。

　　（七）作業

　　課的結束并不意味著學習的結束，我還要告訴學生，學習不能滿足于課本，生活中處處可以學習語文。由課內學習向課外學習延伸，調動自己的日常生活積累，說說自己熟悉的諺語。真正達到“課內長骨，課外長肉”的美好境界，讓課堂架起通向生活的橋梁。

　　五、說板書

　　課堂是一個信息不斷傳遞的過程，在這個過程中，板書作為一種無聲的語言，是對教材內容進行高度濃縮后提出的精華。這則板書（屏幕顯示），選擇了文中的關鍵詞語組合而成，文字簡潔，學生通過它能聯想到整篇課文內容，便于抓住要領，形成整體認識。

　　六、說反思

　　新教材不強調文體的學習，而強調學生閱讀概括和篩選信息的能力。所以，我有意淡化說明文這一體裁，讓學生用記敘文的思維模式去閱讀說明文。為了增強直觀性，我特意選擇了各種各樣的云圖片，營造一種與文章內容相一致的背景。當然，隨著科學的不斷發展，說明文應該具有時代的氣息。可設計加工文章結尾的訓練（“看云識天氣”的局限性）。這樣，可以提高學生探索的興趣。從以往的教學中，我看到了不足，但值得慶幸的是，我找到了補救的措施。讓我以此自勉吧！

　　《看云識天氣》說課稿5

　　【說教材分析和處理】

　　１、單元教學目標：

　　⑴ 單元內容：第四單元是反映自然世界的單元。共安排了五篇課文，其體裁、題材等豐富多樣，主題集中，《化石吟》是一首科學抒情詩；《看云識天氣》是科普說明文；《綠色蟈蟈》是觀察隨筆；《月亮上的足跡》是記敘文；《山市》是一篇文言文，總體上是繼第三單元之后，以對自然界進行科學探索為內容組成。

　　⑵ 單元教學目標：

　　情感態度目標：激發學生的求知欲，培養學生的科學精神和探索未知世界的興趣；

　　知識和能力目標：豐富學生的科學知識，提高學生閱讀現代科技文的能力和搜集篩選信息的能力；

　　過程和方法目標：練習用較快速度默讀課文，抓住主要信息，概括內容大意；在探究活動過程中獲得一些搜集資料和研究問題的方法。

　　⑶ 教學時要注意以下幾個方面：

　　對于本單元教材的處理方面，教參提出了以下幾點意見：

　　① 注意兼顧三個維度，注意滲透科學精神與人文精神；

　　② 淡化文體，強調綜合，以培養閱讀能力和研究能力為主；

　　③ 不要把閱讀課上成地理課、生物課或其他科學課；

　　④ 多以討論課或探究課的方式來進行教學，目的是發揮學生的主動性和創造性；

　　⑤ 加強課外語文實踐（包括閱讀），開展科學活動；

　　⑥ 加強語言積累，讓學生每人備一本摘抄本，摘抄優美的詞、句、段。

　　２、《看云識天氣》教材分析：

　　⑴ 內容分析：《看云識天氣》是一篇舊課文，作者用生動形象的語言從兩個方面介紹了云和天氣的關系：不同形態的云和天氣的關系；不同光彩的云和天氣的關系。從寫作上看：。層次清楚，有綱有目；。能抓住云的特點來進行說明；。語言準確，運用比喻、擬人和排比等修辭手法，把云寫得生動形象；運用了下定義、列數字、打比方、分類別等說明方法。

　　⑵ 教材的處理：這篇課文特點鮮明，做為教學內容來看，切入點很多，過去通常把它當作說明文來處理，學習說明文的寫作方法和說明方法，但從新教材看，第一二冊并不強調文體的學習，強調的是練習學生的閱讀概括和搜集篩選信息的能力，甚至提出，教學時不必指出它是什么文體，顯然課文作為教材的功能發生了變化，因此，在教材處理內容取舍方面，我兼顧了兩個方面：一是重點練習學生快速閱讀，抓住主要信息，概括內容大意，提高學生搜集篩選信息的能力；二是適當復習介紹說明文的文體知識。

　　〖教學目標

　　１、練習快速閱讀，概括課文內容要點，理清文章思路。

　　２、豐富科學知識，提高搜集篩選資料的能力。

　　３、積累課文中的比喻句，并領會運用這種修辭方法的好處。

　　４、培養學生觀察自然的興趣和留心自然現象的習慣。

　　〖課時劃分

　　第一課時教學目標：

　　１、練習快速閱讀，概括課文內容要點，理清文章思路。

　　２、豐富科學知識，提高搜集篩選資料的能力。

　　３、培養學生觀察自然的興趣和留心自然現象的習慣。

　　第二課時教學目標：

　　１、積累課文中的比喻句，并領會運用這種修辭方法的好處。

　　２、學習課文語言準確的特點，復習說明方法，了解本文寫作特點。

　　第一課時教學重難點：

　　教學重點：

　　１、練習快速閱讀，概括課文內容要點，理清文章思路。

　　２、豐富科學知識，提高搜集篩選資料的能力。

　　教學難點：

　　概括課文內容要點，理清文章思路。

　　〖學情分析

　　朗讀能力方面方言較重，對語文學習來說是一大障礙，對課文的整體把握能力比較欠缺，缺乏比較系統的學習方法，因此我在問題的設置和學法指導方面盡量做到具體，注意梯度，易于操作。

　　〖教學方法

　　教法：導讀法──創設情景，指導、點撥。

　　學法：小組學習和自學相結合，指導學生在小組學習中掌握方法，在自學中實踐提高。

　　〖教具準備

　　多媒體課件三部分（視頻：創設情景，激發興趣；圖片：增加感性認識；圖表：提高效率。）

　　【說教學環節設計】

　　一、激發興趣，揭示課題，明確目標

　　１、播放錄像片段《天氣預報》。

　　２、談談張掖的天氣。（收聽或收看）

　　３、出示《蘇軾避雨》，引出課題。

　　４、明確學習目標。

　　⑴ 整體感知，概括內容要點。

　　⑵ 快速閱讀，理清文章思路。

　　⑶ 豐富科學知識，提高搜集篩選信息的能力。

　　（設計意圖：由《天氣預報》和《辛棄疾避雨》視頻和動畫片段，創設情景，揭示課題，激發興趣，發布張掖天氣預報這一設計讓學生身臨其境，進入情境獲得切實的感受。通過此環節，引起學生與課文對話的欲望。同時也使學生明白，獲取天氣預報這一信息的渠道是廣泛的，包括電視、電話、手機短信、經驗判斷等方面，要注意從多方面搜集信息，最后明確本課學習任務是學習《看云識天氣》，明確學習目標。）

　　二、檢查預習，感知課文

　　１、注音：

　　峰巒一霎間預兆征兆彌漫輕盈月暈

　　２、抽查朗讀：（２）（５）（７）。

　　３、范讀，練習朗讀：指名１人朗讀。

　　（設計意圖：旨在掃清閱讀障礙，通過抽查片段朗讀和練習片段朗讀，把學生迅速帶入課文閱讀當中，為進入下一個環節作準備。）

　　三、快速默讀課文，理清文章的思路

　　１、出示問題：快速默讀課文思考：

　　⑴ 文中哪句話點明了看云可以識天氣？

　　⑵ 看云識天氣的基本經驗是什么？

　　⑶ 哪些云是天氣晴朗的象征？哪些云是陰風雨雪的預兆？

　　⑷ 我們還可以根據云上的什么現象推測天氣的情況？

　　⑸ 給課文分段并歸納段意。

　　２、全班交流：

　　第一部分（第１段）：指出云和天氣的密切關系，說明看可以看云識天氣。

　　第二部分（第２～６段）：具體介紹云的形態變化，云上的光彩現象同天氣的關系，從而說明怎樣看云識天氣。

　　第三部分（第７段）：說明看云識天氣的意義、方法和局限性。

　　（設計意圖：限識５分鐘快速閱讀課文，根據思考題概括課文內容要點，通過分段訓練，理清課文思路，從整體上把握課文。這一環節實際也是訓練學生獲取關鍵信息的能力以及篩選、歸納概括信息的能力的一個過程。）

　　四、探究質疑，學習看云識天氣，了解云和天氣的關系

　　過渡：經驗告訴我們，什么云往往是天氣晴朗的象征？什么云常常是陰風雨雪的預兆？

　　１、出示圖表，小組合作學習，完成晴天云簡表。

　　２、自主學習，完成雨雪冰雹云層變化簡表。

　　３、討論：課文是按照什么順序介紹這８種云的？

　　（從高層云依次說到低層云，從象征晴朗天氣的云，依次說到陰雨冰雹的云。）

　　小結：這部分作者把云分為八類，來說明云和天氣的關系，這樣根據事物的特點，把事物分成若干類，逐類說明的方法叫分類說明。這樣使讀者更具體、更詳盡、更全面地了解事物的特征。

　　４、機動部分：自學完成光彩和天氣情況簡表。

　　（設計意圖：這一環節通過完成圖表的過程，了解各種云的特征，重點訓練學生抓住內容要點，篩選信息的能力。分為三大板塊：晴天云部分通過小組合作學習，交流后明確，，抓住內容要點，篩選信息，了解云的特征可以從三方面入手：一是摘錄關鍵詞語，二是根據具體描述進行概括，三是聯系上下文進行歸納；在掌握了這一閱讀方法的基礎上，學生自學完成雨天云部分，進一步訓練這種閱讀能力。這兩部分教學在學法指導方面體現了教、扶、放的一個過程。通過對８種云介紹順序的討論，學習分類說明這一顯著的寫作特點。云的光彩部分作為機動內容處理。）

　　五、課堂練習：選詞填空

　　（設計意圖：通過練習體會課文用詞準確，說明事物生動形象的特點，指導學生課后摘錄，積累課文中的比喻句，為下節課領會比喻修辭手法的好處做好準備。）

　　六、作業

　　１、摘錄課文中用詞準確和生動形象的句子。

　　２、練習看云識天氣，輪流發布天氣預報。

　　３、以小組為單位，用分類說明的方法，積累有關天氣的諺語。

　　（整體思路：從課前預習，到課堂學習及課后作業，緊緊圍繞重點練習學生快速閱讀，抓住主要信息，概括內容要點，提高學生搜集篩選信息的能力這一主線展開。）

　　【說教學啟示】

　　得：創設了學習情境，在指導學生自主合作學習方面較好地激發了學生的學習興趣，學習過程較為扎實。

　　失：理清課文思路這一環節，用時較多（一班７分鐘，二班１２分鐘），學生閱讀勾畫的學習過程也有些慢，后面雨天云部分學習沒有全部完成，課堂練習部分有些匆忙，由于時間關系沒有布置作業。分析原因有兩個方面：

　　一是對學生學習能力估計有些高，學情分析做的不夠深入；

　　二是說明學生在把握文章整體的能力方面有較大的欠缺，學習能力有較大的差別。