小學科學《熱傳導》說課稿

時間：2024-10-10 22:46:20 偲穎說課稿我要投稿

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小學科學《熱傳導》說課稿

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，常常要寫一份優秀的說課稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。說課稿應該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的小學科學《熱傳導》說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

小學科學《熱傳導》說課稿

　　小學科學《熱傳導》說課稿1

　　教學時間：

　　一課時

　　教材分析：

　　熱或者可以說熱能在我們生活中隨處可見，盛熱水的杯子會變熱，做飯時鍋蓋會變熱，鍋把會變熱，這些都是學生非常熟悉的現象，但它們是怎樣變熱.的?本課引領學生認識熱是怎樣在固體中傳遞的，不同材料傳熱的本領不一樣，培養學生發現問題，提出問題，解決問題的能力，并樂于用學到的知識改善生活，樹立科學服務于生活的思想。

　　本節課教材有三部分內容：

　　第一部分活動準備。首先提出本課探究活動的主題:“把金屬勺放入熱水中，過一會兒勺柄會變熱。這是為什么呢?”目的是啟發學生針對“勺柄為什么會變熱”進行思考，為課堂探究做準備。教科書還呈現了材料包:杯子、蠟燭、火柴、凡士林、鋁片或鐵片等，旨在提示學生搜集自己身邊容易得到的、便于上課進行活動的材料，帶到課堂進行探究學習。

　　第二部分活動過程。活動一:倒入溫水后，杯子是怎樣變熱的?讓學生回顧生活經驗，通過討論交流，提出對熱傳遞過程的猜想:溫水的熱是通過杯子壁從內向外傳遞，繼而引入課堂探究活動。活動二:熱是怎樣在固體中傳遞的?提出要解決的問題，制訂探究方案。根據方案展開探究實驗。根據探究，對實驗現象進行分析交流,總結結論，認識到熱在固體中的傳播，總是從溫度高的部分傳向溫度低的部分。活動三:生活中有哪些熱傳導現象?引導學生列舉生活中的熱傳導現象，如裝有熱水的杯子變熱、熨衣服時電熨斗將熱傳遞到衣服上等，了解熱傳導在生活中的應用。

　　第三部分拓展活動。哪些因素可以影響熱傳導的快慢?引導學生關注生活、社會與科學的關系，初步了解熱的良導體和熱的不良導體，把對熱傳導的研究延伸到課外。

　　學習目標：

　　1、知道熱能從一個物體傳到另一個物體。了解熱總是從高溫物體傳向低溫物體。

　　2、能基于所學知識，對熱傳導現象提出可探究的科學問題。能基于所學知識，制訂熱傳導的探究實驗計劃，并展開探究活動。能選擇自己擅長的方式表達實驗結果。能提出探究熱傳遞的途徑的大致思路并實施探究實驗。

　　3、能大膽質疑，從不同視角提出研究思路，采用新的方法完成探究。在科學探究活動中主動與他人合作，積極參與交流和討論，尊重他人的情感和態度。了解熱傳導在日常生活中的應用。

　　教學準備：

　　蠟、圓形鐵片、鐵盤、火柴、鐵架臺、盛有熱水玻璃杯、塑料杯、紙杯、金屬杯、酒精燈、塑料棒、銅絲、鐵絲、竹筷、熱傳導的視頻資料等。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1.出示課題:杯子變熱了

　　2.活動準備(教師出示一杯裝有熱水的`杯子，讓學生摸一摸杯子的外壁。)師:你有什么感覺?師:你有什么問題嗎?師:大家想不想研究這些問題呢?現在我們就一起來研究杯子變熱了(板書課題)。

　　二、探究活動

　　活動一:熱是怎樣在固體中傳遞的?

　　(1)討論探究方案。師:老師給每個小組準備了一些材料，請小組討論一下，利用這些材料，你們小組準備怎樣研究?

　　(2)學討論后交流匯報。師:誰來說說你們設計的實驗方案?師:給銅棒加熱時，可以使用酒精燈。下面我們來學習一下酒精燈的使用方法。(教師出示酒精燈，介紹酒精燈的使用方法及注意事項。)師:你們認為做這個實驗時還要注意些什么?生:凡士林不要太多，每次要勻一點。生:使用酒精燈時要按要求點燃酒精燈。

　　(3)進行探究實驗。師:請各小組按照既定方案，各顯神通，驗證猜想，同時要注意實驗安全，以免燙傷。(學生實驗，教師巡視指導。)

　　(4)各小組交流實驗現象。師:通過剛才的實驗、觀察、記錄，你們有什么發現?學生交流匯報。師生小結:熱是沿著物體傳遞從物體溫度較高的部分傳到溫度較低的部分。這種傳遞熱的方式叫熱傳導。

　　活動二:生活中有哪些熱傳導現象?(播放視頻資料:學生常見的生活用品，如鍋、勺等。)學生交流這些用品的材料，并根據固體中熱傳遞的特點，討論、闡述其中的道理。

　　三、拓展活動

　　哪些因素可以影響熱傳導的快慢?生活中還有哪些地方需要傳熱快，哪些地方需要傳熱慢?你想不想親自來調查一下?課下請同學們設計一個調查方案，并寫一份調查報告，下節課我們再來展示交流，好嗎?

　　(將研究活動拓展到課后。)

　　學生回答學生可能提到:杯子為什么是熱的?熱是怎樣傳到手上的?等等學生小組交流，設計探究方案。生:我們小組設計了給銅棒加熱，觀察熱的傳遞是怎樣傳遞的。我們打算利用熱傳導實驗裝置，用凡士林把火柴棒粘到銅棒上，然后給銅棒一頭加熱，觀察火柴棒會怎么樣。學生進行猜想與假設并交流匯報。

　　小學科學《熱傳導》說課稿2

　　教材分析

　　1.知識目標：通過實驗操作活動，使學生認識熱是如何傳遞的。

　　2.能力目標：通過實驗的設計、操作和研討等活動，初步培養學生根據科學程序進行探究的能力和利用熱傳導的知識解決實際問題的能力。

　　學情分析

　　《科學課程標準》中提出了“科學學習要讓學生成為學習的主體，以探究為核心，促進學生科學素養的形成與發展”這一基本理念，對科學探究提出了具體的內容標準。教學中，應從日常生活中的現象提出問題，大膽進行猜想，鼓勵學生設計多種實驗方案，選擇有針對性的實驗進行研究，注重培養學生的創新精神。如何促進孩子科學能力的提高是現階段科學教學的一個難點問題。設計實驗能力是科學能力的重要組成部分，設計實驗主要包括了：材料選擇、模型設計、結果呈現、評價交流等內容。可以說：一個好的實驗設計是學生科學素養高低的具體體現；是學生素質得以發展的基本需求，它關系到學生科學素養的提高

　　教學目標

　　通過設疑、探究、研討、運用等活動，激發學生探索“熱傳導”現象的興趣，培養學生仔細觀察、積極探究、求實、創新的.科學品質。

　　教學重點和難點

　　生實驗是小學科學課的重要形式，它不僅為學生主動學習創造了條件，而且實驗本身就能很好的展示知識發生、形成的過程。為了讓學生在課堂活動中學習怎樣去設計觀察實驗活動及認識熱的傳導這兩個主要教學任務。我把這節課的設計為導入、基本活動、擴展活動三個部分，也是逐步推進的三個層次。所以在導入部分我問：如果給紅色一端加熱，綠色的一端會不會熱？我燒的是這邊紅的一端呀，沒有燒那邊綠的一端呀！這個問題學生根據已有的認知水平，馬上可以說出會熱。并解釋出原因。這是一個讓學生自己嘗試解釋的層面。

　　小學科學《熱傳導》說課稿3

　　教學目的：

　　1、指導學生通過實驗認識固體熱傳導的特點；熱沿著物體從溫度高的地方向溫度低的地方傳遞。

　　2、了解不同的物體熱傳導的能力不同，學會區分熱的良導體和熱的不良導體。

　　3、培養學生的實驗能力和想象能力。

　　課前準備：

　　酒精燈、不同材料的細金屬棒、凡士林、火柴、木夾、熱水、燒杯、玻璃棒、

　　教學過程：

　　(一)導入新課

　　1.演示：同學們，你們上課前的準備工作做的很好，老師為了表揚你們，上課前我們先來做個游戲，今天老師帶了一個帶把的不銹鋼杯(或鋁杯)中，現在我在里面裝一點熱水，請同學摸一摸杯壁、杯把。有什么感覺？回答精彩的同學將會受到老師為他準備的一份小禮物。

　　2.引入課題。

　　(1)提問：為什么盛有熱水的不銹鋼杯的杯壁、杯把也是熱的?熱是怎樣傳到杯把上的?(引導學生作出假想)

　　學生回答：是熱水傳到杯子上的。

　　(2)談話：這些想法對不對?哪些物體也有這樣傳遞熱的本領?這節課我們就來研究這些問題。(出示課題：熱傳導(課件))

　　(二)學習新課

　　1.指導學生認識熱傳導。

　　(1)談話：首先我們來做第一個實驗，現在每個小組的桌子上都有兩個三角架、一根銅絲、一盞酒精燈，還有凡士林，凡士林是一種什么物質有沒有哪位同學知道的。

　　對，凡士林是一種潤滑濟，它的的特性是：溫度比較低的時候具有黏稠性，溫度比較高的時候會熔化，變成液體。先把細銅絲放在支架上，留出加熱部位，然后用火柴棒蘸取凡士林粘到鐵棒上。蘸的凡士林要一樣多，然后用酒精燈加熱，注意觀察實驗現象。

　　在大家動手做實驗之前，我們用酒精加熱實驗的時候有哪些注意點呢？

　　請學生回答：1.酒精燈里的酒精不能超過三分之二。

　　2.加熱時要用酒精燈的外焰。

　　3.滅酒精燈時，不能用嘴吹，要用酒精燈帽蓋。

　　(2)學生分組實驗。

　　(3)提問：在實驗中看到什么現象?

　　(4)小結：物體沿著

　　2.深化對熱傳導的認識。

　　(1)提出問題，指導實驗。

　　談話：我們再將銅絲彎成其他形狀，對它進行加熱(教師出示按課文實驗2、3粘連好的兩種裝置)，將會出現什么樣的情形?

　　同學們還可以將鐵棒彎成不同形狀，折成不同角度，粘上火柴桿，加熱再試一試。

　　(2)討論：請各組組長講一講你們組是怎樣做的，又發現了什么樣的現象?

　　(3)學生：我們組是這樣做的...

　　(4)小結：從各組做的實驗中我們發現是哪邊的火柴桿先掉下來啊？

　　學生：靠近熱源的地方加熱端溫度怎么樣啊？高那另外一端呢？低

　　我們可以總結出熱是從加熱端向另一端傳遞的。熱在固體中傳導的特點是：沿著物體傳導，熱傳導的方向總是從溫度較高的部分傳到溫度較低的部分。

　　現在同學們能不能解釋張老師一開始的問題了？

　　3.指導學生認識熱的良導體和不良導體。

　　(1)提出問題。

　　①談話：同學們觀察一下，以上的幾個實驗都是說明熱能夠在什么樣的物體中(金屬固體)傳導的?那么熱能不能在非金屬中傳導呢？

　　②學生回答：能。

　　③那么非金屬的導熱性和金屬的導熱性一不一樣呢？面對擺放在面前的玻璃棒、細鐵棒，鐵勺，陶瓷勺，哪些容易導熱，哪些又不易導熱呢？怎樣判斷？

　　(2)講述：同學們設計的判斷方法都很不錯，但是你們的方法都要借助其它器材，我們可以采用一種比較簡便的照課本的說明實驗也好，按自己設計進行實驗也行，請大家注意，實驗

　　(4)討論：熱傳導較快的是哪些材料?熱傳導較慢的是哪些材料?(分類)

　　(5)師生小結：實驗說明，固體熱傳導的本領是不同的，一般說來金屬熱傳導的能力強，木、竹、陶瓷、塑料等非金屬材料熱傳導能力弱。為什么說一般說呢，還有特殊的物質，比如：鉆石的導熱性就比在金屬中導熱性最好的銀還要好。像金屬那樣容易傳熱，叫熱的良導體，非金屬不容易傳熱，叫熱的不良導體。我們說的熱的不良導體是說它傳熱的能力較弱，而不是說一點也不傳熱。

　　4.認識不同金屬導熱性能。

　　(1)提出問題：剛才我們說一般金屬是熱的良導體，但是不同的金屬材料，它們熱傳導的本領一樣嗎?今天同學們的面前就有三種不同的金屬，它們的導熱性一樣嗎？哪個導熱性好，哪個導熱性差呢？好，每個小組現在討論一下，用什么方法來判斷？(就使用我們現有的材料)

　　(2)討論好了嗎？好，現在就看看你們設計的方法可不可行。

　　(3)實驗指導。

　　講述：同學們請注意，我們要研究的是金屬熱傳導的本領，因此在粘連時，三支金屬棒平行擺放，粘的凡士林是一樣多，粘點的位置都要互相對應，這樣才可以區別開它們熱傳導的本領來。

　　(3)實驗驗證。

　　(4)討論：實驗說明哪種金屬熱傳導的能力最好?

　　(5)師生小結：經過實驗我們發現黃銅、鋁的導熱性能比鐵強。

　　三種導熱性鋁>黃銅>鐵

　　5.概括小結：

　　(1)提問：今天研究的熱傳導的材料都是什么形態的物體?(在學生回答中完成課題的板書)

　　(2)講述：固體熱傳導的特點……不同材料導熱的性能不一樣

　　(三)鞏固應用

　　學習了以上內容，我現在再做一個實驗，看看同學們能不能說出實驗現象的原因。(一頭是鐵棒，一頭是木棒，我們在外側繞上一層紙，紙的中心畫一條線，線對準鐵和木的交界線，對其加熱)看看有什么現象發生，為什么？

　　我們能不能想一想：

　　1.為什么許多炊具都用金屬制造?而它們的把柄卻用非金屬材料制成的?

　　2.你能舉出利用熱傳導為人們做事的實例嗎?

　　(四)布置作業

　　在圓形薄金屬片上，均勻地噴上細水珠，用酒精燈在中間加熱，觀察金屬片上的水珠蒸發情況，思考熱傳導的方向。

　　參資料

　　熱傳遞

　　熱傳遞實質上就是熱能的'傳遞，熱能從一個物體轉移到另一個物體，或者從物體的一部分轉移到同一物體鄰近部分的過程叫做熱傳遞。熱能永遠自發地從溫度高的物體向溫度低的物體傳遞，在其他條件都相同的情況下，兩個物體的溫度相差越大，熱能傳遞也就進行得越快，當冷熱程度不同的物體相互接觸時，熱傳遞要進行到它們的溫度相等時才會停止，也就是說這些物體達到了熱平衡。同樣地，如果一個物體的不同部分的溫度有差別，熱傳遞在物體內部也要進行到各處的溫度完全一致才停止。

　　熱傳遞的方式有三種：對流、傳導和輻射。

　　傳導

　　傳導是熱在固體中傳遞的主要方式。熱傳導是熱能由物體溫度較高部分傳給溫度較低部分，或者從溫度較高的物體傳給溫度較低的物體的過程。從分子運動的觀點看，熱傳導的實質是分子在相互碰撞時傳遞能量的過程。

　　各種物質導熱性不同

　　各種物質導熱性能是不同的，有的導熱性能好，有的導熱性能差。固態物質中金屬導熱性能好，其中又以銀、銅導熱性能最好；木頭、玻璃、皮革、陶瓷導熱性能差。液體除了水銀和溶解了的金屬外，導熱性能都差。氣體的導熱性能比液體更差。羊毛、棉花、羽毛、泡沫塑料的導熱性能都很差，這是因為它們是膨松的，在纖維和孔隙中有很多不流動的空氣。真空是最不導熱的，這是因為熱傳導是依靠分子的碰撞來實現的。

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