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六年級語文《負荊請罪》說課稿范文（通用7篇）
作為一名教職工，很有必要精心設計一份說課稿，說課稿是進行說課準備的文稿，有著至關重要的作用。寫說課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的六年級語文《負荊請罪》說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
六年級語文《負荊請罪》說課稿 1
我說課的題目是《負荊請罪》，這課是九年制義務教育的士一冊第二單元的一篇講讀課文，這篇課文是歷史小話劇，劇本通過人物對話，講述了戰國時期趙國大將廉頗向遭其侮辱卻不與計較的上卿，藺相如負荊請罪的故事。
教學要求
本課要求三課時，我說第一課時，這一課時的教學要求是：
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，并能聯系課文說說“負荊請罪”這個成語的由來。
2、通過朗讀理解劇本語言，體會廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的品質。
教法是
討論法，自主學習法
教學重難點
通過語言文字體會藺相如為國家不計較私怨，委曲求全的博大胸襟和廉頗知錯就改的`可貴精神。
教學過程
一、啟發談話，揭示課題
先簡單提示閱讀劇本的一般方法，然后板書課題，你知道是誰向誰請罪？為什么請罪，請罪的結果怎樣？
二、布置自讀課文，疏通詞句
1、自由輕聲讀，要求
�、僮x準字音，認清字形，畫出不理解的詞語
②查字典，或者聯系上下文，理解不懂的詞語
�、圻呑x邊思考揭題時所提的問題
2、檢查自學效果
①指名讀詞語
�、谟娩摴P描紅
�、壑该x課文，正音，理解詞語
厲害：難以對付
寬恕：寬容
懼怕：害怕
昏庸：糊涂而愚蠢
三、感知課文，理清脈絡
1、理解“負荊請罪”
�、僬l向誰請罪？
�、跒槭裁匆堊铮�
③結果怎樣？
2、默讀課文，想一想，這兩幕劇講了什么內容
四、指導書寫
五、作業
抄寫詞語，朗讀課文
六年級語文《負荊請罪》說課稿 2
一、說教材
《將相和》，這課是人教版語文五年級下冊第五單元第一篇課文，課文中講了三個故事，分別是：“完璧歸趙”、“澠池之會”和“負荊請罪”。本課講的是第三個故事“負荊請罪”，通過人物的動作、語言和心理描寫，贊揚了藺相如以國家利益為重，顧大局、識大體的品質以及廉頗勇于改錯的精神，同時贊揚了他們二人的愛國思想。
二、說學習目標
1、有感情地朗讀課文。
2、理解“和”的'變化過程。
3、領悟三個故事之間的內在聯系。
4、感受人物形象，體會廉頗知錯就改和藺相如顧全大局的品質。
三、說教學重難點
感受人物形象，體會廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的品質。
四、說教法
自主學習法，討論法，點撥法。
五、說教學過程
（一）回顧導入。
�。ǘ├首x“負荊請罪”的部分，交流討論：
1、廉頗得知藺相如被封為上卿時，說了哪些話？
2、他心里是什么的滋味？你是怎么知道的？
3、“爬到我頭上去了”指的是什么？從“爬”字還可以看出什么？
4、對廉頗的這種說法、態度，你有什么看法呢？
5、藺相如聽到廉頗的話他是怎么做的？又是怎么說的？為什么？
6、廉頗聽到藺相如的話他是怎么想的？又是怎樣做的？表現他具有這樣的品質？
7、假如趙國只有藺相如或者只有廉頗會怎么樣呢？
8、想象他們見面時會說些什么？
9、你喜歡哪個人物，為什么？
10、小結“負荊請罪”的起因、經過和結果。
11、學了這個故事，對你有沒有啟發？
�。ㄈ┛偨Y全文。
1、理解“和”的變化過程。
2、體會三個故事之間的聯系。
3、總結學習方法。
�。ㄋ模┩卣寡由�
1、動筆寫一寫同學、朋友之間團結友愛的事，要寫清起因、經過和后果。
2、任選課文中的一個故事，改編成課本劇。
六年級語文《負荊請罪》說課稿 3
一、說教材
我說課的題目是《負荊請罪》，這課是蘇教版語文六年級上冊的一篇課文，這篇課文是歷史小話劇，是一個兩幕劇。第一幕講述了藺相如的門客不滿藺相如在廉頗面前表現的懦弱，藺相如解釋了自己不與廉頗計較的原因。第二幕講的是廉頗明白藺相如的良苦用心，背著荊條去藺府登門謝罪的事。贊揚了藺相如以國家利益為重，顧大局、識大體的政治遠見以及廉頗勇于改錯的精神，也贊揚了他們的愛國思想。
二、說教學目標
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，并能聯系課文說說“負荊請罪”這個成語的由來。
2、通過朗讀理解劇本語言，體會廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的品質。
三、說教學重難點
略
四、說教法
具體教法是：自主學習法，討論法，表演法。
五、說教學過程
�。ㄒ唬﹩l談話，揭示課題。
1、以課前一曲《驪歌》入手，讓學生回憶林海音勇于改錯的精神，引入新課。
2、先簡單提示閱讀劇本的一般方法，然后板書課題，你知道是誰向誰請罪？為什么請罪，請罪的結果怎樣？
3、請罪背景：“負荊請罪”這則故事是有緣由的，廉頗為什么會和藺相如鬧不和呢？這事起于藺相如的地位。原本是一官員家門客的藺相如，憑著他的足智多謀為趙國屢立奇功，深得趙王的器重，一步步高升，最后做了職位比廉頗還大的上卿（相當于宰相）。
�。ǘz查自學效果
指名讀詞語
指名讀課文，正音，理解詞語
厲害：難以對付
寬恕：寬容
懼怕：害怕
昏庸：糊涂而愚蠢
�。ㄈ└兄n文，理清脈絡
1、理解“負荊請罪”的'意思
誰向誰請罪？
為什么要請罪？
結果怎樣？
2、品讀感悟
藺相如的深明大義、寬容大度體現在什么地方？從行動和語言兩方面來找。
3、表演劇本
引導學生品讀人物的臺詞，可以有兩個層次的品讀方法：一是抓住人物的臺詞、小括號動作和神情的提示、方括號背景的提示來品讀好人物的臺詞；二是聯系人物的職位、身份、經歷等等屬于人物個人的東西來品悟人物的內心，體會人物的性格特點和品質，品讀好人物的臺詞。表演時，我認為可以邊演邊學，也可以學后再演。適合學生的，有效的就是最好的！
（四）作業
抄寫詞語，朗讀課文。
六年級語文《負荊請罪》說課稿 4
尊敬的各位評委、老師們：
大家好！今天，我倍感榮幸能在這里與諸位分享我對于蘇教版六年級語文《負荊請罪》一課的教學設想與思路�！敦撉G請罪》這出歷史小話劇，改編自司馬遷的《史記·廉頗藺相如列傳》，它以鮮活的人物形象、跌宕的情節，承載著深厚的歷史文化與為人處世的哲理，是培養學生語文素養、品德修養的佳作，極具教學價值。
一、說教材
《負荊請罪》以劇本形式呈現，主要講述了藺相如因“完璧歸趙”“澠池之會”立下大功，職位高于廉頗，廉頗心生不服，后經人勸解，認識到錯誤，背負荊條向藺相如請罪的故事。這不僅凸顯了藺相如顧全大局、寬容大度，廉頗知錯能改、爽直磊落的品質，還讓學生領略到文言文改編劇本的獨特魅力，學習通過臺詞、動作、神情領會人物內心。教材編排于此，契合六年級學生積累與提升文學鑒賞力的需求，為他們后續接觸古典文學夯實基礎。
二、說學情
六年級的'學生已具備一定閱讀基礎，能初步把握文章大意，但對于劇本這種特殊文體，理解舞臺說明、揣摩潛臺詞仍有難度；在歷史文化知識儲備上，雖知曉部分成語典故，可深入剖析古人精神世界尚欠火候。加之如今學生多處在順境，體會廉頗認錯之難、藺相如包容之不易，需教師巧妙引導、情境渲染。
三、說教學目標
基于教材與學情，我擬定以下教學目標：
1. 知識與技能目標：學生能正確讀寫“荊、懼”等生字詞，流利朗讀、背誦劇本；理解劇本內容，說出藺相如、廉頗的性格特點，精準把握關鍵臺詞的含義與情感。
2. 過程與方法目標：借角色扮演、小組討論、情境還原等活動，提升學生自主探究、合作交流及口語表達能力；學會從劇本細節剖析人物，領悟寫作手法。
3. 情感態度與價值觀目標：引導學生汲取古人知錯能改、寬容大度的美德，培養豁達胸懷與團隊協作精神，增強對傳統文化的熱愛。
四、說教學重難點
教學重點為引導學生緊扣劇本臺詞、舞臺說明，感受藺相如與廉頗的性格魅力；教學難點在于讓學生領悟劇本背后蘊含的為人處世之道，將古人智慧靈活運用于現實生活，且能準確演繹劇本，凸顯人物個性。
五、說教法與學法
為達成教學目標，攻克重難點，教學中我將采用情境教學法，創設歷史情境，讓學生仿若置身戰國；運用角色扮演法，親身體驗人物心境；輔以問題引導法，層層設問，激發思維。學法上，倡導學生自主預習，搜集資料了解時代背景；課堂上合作探究、角色扮演，課后拓展閱讀相關史記篇章，鞏固所學。
六、說教學過程
�。ㄒ唬⿲胄抡n（3 分鐘）
“尊敬的同學們，華夏歷史源遠流長，諸多典故熠熠生輝。今日，老師將帶大家穿越回風云變幻的戰國時期，彼時趙國朝堂暗流涌動，兩位重臣廉頗與藺相如之間，演繹了一段流傳千古的佳話——《負荊請罪》�！蓖ㄟ^簡短介紹，點燃學生好奇，順勢板書課題。
�。ǘ┏踝x課文，掃清障礙（7 分鐘）
學生自由朗讀劇本，圈畫生字詞，同桌互查糾正讀音；教師利用多媒體展示重點字詞，如“負荊請罪、唇槍舌劍”，講解詞義、剖析字形；隨后指名分段朗讀，其余學生傾聽互評，確保讀準讀順，初步感知劇本梗概。
�。ㄈ┚x劇本，剖析人物（20 分鐘）
1. 聚焦第一幕，拋出問題：“藺相如為何避讓廉頗？他心中所思為何？”學生默讀，劃出關鍵語句，小組討論后匯報。教師引導關注臺詞委婉、顧全大局之處，總結藺相如的深謀遠慮與寬容大度。
2. 研讀第二幕，安排角色扮演，讓學生化身廉頗、藺相如。表演結束，圍繞“廉頗負荊請罪時說了什么？做了什么？體現何種心境？”討論交流，挖掘廉頗知錯就改、豪爽率真的性格。期間，教師相機指導解讀潛臺詞，如“我廉頗攻無不克，戰無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了�！逼纷x出廉頗的不服氣與嫉妒。
�。ㄋ模┛偨Y升華，拓展延伸（10 分鐘）
師生共同回顧人物性格，總結劇本傳達的處世哲理。提問：“生活中，你若與朋友鬧矛盾，會借鑒古人哪些智慧化解？”促使學生聯系實際，內化知識；布置課后作業：改寫劇本結局，或是搜集《史記》中其他故事，下節課分享交流，拓展閱讀視野。
七、說板書設計
板書呈對稱布局，左側寫“藺相如：顧全大局、寬容大度”，右側寫“廉頗：知錯能改、爽直磊落”，中間繪簡筆荊條，醒目突出人物品質，輔助學生記憶。
八、說教學反思
教學全程，學生參與熱情較高，但部分學生解讀潛臺詞仍稍顯吃力，后續應多提供范例、加強專項訓練；角色扮演環節，個別學生放不開，今后要營造更寬松氛圍，給予充足準備時間，讓每位學生都能沉浸式體驗劇本魅力，切實提升語文素養。
感謝各位聆聽，懇請批評指正！
六年級語文《負荊請罪》說課稿 5
尊敬的各位領導、親愛的同仁們：
大家好！很榮幸能站在這里，向各位闡述我對小學語文六年級《負荊請罪》這一課的教學理解與設計�！敦撉G請罪》宛如歷史長河中的璀璨明珠，以獨特劇本形式，將千年往事鮮活呈現，蘊含豐富語文知識與道德養分，是啟迪學生心智、涵養文學底蘊的優質素材。
一、說教材定位與價值
本課文本改編自經典史籍，是對歷史故事生動的二次創作。劇本借對話、動作描寫，細致勾勒出藺相如、廉頗兩位英雄豪杰的矛盾沖突與和解過程。這既鍛煉學生閱讀、理解特殊文體的能力，又借古喻今，傳遞待人以誠、知錯必改的價值觀；且銜接小學高段文言文學習，為初中深入探究《史記》做鋪墊，是語文知識體系中關鍵一環。
二、說學情洞察
六年級學生思維漸趨成熟，有一定文學鑒賞萌芽，能在故事中捕捉關鍵信息；但劇本閱讀經驗匱乏，難以精準拿捏舞臺表演節奏、語調，深挖潛臺詞意蘊；同時，受當下快節奏生活影響，學生較難共情古人堅守氣節、自我反省的心境，教學需搭起古今橋梁。
三、教學目標明晰
1. 認知維度：學生扎實掌握生字新詞，透徹理解劇本情節走向；精準概括藺相如、廉頗事跡，熟知二人性格成因，夯實語文基礎知識。
2. 能力范疇：熟練朗讀、有感情背誦劇本關鍵段落；借角色扮演、模擬場景，提升口語表達、肢體協調及團隊協作能力；學會賞析劇本寫作特色，模仿創作簡單對話。
3. 情感熏陶：由衷體悟古人高風亮節，內化寬容、謙遜、知錯能改等美德；燃起對古典文學、歷史文化的熱忱，涵養文化自信。
四、鎖定重難點
緊扣劇本研讀人物性格是教學重點，借臺詞、舞臺說明全方位感知藺相如的`睿智豁達、廉頗的赤誠率性；難點在于引導學生突破時空局限，深度領悟古人精神內核，并遷移運用到日常相處，以文化人。
五、教法、學法適配
教法上，采用情境沉浸法，借多媒體展示戰國風貌、古樂渲染，拉近學生與歷史距離；問題驅動法，以環環相扣疑問激發探索欲；示范演繹法，教師率先垂范表演片段，規范學生表演細節。學法層面，指導學生預習梳理資料，課堂分組研討、互評互鑒，課后拓展創編劇本，變被動學為主動探究。
六、教學流程精要
（一）情境導入，激發興趣（3 分鐘）
“尊敬的同學們，假如時光倒流，你置身于金戈鐵馬的戰國亂世，趙國朝堂之上，一文一武兩位重臣，正掀起一場沒有硝煙的‘風波’。想知道是怎么回事嗎？一起走進《負荊請罪》。”借穿越情境，勾起好奇心，導入新課。
�。ǘ┏踝x感知，夯實基礎（8 分鐘）
學生放聲朗讀，標注生字疑難；教師利用PPT詳解易錯字詞，“荊條”的“荊”、“府邸”的“邸”；開展朗讀競賽，評選“最佳朗讀者”，要求讀音準確、停頓恰當，初步熟悉劇本內容。
�。ㄈ┚x細品，雕琢人物（20 分鐘）
1. 剖析第一幕，設問：“藺相如見廉頗就躲，是膽小怕事嗎？”小組自主研讀，圈畫詞句匯報，教師點明藺相如為國家安穩委曲求全，凸顯其大局觀。
2. 解讀第二幕，組織角色扮演活動，學生分組排練、登臺展示；表演后，圍繞“廉頗負荊請罪的言行透露何種心理變化？”深度討論，教師點撥潛臺詞，像“藺大人，請您用這根荊條狠狠地抽我一頓吧”，品出廉頗的愧疚與真誠。
�。ㄋ模┛偨Y沉淀，拓展延伸（9 分鐘）
回顧人物閃光點，引導學生暢談收獲；布置分層作業：基礎薄弱學生繪手抄報介紹故事；學有余力者續寫劇本，設想二人后續合作；全體同學閱讀《史記》原文相關章節，對比異同。
七、板書巧設計
采用思維導圖式板書，中心寫“負荊請罪”，分支延伸出藺相如、廉頗形象，旁注關鍵性格詞，用箭頭標注矛盾化解過程，直觀呈現故事脈絡與人物特質。
八、教學反思慎思
整堂課學生興致盎然，參與度可觀，但教學細節尚存不足。部分學生表演時重形式、輕內涵，后續應強化角色分析指導；拓展環節，個別學生課外閱讀推進艱難，需搭建閱讀支架，推薦精簡版本、輔助閱讀筆記，確保每位學生在語文學習、文化滋養道路上穩步前行。
感謝各位的耐心聆聽，期望得到您寶貴的建議，助我教學精益求精！
六年級語文《負荊請罪》說課稿 6
尊敬的各位評委、老師們：
大家好！今天，我懷揣著極大的熱忱與敬意，來為大家說一說蘇教版六年級語文教材中的《負荊請罪》這一課。《負荊請罪》憑借其精彩的劇情、鮮活的人物，承載著深厚的文化底蘊與教育價值，是引導學生感悟歷史故事、學習為人處世之道的佳作，以下是我對本課教學的闡述。
一、說教材
《負荊請罪》是一篇歷史小話劇，改編自司馬遷《史記·廉頗藺相如列傳》。它以對話為主要呈現形式，生動演繹了廉頗因藺相如職位高于自己心生不滿，后經旁人勸解，認識到錯誤，背負荊條向藺相如請罪的故事。文辭簡潔卻張力十足，將廉頗的知錯能改、藺相如的顧全大局刻畫得入木三分，利于學生體會人物品質，汲取傳統美德。
從單元編排來看，此課處于“塑造人物形象”單元，與其他課文相互呼應，旨在讓學生掌握通過語言、動作描寫剖析人物性格特點的方法，提升閱讀理解與寫作能力，為學生后續語文學習夯實基礎。
二、說學情
六年級學生已具備一定閱讀基礎，能初步把握文章大意，知曉歷史故事梗概。他們好奇心旺盛，樂于表演、討論，對劇本這種獨特文體滿懷新奇感。不過，學生剖析劇本深層意蘊、精準把握人物復雜心理尚有難度，在朗讀時難以凸顯情感變化，這都需教師適時引導、巧妙點撥。
三、說教學目標
基于教材與學情，我擬定如下教學目標：
1. 知識與技能目標：學生能正確讀寫“璧、荊”等生字詞，流利、有感情地朗讀劇本，熟練分角色朗讀對話；精準把握廉頗、藺相如性格特點，復述劇本內容。
2. 過程與方法目標：借由自主研讀、小組合作討論、角色扮演等活動，提升學生自主學習、合作交流及語言表達能力；引導學生學習透過人物語言、動作剖析人物心理的閱讀技巧。
3. 情感態度與價值觀目標：讓學生感受廉頗知錯能改、藺相如顧全大局的高尚品格，培養學生寬容大度、知錯就改的美好品質，激發學生對古典文學的熱愛。
四、說教學重難點
教學重點是引導學生品析人物語言、動作，體悟廉頗、藺相如的性格特點；教學難點在于引領學生領會劇本背后蘊含的為人處世哲理，將其內化于心，指導日常言行。
五、說教法與學法
教法上，我準備采用情境教學法，創設歷史情境，拉近學生與文本距離；運用角色扮演法，讓學生親身體驗人物情感；借助問題引導法，拋出層層遞進的問題，啟發學生思維。
學法層面，指導學生運用自主探究法，自主梳理劇本信息；采用合作學習法，小組研討疑難問題；踐行朗讀感悟法，借朗讀體會人物心境、情感。
六、說教學過程
（一）導入新課（3 分鐘）
尊敬的同學們，咱們中華文化源遠流長、博大精深，歷史長河里涌現無數膾炙人口的典故。今天，老師要帶大家穿越回風云變幻的戰國時期，結識兩位大名鼎鼎的人物——廉頗和藺相如。他們之間發生了一段跌宕起伏、扣人心弦的故事，這便是咱們即將學習的《負荊請罪》。板書課題，借機講解“負”“荊”含義，激發學生探究興趣。
�。ǘ┏踝x課文，掃清障礙（7 分鐘）
學生自由朗讀劇本，要求讀準字音、讀通句子，圈出生字詞。隨后，我利用多媒體展示生字詞，正音釋義，重點講解易錯字詞，如“荊”“璧”等；再請學生默讀劇本，概括主要內容，初步了解故事梗概，為后續深入學習筑牢根基。
（三）精讀劇本，剖析人物（20 分鐘）
1. 聚焦第一幕，讓學生劃出藺相如和韓勃的對話，思考：從對話中能看出藺相如怎樣的性格？組織小組討論，學生可能會說藺相如顧全大局、寬容大度，依據是他面對韓勃的打抱不平，耐心勸解，毫無嗔怒。引導學生通過朗讀，讀出藺相如的沉穩、大氣。
2. 研讀第二幕，著重品析廉頗的`言行。提問：廉頗一開始為何對藺相如不滿？后來又為何主動負荊請罪？學生討論后發言，能體會到廉頗起初的居功自傲，以及后來知錯能改的轉變。請幾位同學分角色朗讀這一幕，要求讀出廉頗的懊悔、急切，藺相如的驚喜、欣慰。
�。ㄋ模┛偨Y升華，拓展延伸（10 分鐘）
1. 引導學生回顧廉頗、藺相如的性格特點，總結二人品質閃光點，順勢點明劇本蘊含的為人處世道理：做人要胸懷寬廣、知錯能改。提問學生生活中類似經歷，加深學生對哲理的理解與運用。
2. 拓展延伸環節，推薦學生閱讀《史記·廉頗藺相如列傳》原文，對比原文與劇本異同；鼓勵學生課后將劇本改編成小故事，講給家人聽，鞏固所學知識，鍛煉寫作、表達能力。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I（5 分鐘）
1. 背誦自己喜歡的段落，積累好詞好句。
2. 以《我眼中的廉頗（藺相如）》為題，寫一篇 400 字左右的短文，加深對人物理解。
七、說板書設計
好的板書是教學內容的濃縮精華。我的板書如下：
負荊請罪
藺相如：顧全大局、寬容大度
廉頗：居功自傲→知錯能改
以簡潔文字凸顯人物性格變化，助學生把握課文核心。
八、說教學反思
整堂課教學，我力求營造活躍課堂氛圍，讓學生成為學習主角。情境創設、角色扮演等環節成效初顯，學生參與熱情高。但教學中仍存不足，部分學生朗讀表現力欠佳，剖析人物心理不夠細膩。后續教學我會加強朗讀指導，設計更精巧問題，引導學生深挖文本，讓每位學生在語文課堂收獲滿滿。
謝謝大家聆聽！
六年級語文《負荊請罪》說課稿 7
尊敬的各位領導、親愛的同仁們：
大家好！很榮幸能在此與諸位分享我對六年級語文《負荊請罪》這一課的教學設想與思路�！敦撉G請罪》宛如一顆璀璨的文化明珠，不僅有著跌宕劇情吸引學生目光，更是蘊含寶貴人文精神，為學生成長輸送精神養分，是語文教學中不可多得的優質素材。接下來，我將從教材、學情、教學目標等多維度展開說課。
一、說教材
這篇課文是根據經典史學著作改編的課本劇，巧妙濃縮了《史記》中廉頗、藺相如的傳奇故事。劇本以對話交鋒為“畫筆”，勾勒出性格鮮明的人物形象，凸顯古人智慧與品德。從教材體系審視，它銜接了之前敘事類文本學習，又為后續文言文閱讀搭橋鋪路，能錘煉學生多種語文素養，像閱讀理解、口語表達、文學鑒賞等，助力學生語文綜合能力穩步進階。
二、說學情
六年級學生正處在語文素養快速提升期，他們已接觸不少歷史故事，腦海存有些許歷史知識儲備，對古代人物事跡興致頗高。再者，經過數年語文學習，基本閱讀技巧、分析方法也有所掌握�？擅鎸”具@種專業性較強文體，學生解讀復雜人物關系、精準捕捉人物潛藏情感會遇挑戰，教師得精準施教，幫扶學生攻克難關。
三、說教學目標
依據課程標準、教材特質與學情實況，我確立如下教學目標：
1. 認知目標：熟練掌握本課生字新詞，透徹理解重點語句；熟知劇本基本格式與特點，能條理清晰地復述劇本關鍵情節。
2. 能力目標：借分組討論、情境模擬、對比閱讀等手段，鍛煉學生合作探究、創新思維與語言重組能力；引導學生練就從細節處剖析人物性格、心理的“火眼金睛”。
3. 情感目標：讓學生沉浸式感受廉頗的`豪爽率真、知錯能改，藺相如的深明大義、高風亮節，培育學生知錯就改、豁達包容的處世風格，厚植學生對中華傳統文化的摯愛之情。
四、說教學重難點
緊扣教學目標，把深度解讀廉頗、藺相如性格特征，體會人物品質設為教學重點；將挖掘劇本文化內涵，引領學生汲取古人處世智慧，靈活應用到現實生活，定為教學難點。
五、說教法與學法
為達成教學目標，攻克重難點，我采用多元教學法。情境渲染法，借助多媒體展示戰國風云圖、古戰場音效，營造歷史情境，促學生身臨其境；啟發式教學法，適時拋出思考性問題，激活學生思維，引導自主探索；讀寫結合法，學完讓學生改寫劇本、續寫故事，夯實寫作根基。
學法上，指導學生運用批注閱讀法，邊讀邊記錄所思所想；踐行角色扮演體驗法，借表演揣摩人物情感；落實小組互助學習法，集思廣益攻克學習難題。
六、說教學過程
（一）趣味導入（3 分鐘）
尊敬的同學們，在歷史的浩瀚星空中，戰國時期可謂英雄輩出、波瀾壯闊。彼時秦國強勢崛起，趙國夾縫求生。就在這局勢微妙之際，趙國出了兩位了不起的人物——廉頗將軍，作戰勇猛，威名遠揚；藺相如謀士，足智多謀，膽識過人。他倆之間發生的事兒堪稱傳奇，老師先賣個關子，咱們一同走進《負荊請罪》，揭開謎底。如此導入，勾起學生好奇心，順利開啟學習之旅。
�。ǘ┏踝x感知，夯實基礎（8 分鐘）
安排學生放聲朗讀劇本，圈畫生字詞，利用工具書自主解決讀音、詞義問題。隨后，我檢查預習情況，著重講解易錯字詞；請幾位同學分段朗讀，糾正朗讀節奏、語調問題；最后引導學生概括故事主線，梳理劇本結構，明晰故事開端、發展、高潮與結局。
�。ㄈ┚x品味，解讀人物（20 分鐘）
1. 細品第一幕，聚焦藺相如與韓勃對話細節，提問：藺相如職位高升，面對韓勃抱怨，為何如此淡定？組織學生小組研讀，交流看法，體會藺相如以國家利益為重，不計個人得失的胸懷，安排小組展示朗讀，互評互鑒，讀出藺相如的從容。
2. 深挖第二幕，圍繞廉頗言行設置問題：廉頗負荊請罪時，心里會想什么？他的哪些舉動凸顯了知錯能改？引導學生換位思考，模擬廉頗心境，剖析其性格轉變根源。邀請學生分角色激情朗讀，要求融入角色情感，展現人物個性。
（四）總結歸納，拓展遷移（10 分鐘）
1. 師生共同回顧劇本核心內容，梳理廉頗、藺相如性格成長軌跡，總結二人可貴品質，升華主題：知錯能改是美德，顧全大局顯擔當。鼓勵學生聯系生活，分享身邊類似感人故事，拉近文本與生活距離。
2. 拓展環節，布置對比任務，讓學生查閱資料，對比課本劇與《史記》原文異同；開展劇本創編活動，設定新情境，讓學生為廉頗、藺相如續寫新故事，激發學生創新思維與創作熱情。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I（5 分鐘）
1. 完成課后相關練習題，鞏固課堂所學知識。
2. 制作手抄報，主題為“廉頗與藺相如的故事”，圖文并茂展示學習成果，加深對課文理解。
七、說板書設計
我的板書緊扣人物與品質：
負荊請罪
藺相如：高瞻遠矚、寬容大度
廉頗：居功自傲→幡然悔悟
借板書直觀呈現人物蛻變，輔助學生記憶關鍵信息。
八、說教學反思
這堂課教學過程中，學生參與度較高，情境創設、互動環節收效良好。但教學細節仍有優化空間，如個別基礎薄弱學生跟不上討論節奏，朗讀指導還可雕琢。往后教學，我會關注個體差異，分層設計教學任務；加強朗讀技巧培訓，全方位提升教學質量，讓學生盡享語文學習樂趣，收獲滿滿知識碩果。
再次感謝各位聆聽！
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