大自然的語言說課稿

時間：2021-03-21 13:50:33 說課稿我要投稿

大自然的語言說課稿范文（精選3篇）

　　作為一位無私奉獻的人民教師，通常需要用到說課稿來輔助教學，寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。那么說課稿應該怎么寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的大自然的語言說課稿，希望對大家有所幫助。

大自然的語言說課稿范文（精選3篇）

　　大自然的語言說課稿1

　　各位評委老師，大家好！我說課的題目是《大自然的語言》。

　　對于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎。

　　一、說教材

　　《大自然的語言》選自人教版八年級上第四單元第16課，這篇課文，這是一篇科學性事理說明文，作者用富有邏輯的思維和簡練的文筆為我們講解了“物候學”的相關知識。通過此篇的學習，同學們除了可以對“物候學”有相關了解外，還會可了解到事理說明文各方面與說明對象的內在聯系。因此，在此篇學習中，邏輯框架的學習就顯得尤其重要。

　　二、說學情

　　學生是課堂的主體，八年級的學生對于語文知識已經有了一定程度的積累，但邏輯思維還處于形成階段，本文篇幅不長而且語言簡練且富有邏輯性，正好可在不太難的文字的基礎上重點學習邏輯框架。我將在本文的教學過程中著重采用列表的方法進行文本分析，列表是幫助學生分類信息的最有效的方式之一。

　　三、說教學目標

　　根據教材以及學生的特點，我制定了一下三個維度的教學目標：

　　【知識與能力】

　　學生可用自己的話簡述出何為“大自然的語言”，以及物候學的定義、影響因素及意義。

　　【過程與方法】

　　學生通過速讀文章了解文章的邏輯框架，并且可通過文章框架下的細節深入地了解文章內容，并通過小組討論及聯想，將曾經學過或課外讀過的詩詞等篇章與本文聯系起來。用這種方法回憶舊知識，使自己的知識體系更具體，更立體。

　　【情感態度與價值觀】

　　學生通過學習本文，可提高對中國傳統農耕文化經驗的認識，同時也認識到藝術從來都是脫離不了生活實踐的。

　　四、說教學重難點

　　根據教學目標我確定的教學重難點是：

　　學生可結合注釋簡單敘述文章大意，并可簡述“物候學”的定義，影響因素及意義。

　　五、說教學方法

　　小組合作探究法、列表法、多媒體輔助教學法、聯想法。

　　下面我將介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環節。

　　六、說教學過程

　　（一）導入新課

　　首先，我會用多媒體出示竺可楨的照片，介紹他的身份是我國著名氣象學家、地理學家，并告訴同學們，這就是本文的作者。并告訴同學們這位嚴謹治學的科學家曾23年如一日地記自然日記，是因為他想通過解讀大自然的語言，來幫助人們更好地生活。并由此引出標題《大自然的語言》。

　　（二）整體感知

　　首先，我會給同學們3分鐘，初讀課文，并回答問題：什么是物候學？

　　同學們通讀全文之后，了解到：物候學即通過研究動植物的生長、發育過程和活動規律對氣候的反應，從而預測農時，指導農業生產，預報天氣的學問。

　　然后，我會讓同學再速讀一次，并回答問題：這篇文章講了“物候學”的哪些方面？

　　通過閱讀，同學們會得出結論：定義、“測量儀器”、影響因素、意義。

　　第二，把同學們分為四人一組，經過討論分析出：

　　1、各因素是如何影響物候學，并舉出例子。

　　2、物候學研究的意義和用途何在？

　　通過完成第一個問題，同學們會對文章有更深的了解，同時認識到事理說明文的邏輯安排就是從主題到具體的說明方面再到具體的例子；通過回答第二個問題，同學們發揮了想象，發散了思維，經由自己的思索將所學文章與實際生活相關聯。

　　（四）拓展延伸

　　在這部分我會告訴同學們，物候學其實不是一門年輕的學問，歷史上曾有很長時間，農耕都是以主要的生產方式存在，中華民族為了更好地生產，早就有了細致觀察，總結經驗的生活生產方式，請同學們回憶一下，我們學過哪些帶有物候學色彩的詩文。

　　同學們可能回答出：

　　“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。”

　　“黃梅時節家家雨，青草池塘處處蛙。”

　　“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生。”

　　“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。”

　　然后，繼續分組討論，這次詩文是體現了文章中說明的那些原理。

　　通過這個環節，同學們既發現了以前所學的知識中新的內涵，還可以將文章中所提到的觀點應用到與生活相關的部分中，對詩文的認識更加立體，對文本的理解也更加深刻。

　　（五）小結作業

　　最后，我來總結：中華民族是一個擅于總結經驗，認真生活，并且熱愛生活的民族。今天我們學的就是一篇關于“物候學”的事理說明文，在“物候學”的研究方法和研究意義上都體現了總結經驗的重要。今天下課后，請同學們上網或使用圖書館找一些現代物候學指導人類生活的例子，明天我們上課分享一下。

　　通過這個作業，同學們會對物候學在現代社會的應用有一定了解，也將所學知識還原于生活。

　　大自然的語言說課稿2

　　各位評委、老師，上午好，我今天說課的題目是《大自然的語言》，下面我將從說教材、說教法和學法、說教學過程、說板書設計四個方面來對本課進行說明。

　　一、說教材

　　《大自然的語言》是人教版八年級上冊第四單元的第一篇課文，該單元以“科學”為主題展開。教學本單元，既要注重語文基本能力的培養，也要關注科學精神、科學態度和科學思維方法的培養，努力追求二者的交融整合，實現學生人文素養和科學素養的共同提高。《大自然的語言》是一篇科普文章，以生動形象，清麗典雅的用詞介紹物候學知識，是本文最大的寫作特色。

　　根據教材特點、學生心理、智力發展水平以及他們的知識經驗和情感需求，結合單元教學要求和本課特點，依據新課標中“知、過、情”三個維度，我將本課的教學目標確定為：

　　1、整體感知課文，訓練學生快速篩選信息，初步概括課文內容；

　　2、理清決定物候現象來臨的四個因素的說明順序，并探究這樣安排的用意；

　　3、品味生動的語言，培養學生熱愛大自然的情感和探索科學奧秘的興趣。

　　二、說教法和學法

　　科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。基于此，我準備采用的教法是激趣法，提問法，點撥法。提問法逐步引導，逐漸深入，引導學生積極思維；點撥法展開聯想，拓展思路，開啟學生智慧，點燃思維火花，提高教學效率。

　　學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學生養成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。

　　根據新課程標準和新課程理念并結合學生的實際情況，本節課采用：

　　1、目標導學法

　　學生在學習課文時，充分明確每一個環節的學習任務，使學生學有方向，有的放矢。

　　2、討論法

　　針對學情及重點、難點，采用問題教學法、談話法、講解法、推理法相結合。開設一堂科學探究課，在突破難點，形成重點的同時，培養學生自主、合作、探究學習的能力。

　　此外我準備用多媒體手段輔助教學。

　　三、說教學過程

　　為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我準備按以下五個環節展開。

　　環節1激趣導入，由選詞游戲，尋找同類項，激發學生的閱讀興趣，解讀課題大自然的語言。

　　環節2整體感知，快速篩選信息。

　　首先，教師在課前布置預習，檢查預習情況，培養學生的自學獨立思維能力。

　　1、字詞積累，本課語言生動、有趣、頗具散文色彩，其中一點就是運用了大量的成語。積累詞語，學以致用，也體現了語文學科的工具性特點。

　　2、由預習積累過度到文本掌握，說一說文章中關于物候知識的主要信息，訓練學生快速的篩選信息，理清文章脈絡，教師根據學生回答板書文章脈絡。（教師板書）

　　此環節力圖培養學生的良好學習習慣，鍛煉學生的獨立思維能力和概括能力，解決教學重點。

　　環節3選讀課文，理說明順序。

　　選讀課文6—10段，說說物候現象的來臨決定因素（學生回答），引導學生注意四個因素前的標志性詞語。本單元教學要求：“在閱讀中，要注意說明的順序與方法”，用反向思維法引導學生自主，合作解決疑難，在討論中以求明確重點，解決難點。

　　“語文即是生活，生活即是語文”，大自然的語言是古代勞動人民創造的，教師聯系生活實際，創設情境，對比討論，加深理解。并請同學展示積累的古詩和農諺探究當中蘊含的物候知識，最大限度的發揮學生的發展性，創造性。最后將知識裝進知識的行囊，為之所用。

　　環節4研讀賞析。

　　新課標中明確指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”

　　教師以配樂朗讀帶領同學們去感受大自然的美，感受語言的魅力，并以“我看到（聽到）了……，我知道……”的句式品讀第一自然段，教師請學生先默讀在分組討論。

　　由聽到讀，再品讀，學生積極主動的思維，加深理解和體驗，從而感受大自然的美，培養學生熱愛大自然的情感和探索科學奧秘的興趣。

　　四、說板書設計

　　好的板書就像一份微型教案，此板書形狀是一片綠葉，用大自然中的物象來說物候，形象的解讀了物候是大自然的語言。既讓學生學到知識，又讓學生獲得美的享受。

　　以上，我從教材、教法學法、教學過程和板書設計四個方面對本課進行了說明，我的說課到此結束，謝謝各位評委老師。

　　大自然的語言說課稿3

　　一、說教材

　　1、地位

　　《大自然的語言》是人教版八年級上冊第四單元的第一篇課文，本單元課文都是事理說明文，選編的都是介紹科學知識的文章，單元提示要求我們閱讀時，注意說明順序和方法，學會默讀，有一定的'速度，能按要求篩選信息。

　　2、內容

　　文章從一年四季的物候變化談起，形象說明什么是“大自然的語言”，在此基礎上自然引出什么是物候和物候學，以及物候學對農業生產的重要性，和決定物候現象來臨的四個因素，最后說明物候學對于農業生產的重要意義。

　　3、課標要求

　　新課程標要求：“閱讀科技作品，注意領會作品中所體現的科學精神和科學思想方法。”本課有嚴密清晰的邏輯和嚴謹科學的語言，能在文本研讀中完成科學思想的構建。

　　二、說學生

　　1、生活經驗

　　我所教的學生大多來自農村，他們對田間地頭的事物有特殊的感情，本課更能貼近學生生活，激發他們的興趣。

　　2、能力要求

　　通過上一單元學習對說明文基礎知識有了了解，為本課學習打下基礎。

　　3、欠缺

　　但是農村的學生眼界局限性，平時閱讀量少，他們在理清說明順序和語言鑒賞方面比較欠缺。

　　根據以上教材和學情的分析，我把本節課教學目標制定如下：

　　三、教學目標

　　知識目標：有感情的朗讀課文，積累詞語。

　　能力目標：

　　1、感知課文內容，根據每段的中心句篩選課文主要信息。

　　2、理清決定物候現象來臨的四個因素的說明順序，并探究這樣安排的好處。

　　3、學習本文生動優美的語言，增強語言感悟能力。

　　情感態度和價值觀：

　　激發學生熱愛科學的知趣培養他們注重觀察、講究實證的科學態度。

　　教學重難點：

　　1、理清決定物候現象來臨的四個因素的說明順序，并探究這樣安排的好處。

　　2、學習本文生動優美的語言，增強語言感悟能力。

　　四、說教法

　　課程標準要求閱讀教學的重點是培養學生感受，理解，欣賞和評價的能力。和三維目標制定我把教學方法制定如下：

　　教法：以任務驅動學生

　　學法：

　　1、五步讀：初讀、再讀、研讀、情讀和拓讀

　　2、小組合作探究

　　多媒體課件輔助

　　五、教學過程：

　　1、導入

　　視頻導入

　　利用圖畫、音樂、語言生動形象，激發學生興趣，引導學生進入文本閱讀。

　　2、初讀課文，積累字詞。

　　學生自有朗讀課文，積累的字詞，最后教師展示積累的詞語。學生可以根據教師展示補充。

　　3、再讀課文，感知內容，篩選主要信息

　　課件上顯示：“快速默讀課文，圈點勾畫方法找出每段的中心句，并根據這些中心句篩選課文主要信息。”

　　“采用默讀的形式，還要掌握一定速度，是逐步培養學生默讀課文，抓關鍵詞句，概括內容的能力，”這是新課標中重點提到的初中階段需要達到的目標。也是為下一環節從獨立轉向交流討論奠定基礎。

　　4、研讀課文，理清說明順序

　　讀課文的6—10段思考：影響物候現象來臨的四個因素能不能顛倒順序？為什么？

　　這一部分既是重點也是難點，所以我采用小組合作和圖片創設情境。

　　新課標中指出“對課文內容能提出自己看法和疑問，并用合作方式，共同探討疑難問題”。通過討論會總結出由主到次的邏輯順序，由上到下的空間順序還有古今差異的時間順序。

　　展示三月內蒙古和海南，四月的內蒙和大連，四月的內蒙山頂上還有積雪而山腳下卻綠意蔥蔥。這種直觀的圖片對比很容易幫助學生理解經度、緯度、和高下的差異。

　　5、情讀課文

　　①教師范讀課文第一段聽完后用“我聽到了，我知道，說一句話。”

　　②找學生有感情的朗讀第一段體會欣賞。

　　感受語言既是課堂重點也是學生欠缺環節，我采用了配樂泛讀來創設情境，學生由品味詞句“我聽到了什么”然后理解作者表達的感情“我知道了什么”。學生由聽到讀，再到品讀從而對文本理解和體驗，感受大自然的美，探索科學的奧秘。

　　6、作業：以下兩個作業任選一個

　　①采集幾則農諺，說說它們包含的物候知識。

　　②寫一篇觀察日記

　　這兩個作業完成都需要查找一些資料翻閱科普類圖書，這一環節也是拓讀的體現，同時培養學生觀察能力，激發他們熱愛科學興趣。因為學生個體差異不同，第一個相對容易一些，學生有選擇空間。

　　六、預期效果

　　時間：合理的時間安排能保證各環節順利推進，從而保證有效教學的順利展開。

　　內容：內容設置上，以學生的知識基礎和生活基礎為起點，有利于學生學習新的知識，保證學生的學習效果。

　　方法：

　　1、五步法閱讀，使學生在學習過程中有目標，有任務，有方法，從而確保課堂的實效性。

　　2、運用小組學習法，克服了部分學生膽怯、不善言談的弱點，加之教師的引導和鼓勵，能最大限度地發揮學生學習的主動性。

　　綜上所述，本節課是從時間、內容、方法等方面構建的一節高效務實的語文課。

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