中國畫說課稿

時間：2023-01-20 17:33:53 說課稿我要投稿

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中國畫說課稿（精選3篇）

　　在教學工作者開展教學活動前，總歸要編寫說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學活動。說課稿要怎么寫呢？下面是小編精心整理的中國畫說課稿（精選3篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

中國畫說課稿（精選3篇）

　　中國畫說課稿1

　　一、教材分析

　　本節課出自人民美術出版社高中美術鑒賞模塊第1課。本節課的主要內容為介紹筆、墨、紙、硯的特點，通過賞析不同發展階段和領域的中國畫作品，引導學生掌握不同的表現手法。使學生認識到古代人民留下的璀璨藝術遺存，提高學生的藝術鑒賞能力，養成健康的審美情趣。

　　二、學情分析

　　教學必須符合學生的天性和身心發展的規律，我將學生的情況分析如下：高中階段的學生具有更強的探究精神，思維比較活躍，見解獨到，同時觀察能力與感知能力增強，在學習中希望了解更多本質性的、美術理論方面的知識。能夠全面深入的了解事物的細節，并能用較準確的語言來表達，但是并非發展的盡善盡美。因此本課在教學設計上會更多的采用教師引導，然后拋磚引玉的方式展開，鼓勵學生合理運用不同的美術鑒賞方法，聯系生活實際理解作品。

　　三、教學目標

　　根據本節課的教材分析以及學情的理解，我設定以下教學目標：

　　知識與技能：了解筆、墨、紙、硯的特點，掌握不同的表現手法，認識中國畫的藝術形式與審美特色，豐富自身的審美體驗。

　　過程與方法：賞析中國畫不同發展階段和領域的作品，掌握欣賞中國畫作品的方法，形成綜合審美感知體驗，促進審美活動個性化。

　　情感態度與價值觀：在對中國畫作品的欣賞與評述中，感受畫家熱愛自然、熱愛生活的思想情感，體會中華民族的精神風貌和審美文化內涵，陶冶愛國主義情操，增強民族自豪感，達成審美情感的升華。

　　四、教學重難點

　　明確了教學目標，本課的重、難點就顯而易見了：

　　本節課的重點是：深入理解中國畫要表達的意境，感受作品的藝術內涵與審美特色。

　　難點則是：如何將教材內容有機地轉化為學生的興趣，著重理解中國畫獨特的文化內涵和審美特色。

　　五、教學方法

　　為了更好地突出重點、突破難點，我將采用以下教學方法開展教學活動：直觀演示法、討論法、情境教學法、欣賞法、聯想法、交流合作討論法等。

　　六、教學準備

　　俗話說“巧婦難為無米之炊”，好的教學準備能夠提高課堂的教學效果，為此我做了如下的準備：筆、墨、紙、硯、多媒體、圖片等。

　　七、教學過程

　　環節一：設置情境，導入新課

　　《新課程標準》中指出，興趣是學習美術的基本動力之一。為此我將展示：CCTV《水墨篇》的公益廣告，學生觀看，同時我會講述：古代文明通過靈動的水墨與現代社會有機串聯，很好的詮釋了“從無形到有形，從有界到無疆”的哲學神韻，展現了中國藝術的博大精深。由此引出課題《民族文化國之瑰寶-中國畫》。

　　環節二：交流探討，直觀感知

　　(一)整體感知國畫獨特魅力

　　美術是一門注重體驗和實踐的學科，在普通高中的美術教學過程中，將鑒賞與體驗、鑒賞與動手實踐結合起來，能更有效地提高學生的美術鑒賞能力和創作能力，所以我將采用講授法與展示法將結合的形式，引導學生思考我國的繪畫為什么被稱為“國畫”?對中國畫了解多少?為什么畢加索說“在這個世界上談到藝術，第一是你們中國人有藝術”呢?學生回答，我講授：中國畫將中國文化中的詩、書、畫、印融會在一處，彰顯濃厚的文化底蘊。造型講求“外師造化，中得心源”，強調主觀精神與客觀世界的內外相融，自由抒發胸臆，寄托高尚的精神，引導學生了解中國畫的概念及其發展歷史，加深對國畫的理解，培養學生自信心。

　　(二)感知文房四寶

　　基于對中國畫的整體感知，接下來我將繼續展示“文房四寶”的實物，引導學生運用多思維視角去思考以下問題：這些繪畫工具是畫哪類繪畫形式所需要的工具材料?國畫顏料有怎樣的特點?學生從工具特性方面思考回答，我會進行補充，引導學生了解“文房四寶”是泛指中國書法繪畫常用的工具材料，早期是以產于浙江湖州的湖筆、產于安徽涇縣(唐朝時屬宣州)的宣紙、產于安徽的徽墨、產于廣東高要端溪的端硯最為著名，而中國畫顏料又分為礦物質色與植物色，取之自然。從而引導學生深入了解筆、墨、紙、硯的特點，豐富自身的審美體驗。

　　環節三：賞析作品，形式分析

　　(一)氣韻生動

　　而后，展示《潑墨仙人圖》，師生共同賞析思考：潑墨仙人圖這幅作品的人物形象有什么特點?學生思考回答，教師補充總結：畫面描繪了一位仙人袒胸露懷，寬衣大肚，步履蹣跚，憨態可掬，小眼醉意朦朧，仿佛看透世間一切，嘴角邊露出一絲神秘的微笑。那副既頑皮可愛又莫測高深的滑稽相，使仙人超凡脫俗又滿帶幽默詼諧的形象活靈活現。讓學生感知中國畫的藝術表現強調造型傳神、氣韻生動，形成綜合的審美感知體驗。

　　(二)筆法與墨法

　　為了幫助學生深入了解《潑墨仙人圖》，我會繼續引導學生思考：這幅作品運用了哪些獨特的表現手段?還知道哪些表現手段加已說明。學生思考回答后，教師結合作品講解：《潑墨仙人圖》運用了沒骨的.表現手法來塑造人物形象的，畫面墨色淋漓，筆筆酣暢，呈現出一種新穎又獨特的面貌。除此之外中國畫的表現手段還有墨破水、色破墨、墨破色以及潑墨、潑彩技法等。引導學生體會用筆墨表現形象的方法，豐富自身的文化內涵。

　　(三)詩書畫印

　　最后，我會展示王冕的《墨梅圖》，引導學生觀賞，并思考：王冕的題詩抒發了什么情感?學生思考，教師總結講述：畫家以淡墨畫梅花，不求人贊美色澤艷麗，只求把高潔的清香流滿人間的文人情懷。同時將墨梅圖襯托得高雅無比，也道出了畫家清高豁達的內心，給觀賞者以高雅的審美趣味和精神享受。而后繼續提問畫家在畫作題詩是想要表達什么?體現出古人什么樣的美學追求?學生合作探究，尋找答案。教師總結：宋元以后，詩、書、畫、印相結合的形式逐漸形成，也使得中國畫的文化氣息越發濃重，體現了古人追求文人畫強調詩中有畫、畫中有詩。從而使學生感受中國畫獨特的文化內涵和審美特色。

　　環節四：自主探究，總結領悟

　　教育家弗賴登塔說過：“學習唯一的正確方法就是實現再創造”。為此，我設計了這樣的練習多媒體展示兩幅作品：黃公望《富春山居圖》與《墨葡萄圖》，引導學生比較兩幅作品在題材、畫法、內容、墨色與筆法上的不同，深層次的感受兩幅作品的藝術內涵與審美特色。學生對比回答。

　　我做最后總結：引導學生了解，《富春山居圖》畫面以水墨或淺絳作畫，淡墨干皴，富于變化。畫家沒有過多細微描繪物象表面，而是著重把握山水的整體風貌。而《墨葡萄圖》水墨大寫意，純以水墨寫葡萄，以飽含水分的潑墨寫意法點畫葡萄枝葉。筆墨酣暢，布局奇特，茂葉以大塊水墨點成，信筆揮灑，任乎性情，意趣橫生，風格疏放，不求形似而得其神似。從而使學生了解這兩幅作品的藝術特色，發散學生的思維，培養學生自信心。

　　環節五：總結評述，拓展延伸

　　在課程即將結束時，以回顧式的方式引導學生對本節課的重點加以回顧，從國畫工具材料、表現手段、賞析方法進行歸納和梳理，讓學生對本節課的知識有一個更加全面的認識。

　　最后，鼓勵學生課后選擇自己喜愛的中國古代繪畫作品，欣賞與評述，談談自己的感受和體會。

　　中國畫說課稿2

　　教材分析：

　　中國畫小果子是小學國畫教學課第三節，四年級兩節國畫課是指導學生認識中國畫工具，體會中國畫的筆墨趣味，熟悉中國畫基本的用筆、用墨的技巧。而此課是引導學生運用中國畫基本的用筆、用墨、用色技巧，進行簡單的造型表現。是第一堂國畫創作課。也是小學國畫學習的重要啟蒙課。學生因剛剛嘗試中國畫創作，中國畫工具的獨特性和技巧要求的熟練性都使學生初學創作的學生無所似從。如何激發學生自信，鼓勵學生的探索精神，開發學生的動手能力、創造力，是本課教學成功的關鍵。

　　教學目標：

　　1、鞏固、學習中國畫用筆、用墨、用色的基本技法。

　　2、嘗試、探索中國畫小果子的表現技法。

　　3、培養學生的探究能力、創造能力和對國畫的鑒賞能力。

　　教學重點：

　　1、大膽運用中國畫用筆、用墨、用色的方法，巧妙表現。

　　教學難點：

　　1、小果子的水墨畫畫法。

　　2、小果子的組合變化及畫面構圖。

　　說教法：

　　本課的教法我有兩大突破：

　　1、中國畫小果子是一節典型的技法課，知識性強。多采用教師“傳”、學生“受”的教學形式，力求技法傳授層次分明，深入淺出。該教法學生技法掌握扎實。但容易造成學生對教師產生依賴感，作品多臨摹或模仿教材或老師范畫，技法表現格式化，作品缺乏創造力。而此課教學我靈活運用嘗試教學法、發現教學法、自學法、研討法、小組學習法等，始終學生讓擔任探究者、創造者的角色，教師是學生攀登知識高峰的引路人。

　　建構主義認為：世界是客觀存在的，但是對于世界的理解和賦予意義都是由每個人自己決定的；其反對傳統教學機械地對知識做預先限定，讓學生被動地接受；主張要提供建構理解所需要的基礎，同時又要給學生留下廣闊的建構空間，讓他們針對具體情境采取適當的策略。美術活動中讓學生體驗創作，從而獲得美術創作的樂趣，這一步在技法型課中顯得尤為重要，也是最為困難的。

　　讓學生親身參與活動的每個環節，并在每個環節中大顯身手，一展才能。這樣的體驗活動改變了以往傳統的教學方法，讓學生能動探索知識、掌握知識，體現了以“學生為主體”、以“學生為本”的教學理念。如：畫果籃常用的表現技法一般采用濃墨、干畫法，以表現竹籃的質感。此課教學中我鼓勵學生不據一格，大膽進行不同的表現技法的探索，分組嘗試用干、濕、濃、淡不同的筆墨方法來表現。不僅讓學生找到四年級筆墨趣味課的游戲感，重拾自信，而且培養了學生的探究精神和自主學習的能力。作品大膽，富有表現力。

　　2、在教學步驟上我也進行了大膽嘗試。中國畫小果子的`傳統畫法是先畫小果子，后畫果籃。因為國畫強調先畫主體物即小果子，后畫其他東西，以突出主體物。此課教學我大膽采用了先畫果籃，后畫小果子的繪畫步驟。因為對于初學國畫的小學生而言，構圖能力差，筆墨表現具有一定的任意性，學生用鉛筆打稿掌控不好筆墨最終效果，限制了學生的創造力。而先畫果籃利于學生把握畫面的整體構圖，降低了這副畫的難度，激發了學生的學習自信。同時果籃的表現技法主要是上學期所學中國畫基本用筆、用墨技法的溫習和運用，而小果子的表現技法新、難度大。

　　采用先畫果籃，后畫小果子的教學步驟，符合承前啟后，由淺入深的教學原則。同時美術新課程要求我們樹立以學生發展為本的新觀念，立足于學生的心理和生理特點組織教學活動，注重學習過程與學習方法，調動學生積極的情感體驗，使他們內在的發展需求和美術教學相吻合，實現學生身心全面健康的發展

　　教學設計：

　　本課教學設計分為四大塊：

　　1、復習、導入。

　　2、引導果籃的用筆、用墨技巧。

　　3、引導小果子的墨色表現技巧。

　　4、作業練習、展評。

　　一．復習、導入：

　　1、因課時量的限制，我采用開門見山，提問導入的方式。溫習上學期學習的中國畫用筆、用墨的方法。直接導入課題：中國畫小果子。

　　二．引導果籃的用筆、用墨技巧：

　　1、分析判斷：引導學生仔細觀察分析學生范作《小果子》中果籃的用筆、用墨技巧。并通過Flash課件進行實時判斷。構建了一個師生平等、互動交流的平臺。

　　2、技法拓展：引導學生發散思考是否還有其他表現技法？學生分組討論書中范圖它們的表現方法有何不同？這樣學生通過自究討論認識到水墨畫果籃或器皿的表現技法的靈活多變，可以大膽采用上學期所學的各種用筆、用墨技法來表現。

　　3、造型引導：老師出示各種造型的果籃和器皿，使學生直觀認識果籃或器皿造型的豐富性、變化性。鼓勵學生大膽設計造型獨特的果籃。

　　4、范畫總結：老師范畫一個造型別致、濃淡墨結合的果籃，強調水墨畫要點：意在筆先，下筆如神。

　　5、嘗試練習：學生分組嘗試練習，要求各組要嘗試用不同的筆墨表現方法，造型生動變化。老師巡回輔導。

　　6、練習講評：評選出筆墨表現方法豐富、造型生動的小組。老師講評學生作業中存在的主要問題。如：果籃太小，無法盛果子。用筆不自信修修補補等。

　　三．引導小果子的墨色表現技巧：

　　1、學習畫法：課件演示小果子的畫法，讓學生體會學習。以兒歌的形式將繪畫步驟歸為四句畫：先用曙紅清水拌，筆尖顏料稍濃蘸。中鋒兩筆成果子，濃墨點臍再勾柄。使之與學生更貼近。

　　2、難點突破：學生學畫果子最常見的問題就是：“填涂法”和“留白多”。針對難點我采用了老師范畫的形式。我畫了三顆果子：第一顆采用先勾線再填涂顏色的方法；第二顆果子按小果子畫法兩筆畫成，但因側鋒不夠果子中留白面積太大：第三顆果子才按照正確的畫法完成。這樣學生通過比較直觀認識小果子的正確畫法，突破了難點。

　　3、技法拓展：老師提問除了小櫻桃外還有哪些小果子？學生回答。進而老師引導學生觀察自己課前準備的各種小果子，強調要抓住小果子的顏色和造型的特點。這時老師出示國畫顏料配色圖。讓學生思考葡萄、荔枝的顏色如何調配？荔枝的造型有什么特點？該如何表現？學生自由發言。老師對學生回答不作評價，鼓勵學生自己動手找答案。

　　4、練習思考：學生分組做嘗試練習，要求每位學生畫二顆以上的小果子，一顆畫櫻桃，一顆畫其他水果。并思考有哪些方法使果子的色彩一筆之中產生色彩變化？

　　5、總結解疑：老師講評學生練習作業，學生談色彩嘗試體驗。

　　老師總結使果子一筆之中產生色彩變化的方法：

　　1、筆肚、筆尖的水分不同。

　　2、筆尖加入少量淡墨。

　　3、色彩調和變化。

　　6、組合構圖：果子的組合排列也是本課的教學難點之一。利用交互功能強大的Flash課件，我精心設計了一個拼擺游戲。學生可以直觀認識小果子排列組合的方法。老師先選出五個大小、方向一致的荔枝整齊排列成一行，然后問學生美不美？直觀引導學生歸納分析出小果子組合要有大小、前后、疏密、高低、方向的變化。并請一位學生來重新將荔枝裝入果籃或桌子上。師生共同探討構圖方面還有什么不完善的地方。這樣設疑——探討——實踐——歸納四個環節有效解決了構圖難點。

　　四．作業練習、展評：

　　1、提出要求：老師歸納出本課的學習要點，明確指出作業要求

　　2、學生作業：老師巡回指導，及時指導學生作業中存在的問題。

　　3、學生自評：學生作業展示，學生上臺談學習體驗，根據五點作業要求，學生自評。每個要求就是一顆星，學生自評達到了哪些作業要求，可以評出幾顆星。

　　4、老師總結：肯定學生在今天作業中能大膽表現，巧用中國畫用筆、用墨、用色的方法。并鼓勵學生在中國畫學習的過程中要不斷探索，敢于創新，將中國國粹中國畫發揚光大。

　　板書設計：

　　本課的板書設計直觀、清晰展現本課的教學設計的層次，重要的知識點、難點。而中國畫顏料配色圖不以課件的形式演示，而以掛圖的形式展示，便于學生隨時參考、運用。

　　中國畫說課稿3

　　一、教材分析

　　首先我來談一談對教材的理解，《民族文化國之瑰寶中國畫》出自人民美術出版社高中美術鑒賞模塊第1課。本節課的主要內容為介紹筆墨紙硯的特點，賞析不同發展階段和領域的中國畫作品，引導學生掌握不同的表現手法，使學生通過認識古代人民留下的繪畫作品，提高學生的藝術鑒賞能力，養成健康的審美情趣。

　　二、學情分析

　　只有了解學生，才能更好的因材施教、傳到授業，高中階段的學生具有更強的探究精神，思維比較活躍，見解獨到，在學習中希望了解更多本質性的、美術理論方面的知識。但是容易受到已有經驗和思維的影響，因此，在教學設計中我更多的采用教師引導法，鼓勵學生合理運用不同的美術鑒賞方法，聯系生活實際、理解作品。

　　三、教學目標

　　基于以上對教材和學情的分析，我精心制定了以下三維教學目標：

　　知識與技能目標：了解筆墨紙硯的特點，掌握不同的表現手法，認識中國畫的藝術形式與審美特色，豐富自身的審美體驗。

　　過程與方法目標：賞析中國畫不同發展階段和領域的作品，掌握欣賞中國畫作品的方法，形成綜合審美感知體驗，促進審美活動個性化。

　　情感態度與價值觀目標：感受畫家熱愛自然、熱愛生活的思想感情，體會中華民族的精神風貌和審美文化內涵，達成審美感情的升華。

　　四、教學重難點

　　通過對教材和學情的分析，以及教學目標的設置，我的教學重難點也就顯而易見了，我的.教學重點是：深入理解中國畫要表達的意境，感受作品藝術內涵與審美特色。而理解中國畫獨特的文化內涵和審美特色則為難點。

　　五、教學方法

　　為了更好的突出重點，突破難點，達到教學目標，我將采用以下教學方法開展教學活動：講授法、展示法、情境教學法以及欣賞法，學法則為合作交流法、自主探究法。

　　六、教學準備

　　“工欲善其事，必先利其器”好的教學準備能夠提高課堂的教學效果，為此我做了如下的準備：筆墨紙硯、多媒體PPT課件等。

　　七、教學過程

　　環節一：設置情境，導入新課

　　精心設計好的導入，無疑是一堂課成功的關鍵一步，它的目的是引人入勝，使學生興趣盎然的揉入到活動中去，達到事半功倍的效果，為此，我將播放CCTV《水墨篇》的公益廣告，學生觀看，同時我會講述：這段視頻將古代文明通過靈動的水墨與現代社會有機串聯，展現了中國藝術的博大精深，由此引出課題《民族文化國之瑰寶中國畫》。

　　環節二：交流探討，直觀感知

　　美術是一門注重體驗和實踐的學科，在普通高中的美術教學過程中，將鑒賞與體驗、鑒賞與動手實踐相結合起來，能更有效地提高學生的美術鑒賞能力和創作能力，所以我將采用講授法和展示法相結合的形式，引導學生思考我國的繪畫為什么被稱為“國畫”？你對中國畫了解多少？共同探討得出：中國畫將中國文化中的詩書畫印融會在一處，彰顯濃厚的文化底蘊，強調主觀精神與客觀世界的內外相融，自由抒發情懷，引導學生了解中國畫的概念以及發展歷史，整體感知中國畫獨特魅力，培養學生自信心。

　　基于對中國畫的整體感知，接下來我將展示文房四寶的實物，由于高中生能夠很好的知道這些工具材料，因此我主要從文房四寶的出產地和顏料上入手，引導學生了解“文房四寶”早期是以產于浙江湖州的湖筆、產于安徽涇縣的宣紙、產于安徽的徽墨、產于廣東高要的端硯最為出名，而中國顏料又分為礦物質色和植物色，取之自然，所以古人的繪畫得以保持千年不變。這個環節的設置使學生深入了解到中國畫工具材料筆墨紙硯的特點，豐富自身的審美情趣。

　　環節三：賞析作品，形式分析

　　而后，我將展示《潑墨仙人圖》，師生共同思考：潑墨仙人圖這幅作品的人物形象有什么特點？學生思考回答，老師進行總結：中國畫的藝術表現強調造型傳神。從而讓學生對中國畫形成綜合審美感知體驗。為了幫助學生深入了解《潑墨仙人圖》我會繼續引導學生思考：這幅作品運用了哪些獨特的表現手法？還知道哪些表現手法？學生思考回答后，老師進行總結分析得出：中國畫的表現手法有墨破水、色破墨、墨破色以及潑墨、潑彩技法等。

　　引導學生體會用筆墨表現形象的方法，豐富自身內涵。最后，我會展示王冕的《墨梅圖》，引導學生觀賞，并思考：這幅作品傳達了什么樣的情感？學生思考，教師總結得出：畫家以淡墨畫梅花，凸顯了高潔的文人情懷，同時也道出了畫家豁達的內心。而后繼續提問：畫家在畫作上題詩想要表達什么？為什么會出現詩文相結合的狀態？學生合作探究，相互討論，教師總結：宋元以后，詩書畫印相結合的形式逐漸形成，也使得中國畫的文化氣息越發濃重，體現了古人追求文人強調：詩中有畫、畫中有詩的意境。從而得出中國畫是通過筆墨、詩書畫印、傳神的表現手段來進行創作的。同時也使學生感受到了中國畫獨特的文化內涵和審美情趣。

　　環節四：自主探究，總結領悟

　　最后，我設置了學以致用，比較鑒賞的環節，主要是讓學生對所學知識進行遷移運用，故此將通過多媒體展示兩幅作品：黃公望的《富春山居圖》與《墨葡萄圖》，引導學生比較兩幅作品在題材、畫法、內容、墨色與筆法上的不同，深層次的感受兩幅作品的藝術內涵與審美特色。從而使學生了解這兩幅作品的藝術特點，發散學生的思維，培養學生自信心。

　　環節五：總結評述，拓展延伸

　　在課程即將結束時，以回顧式的方式引導學生對本節課的重點加以回顧，從國畫工具材料、表現手法、欣賞方法進行歸納總結和梳理，讓學生對本節課的知識有一個更加全面的認識。

　　最后，鼓勵學生課后選擇自己喜歡的中國古代繪畫作品，欣賞評述，談談自己的感受和體會。

　　八、板書設計

　　為體現教材中的知識點，以便于學生能夠理解掌握，我的板書比較注重直觀、系統的設計，就是我的板書設計。

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