小學(xué)五年級語文上冊《走遍天下書為侶》說課稿

時間：2021-01-09 13:50:42 說課稿我要投稿

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，往往需要進行說課稿編寫工作，說課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？以下是小編精心整理的小學(xué)五年級語文上冊《走遍天下書為侶》說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

小學(xué)五年級語文上冊《走遍天下書為侶》說課稿

　　小學(xué)五年級語文上冊《走遍天下書為侶》說課稿篇1

　　一、說教材

　　《走遍天下書為侶》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書五年級語文上冊第一組課文中的第三課。品讀課文，腦海中逐漸浮現(xiàn)出一幅生動的畫面：一個人獨自駕舟環(huán)繞世界旅行，在蒼茫的大海上以書為侶，享受著閱讀的樂趣。面對漫長枯寂的旅程，作者毫不猶豫地選擇帶一本書上路。書如友，書似家，每讀一遍都像故地重游，會有新的感受：用自己的方式反復(fù)地讀一本喜愛的書，真像與一個朋友同船而行。

　　這篇課文篇幅短小精致，語言淺顯易懂，角度新穎，表達獨特。作者通過層層遞進的假設(shè)和設(shè)問、反問，靈動鮮活的比喻，以推理的方式層層剝筍地表達了自己的觀點：你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新的東西，不管你看過多少遍。

　　選編這篇課文的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會作者走遍天下書為侶的原因和方法，感悟作者對讀書的熱愛，并受到啟發(fā)；二是體會作者是怎樣表明觀點的，他的說明方法及表達方式，體會假設(shè)、設(shè)問、反問、比喻等的表達效果，增加語言積累；三是進一步開展綜合性學(xué)習(xí)活動。教學(xué)的重點是：把握主要內(nèi)容，體會作者的情感。教學(xué)的難點是：理解反復(fù)讀一本書的原因和方法。

　　二、說學(xué)情

　　五年級的學(xué)生正處于剛剛跨入高段學(xué)習(xí)的時期，理解力、觀察分析能力、口語表達能力正快速發(fā)展，加強對學(xué)生理解力、觀察分析能力、口語表達能力的培養(yǎng)是非常有必要的。

　　三、說教學(xué)目標

　　根據(jù)教材內(nèi)容，單元訓(xùn)練重點及課程標準對高年級閱讀教學(xué)的要求，制定以下教學(xué)目標：

　　1、認識“侶、娛”等4個生字，會寫“侶、娛”等9個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第7自然段。

　　3、理解課文內(nèi)容，體會讀書樂趣，學(xué)習(xí)一些讀書方法。

　　本課的教學(xué)重點是：

　　1、把握主要內(nèi)容，體會作者的情感。

　　2、繼續(xù)開展讀書的綜合性學(xué)習(xí)。教學(xué)難點是：理解反復(fù)讀一本書的原因和方法。

　　四、說教法

　　1、信息收集法新課標明確提出：學(xué)生應(yīng)“初步具有收集處理信息的能力”。課前，我會讓學(xué)生多渠道多途徑搜集讀書名言和讀書方法，培養(yǎng)他們搜集信息的能力以及從搜集到的信息中提取有益于自身學(xué)習(xí)的知識的能力。

　　2、讀書指導(dǎo)法通過讓學(xué)生讀書，在讀中學(xué)習(xí)作者反復(fù)讀一本書的原因和方法。同時，我也會適時地對學(xué)生讀書加以指導(dǎo)，引導(dǎo)他們對自己在讀書中的方法產(chǎn)生思考。

　　五、說學(xué)法

　　1、聯(lián)系生活法 “語文的學(xué)習(xí)和生活的外延是相等的”。新課標點明了學(xué)習(xí)和生活之間的密切聯(lián)系。教學(xué)中，必須將課堂與生活進行有效的整合。在《走遍天下書為侶》一文的教學(xué)中，我會讓學(xué)生聯(lián)系自己的讀書實際，談?wù)搼?yīng)該怎樣讀書，認識到只有將讀書與思考相結(jié)合，才會有所收益。

　　2、合作探究法新課標尤其倡導(dǎo)要培養(yǎng)學(xué)生的個人意識和團結(jié)協(xié)作的能力。因此，課中組織討論問題，加強師生、生生之間的交流合作，促使教育目標的順利達成。

　　六、說教學(xué)過程

　　這篇課文我一共分三個課時完成。第一課時引導(dǎo)學(xué)生通過讀課文掃除生字障礙，正確、流利、有感情地朗讀課文，初步把握課文的主要內(nèi)容；第二課時，我會利用交流學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生在閱讀的過程中，深入品味情感，體會文章的表達手法；第三課時，我會在解決課后練習(xí)的同時，引導(dǎo)學(xué)生再次領(lǐng)悟文章的思想感情，完成本課所有的教學(xué)目標。今天，我說課的內(nèi)容是第二課時。我一共分了三個步驟來說本課時的教學(xué)過程。

　　（一）回顧導(dǎo)入，感知情感

　　1、我會用這樣的導(dǎo)入語：一本好書，蘊含著豐富的知識和美好的情感。古今中外，凡是有成就的人，都喜歡閱讀，從冰心先生童年時期讀書的故事，到艾肯先生對讀書的見解，都可以看出他們善于從書中汲取營養(yǎng)。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們大致了解到了作者將書作為伴侶的原因，今天，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

　　〖我這樣設(shè)計導(dǎo)入語的目的是以名人的事跡作鋪墊，從學(xué)過的知識入手，把學(xué)生自然而然地帶入到新的課堂學(xué)習(xí)當中。

　　2、我會向?qū)W生提出這樣一個問題，“通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你認為作者是一個怎樣的人？”

　　〖這樣的設(shè)計有兩個目的，一是檢查學(xué)生課后復(fù)習(xí)的情況，更重要的是，讓學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上，定好閱讀教學(xué)的“調(diào)”，即情感。

　　（二）體悟表達方式，品味情感

　　1、首先，我會提出這樣一個問題，“課文中哪些語句表達了作者愛讀書的深厚情感，是如何表達的？”學(xué)生將會在這個問題的牽引下細讀課文，在讀書中思考作者是如何表達這種情感的，讓學(xué)生學(xué)會在相關(guān)的語句上劃上記號，在語句旁作好批注。

　　〖這樣設(shè)計的的主要目的是為了培學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

　　然后，我會讓學(xué)生分析作者用“假設(shè)”表達情感的手法。指名讓學(xué)生朗讀課文中相應(yīng)得句子和段落，指導(dǎo)感受交流，如：第1自然段中可供選擇的事物應(yīng)讀出疑問的語氣，以突出作者對書的忠愛之情。

　　2、在分析“比喻”的修辭手法階段，我會讓學(xué)生閱讀語段：

　　【你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家；這真像與另一個人同船而行；一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。】

　　讓學(xué)生品讀語句，體會作者把書比作伴侶的忠誠，把書比作朋友的親密，把書比作家的溫馨，把書比作對故地的依戀。然后，讓學(xué)生把這三個句子連起來，邊讀邊想象畫面，體會比喻的精妙。

　　3、在分析“反問”的修辭手法階段，我運用交流討論的方法，引導(dǎo)學(xué)生體會“反問”的修辭手法。首先，我會讓學(xué)生閱讀語段：

　　【你不會因為以前見過你的朋友就不愿意再見到他們了吧？你不會因為熟悉家中的一切就棄家而去了吧？】

　　讓學(xué)生說出該語句的言外之意，認為到與書每一次新的接觸都讓作者愛書的情感更進一層。然后，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，了解體會反問、質(zhì)問的語氣。

　　（三）朗讀全文，回歸整體

　　我會用激昂的語調(diào)對學(xué)生說，“讓我們帶著對書的熱愛再次感受作者的表白吧！”通過交流品讀中的思維碰撞，以及對作者表達方法的學(xué)習(xí)，讀好這篇課文也就變簡單了。

　　（四）擴展閱讀，制定閱讀計劃

　　這一階段的教學(xué)，我會讓學(xué)生朗讀詩歌《神奇的書》，引導(dǎo)學(xué)生討論作者的表達方式，讓學(xué)生針對詩中描繪的書的神奇作用，結(jié)合自己的感想。最后讓學(xué)生制定并說出自己的讀書計劃，這樣的設(shè)計意圖是在學(xué)生閱讀感悟有所沉淀內(nèi)化時，順勢拓展新的閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生有宣泄、展現(xiàn)自己情感與能力的空間。

　　（五）作業(yè)設(shè)計

　　1、有感情地朗讀課文，給爸爸媽媽講講自己學(xué)過課文后的感受；

　　2、給9個生字組詞，比比誰寫的字最工整。

　　〖這樣的設(shè)計是為了加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，讓學(xué)生掌握擬定的教學(xué)目標。

　　七、說板書設(shè)計

　　走遍天下書為侶

　　① 書是：伴侶——忠誠

　　朋友——親密

　　家——溫馨

　　故地——依戀（比喻）

　　… …

　　② 你不會… …你不會… …？（反問）

　　我依據(jù)課文內(nèi)容，把書在作者心目中的形象及賦予的含義一一地羅列出來，板書清晰明了，讓學(xué)生更易理解課文內(nèi)容。這樣的安排，邏輯性很強，讓學(xué)生輕松快樂地把握課文脈絡(luò)及體會作者的情感。在學(xué)生了解課文脈絡(luò)的同時，注明重點學(xué)習(xí)的修辭手法，有助于學(xué)生更快更好地吸收新知識。

　　小學(xué)五年級語文上冊《走遍天下書為侶》說課稿篇2

　　一、說教材內(nèi)容和特點

　　九年義務(wù)教育人教版新課標小學(xué)語文五年級第一組的課文是以“我愛閱讀”為專題進行編排的，本專題是要讓我們體會讀書的樂趣，同時培養(yǎng)熱愛讀書的習(xí)慣。《走遍天下書為侶》是英國作家尤安·艾肯的作品。課文中作者以獨自環(huán)繞世界旅行，只能選擇一樣?xùn)|西娛樂的假設(shè)作為開篇，引出作者“走遍天下書為侶”的觀點。在樸實的文字中，我們體會到作者“與書為侶”的讀書情結(jié);品嘗到了作者在反復(fù)的讀書中獲取知識的驚喜和快樂;同時分享了作者讀書的方法。

　　教材編排這篇課文，一是引導(dǎo)學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容、體會作者“以書為侶”的情感;二是讓我們在閱讀的過程中體會作者選擇書為旅行伴侶的原因及反復(fù)讀書的方法;三是讓我們受到熱愛讀書的感染，激發(fā)閱讀興趣。

　　二、說教學(xué)目標

　　根據(jù)教材的內(nèi)容和三維目標，特制定以下教學(xué)目標：

　　1、知識與技能目標：在生字詞為導(dǎo)引的基礎(chǔ)上，理解課文內(nèi)容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由以及反復(fù)讀書的方法。

　　2、過程與方法目標：通過朗讀、合作探究、個性研討等方法理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情。

　　3、情感與態(tài)度：讓學(xué)生感受作者對閱讀的熱愛，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，體會到“與書為侶”的樂趣。

　　4、教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容，體會作者選擇一本的書陪伴自己旅行的理由以及反復(fù)讀書的方法。

　　5、教學(xué)難點：理解課文內(nèi)容，體會作者反復(fù)讀書的方法，受到的啟示。

　　三、說教法

　　立足校本資源、學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，特采用以下教法：

　　1、朗讀法。

　　古人曰：“口而誦，心而惟。” 說的是熟讀成誦，積少成多，然后融會貫通，化為己有。這話說出了朗讀的重要性。在教學(xué)中，我通過接段式朗讀、競讀、齊讀、快速朗讀等方式，使無聲的語言成為有感情的音符，讓文字煥發(fā)出生命的活力，從而理解文本的內(nèi)容，體會作者“與書為侶”的情感，并以此共鳴。

　　2、合作探究法

　　教學(xué)從本質(zhì)上說是一種“溝通”與“合作”的活動。教學(xué)活動中的教與學(xué)不僅形成了教師與學(xué)生之間一對一的關(guān)系，也形成了學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系、教師與學(xué)生群體之間的關(guān)系、學(xué)生與學(xué)生群體之間的關(guān)系等多重的網(wǎng)狀關(guān)系，而教學(xué)活動就是在這種網(wǎng)狀關(guān)系中進行的。在教學(xué)中，我采用合作探究法，讓學(xué)生以小組或者同桌討論交流的形式來開展教學(xué)，充分發(fā)揮集體合作的智慧，創(chuàng)建自主合作的教學(xué)氛圍。

　　3、提問法

　　霍姆林斯基曾經(jīng)指出，應(yīng)該讓我們的學(xué)生在每一節(jié)課上，“享受到熱烈的、沸騰的、多彩多姿的精神生活”。

　　而這樣有活力的課堂，就是要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。在教學(xué)中，針對文本，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生暢所欲言，鮮明自己的個性觀點，尊重學(xué)生個性差異，讓學(xué)生的個性張揚。

　　四、說學(xué)法

　　教與學(xué)是相鋪相成的，本人根據(jù)五年級學(xué)生的知識水平面和情感體驗情況，特采用以下學(xué)法：

　　1、朗讀法：通過不同形式的朗讀手段來體會作者“與書為侶”的情感和反復(fù)讀書的方法。

　　2、談?wù)摲ǎ簞?chuàng)設(shè)問題情境，開發(fā)學(xué)生的個性思維，倡導(dǎo)個性交流，重視學(xué)生的情感體驗，培養(yǎng)自主閱讀的能力。

　　五、說教學(xué)程序

　　(一)導(dǎo)入

　　閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的活動。在這個對話過程中，選擇什么樣的話題，從什么地方開始對話，就是教學(xué)的切入點。好的切入點，可以讓課堂思路清晰，環(huán)環(huán)相扣。所以我在導(dǎo)入這塊進行了這樣的設(shè)計：

　　由生字“娛”導(dǎo)入課題

　　(1) 教師小卡片出示“娛”，提問：大家認識這個漢字嗎?誰來給它組個詞?在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上引出“娛樂”一詞，然后讓學(xué)生明確“娛樂”一詞的意思，即使人快樂;消遣;快樂有趣的活動。

　　(2) 接著教師創(chuàng)設(shè)漫談話題：繁忙的工作或者學(xué)習(xí)之余，相信大家都有自己的娛樂方式，誰來談?wù)?讓學(xué)生各抒己見。在學(xué)生充分發(fā)表個性見解的基礎(chǔ)上，教師相機出示教具：一副圖畫、一本書、一盒撲克牌、一只口琴。開設(shè)切入課題的問題：現(xiàn)在，如果給你們一次環(huán)繞世界旅行的機會，如果只能帶一樣?xùn)|西供自己娛樂，你會選擇哪樣?接著讓學(xué)生進行選擇性發(fā)言。

　　(3) 而后教師小結(jié)中切入課題：大家都談了自己娛樂方式，老師對你們又有了進一步的認識，我們的距離又拉近了，真好。可你們知道生活在英國的作家尤安·艾肯面對這個問題的時候，他的態(tài)度是怎樣的?會做出什么樣的選擇呢?現(xiàn)在，就讓我們一起穿越時空隧道來到英國，走近尤安·艾肯，去傾聽他內(nèi)心的.聲音。

　　這樣安排導(dǎo)入課題的目的是：⑴利用本課生字“娛”來導(dǎo)入課題，既落實課本知識點的教學(xué)，又延伸的學(xué)生知識面;⑵開設(shè)漫談話題，能營造和諧積極的溝通氛圍，開發(fā)學(xué)生的個性思維;⑶漫談話題的小結(jié)，可以讓學(xué)生從個性思維的發(fā)射言談中進入到文本的情境中。

　　(二)、學(xué)習(xí)課文

　　在這一板塊上，我設(shè)計了四個小模板：

　　1、放情朗讀，體會“與書為侶”的情結(jié)。

　　讓學(xué)生用火車接龍式接讀課文，即分段朗讀課文，朗讀結(jié)束后，讓學(xué)生進行朗讀評議。

　　這樣安排的意圖是：創(chuàng)設(shè)濃烈的讀書氛圍，擴大學(xué)生的課堂參與面度，盡早進入文本的氛圍，為下面文本的研讀開辟道路。

　　2、合作探究，品“與書為侶”之情，

　　本課的教學(xué)重點是：理解課文內(nèi)容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由。為了落實教學(xué)的重點，我抓住課文的標題和文本重點段落來進行教學(xué)。

　　⑴、從標題入手，設(shè)計懸念，激起興趣。

　　教師小卡片出示“侶”提問：大家認識這個漢字嗎?誰給它組個詞?在大家回答的基礎(chǔ)上引出“伴侶”一詞，然后讓學(xué)生明確“伴侶”一詞的意思，即同在一起生活、工作或者旅行的人。接著教師引導(dǎo)學(xué)生進入標題的理解：真棒!把在一起生活、工作或者旅行的人當做伴侶，可看出彼此之間是有一定感情的。那在標題中，我們看出作者的伴侶是什么?誰來說說對標題的了解?在學(xué)生理解標題意思的基礎(chǔ)上，教師小結(jié)中進入文本。

　　這樣安排切入文本的意圖是：A、抓標題中的“侶”作為切入口，既落實了文本知識點的教學(xué)，又激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。B、創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。

　　(2)、抓重點語段，品析語句，體會作者對書的情結(jié)

　　教師引語：在標題中，我們知道作者走遍天下都把書當成自己的伴侶，在生命中時刻相伴，共擔風雨，共享喜怒哀樂。那作者環(huán)繞世界旅行的伴侶的選擇毫無疑問就是書本了，那作者選擇一本書作為旅行伴侶的原因是什么?請大家默讀課文課文的第五段和第六段，并品析相關(guān)句子來探究其原因。

　　通過同桌或小組合作探究交流，最后教師匯總：原因一是作者對書有濃厚的感情，把書視為自己的摯友和家人，帶上自己最珍愛的東西出行，是一件快事;二是不管看多少遍，總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，得到新收獲，給人以不盡的精神享受。

　　這樣設(shè)計的意圖是：抓重點語段，品析句子，是精讀課文教學(xué)中的一種有效的方法，可以讓學(xué)生把握住課文的主要內(nèi)容，又能煥發(fā)學(xué)生的情感和培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，即落實了課文的教學(xué)重點，又培養(yǎng)了學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　　⑶、抓重點詞語，理解作者反復(fù)讀書的方法和啟示

　　本課的教學(xué)難點是：理解課文內(nèi)容，分享作者反復(fù)讀書的方法以及受到的啟示。

　　教師提問：作者愛書，把書當做是自己的伴侶，并在反復(fù)的讀書中發(fā)現(xiàn)新東西，得到新收獲，那作者讀書的方法是什么?我們又受到怎樣的啟示?快速瀏覽課文，畫出相關(guān)的句子。

　　教師出示第七自然段，讓學(xué)生朗讀，指導(dǎo)學(xué)生抓住“首先”、“然后”、“最后”等關(guān)鍵詞語理解作者反復(fù)讀一本書的方法并進行背誦指導(dǎo)，最后在討論中明確作者讀書的方法給我們的啟示：即它提示我們讀書不要淺嘗輒止，要從多角度反復(fù)讀書，把書中的知識真正內(nèi)化為自己的東西。

　　這樣設(shè)計的目的是：以重點詞語為引子，讓學(xué)生一目了然文段的內(nèi)容，落實教學(xué)的難點，同時培養(yǎng)了背誦語段的技能。

　　3、個性交流，培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣

　　提問：課文中，我們分享了作者讀書的方法，相信大家在平時的讀書中也有自己的一套方法，現(xiàn)在我們一起來談?wù)劊脝?(讓學(xué)生各抒己見)

　　這樣設(shè)計的目的是：讓學(xué)生暢所欲言，尊重學(xué)生的個性交流，匯總讀書方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。

　　4、篩選朗讀，再現(xiàn)作者的讀書情懷

　　讓學(xué)生篩選自己喜歡的段落或者語句來小組中競讀，然后評議朗讀情況。

　　這樣設(shè)計的目的是：在反復(fù)的朗讀中體會作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生語感的同時又達到語文積累的效果。

　　(三)、總結(jié)全文

　　在這塊上，我讓學(xué)生談?wù)劷裉煳覀儗W(xué)習(xí)了哪些知識?有什么收獲?最后我再來匯總。

　　這樣設(shè)計的目的是：利用總結(jié)課文這一模板，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，同時從學(xué)生的反饋中檢查我們的課堂教學(xué)效果。

　　(四)、布置作業(yè)

　　1、抄寫生字詞。