蘇教版七年級必修說課《趙普》第二課時說課稿
作為一名無私奉獻的老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫說課稿，借助說課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。說課稿應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編收集整理的蘇教版七年級必修說課《趙普》第二課時說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
一、說教材
《趙普》是蘇教版七年級下學(xué)期第一單元“人物風(fēng)采”的一篇文言文。本單元編選了《童年的朋友》、《一面》、《我的老師》、《展現(xiàn)華夏文化魅力》、《趙普》等五篇描寫人物風(fēng)采的文章。這些文章有的寫平凡的小人物,有的寫光彩奪目的明星,而本課主要寫的是“以天下人為己任”的古代人物趙普的形象。
本單元的主要教學(xué)目標是：
1、能掌握記敘文的六要素，口頭復(fù)述故事情節(jié)。
2、引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些名人傳記，擴大學(xué)生的閱讀量。
3、學(xué)會描寫人物的方法，為寫作打下良好的基礎(chǔ)。
4、感受人物身上所散發(fā)的獨特精神魅力。
本課選自《宋史》,主要寫了趙普刻苦讀書和推薦人才這兩件事。課文刻畫人物,善于運用細節(jié)描寫的方法,敘事簡潔,沒有冗筆。
本課是一篇文言文,也是七年級下學(xué)期學(xué)習(xí)的第一篇文言文,結(jié)合本單元教學(xué)要求和本課特點,依據(jù)新課標中“知,過,情”三維角度,我將本課的教學(xué)目標定為:
1、能找出文中的細節(jié)描寫并分析其對刻畫人物性格所起的作用。
2、能在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上準確概括課文的中心。
3、能圍繞中心，對文中的細節(jié)展開合理想像，生動的復(fù)述課文。
4、能聯(lián)系實際、聯(lián)系社會，說出趙普其人其事的現(xiàn)實意義。
由于本課是一篇文言文,運用了細節(jié)、對比的手法描寫人物,我將本課的教學(xué)重點確定為:
1、了解細節(jié)描寫并體會其對刻畫人物性格所起的作用。
2、圍繞中心，對文中內(nèi)容展開合理想像，訓(xùn)練細節(jié)描寫
由于本課是一篇描寫人物風(fēng)采的文言文,在刻畫人物,表現(xiàn)人物風(fēng)采方面用小事來敘述,又因為對象是初一學(xué)生,還需要深入理解本文的內(nèi)涵,我設(shè)計的教學(xué)難點為:
在了解趙普性格的基礎(chǔ)之上,學(xué)習(xí)趙普的精神,做到有所學(xué)有所用,要學(xué)會做一個正直、勇敢、有毅力的人。
二、說教法
對于教師的作用，“新課標”在“教學(xué)建議”中指出：“教師既是學(xué)生平等的對話者之一，又是課堂閱讀活動的組織者，學(xué)生閱讀的促進者。”“教師點撥是重要的，但教師不能以自己的分析代替學(xué)生的獨立思考”。因此，這堂課我采用的教學(xué)方法為:
1、朗讀法:每一篇文章都有獨特的意蘊,只有反復(fù)朗讀,才會領(lǐng)會其中的深刻而豐富的思想內(nèi)涵,在教學(xué)中我讓學(xué)生多讀,在讀中領(lǐng)悟人物,并熟讀成誦,做到課后的背誦要求;
2、討論法:引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮集體的智慧,自主學(xué)習(xí),合作探究；
3、提問法：為了在課堂教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的形象思維能力,提高對短文整體把握能力。我設(shè)計了若干個問題在學(xué)生反復(fù)朗讀中適時拋出。有利于學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上加強記憶,最后又通過互動設(shè)計板書表現(xiàn)出來。
4、、收集法:收集關(guān)于趙普的故事,用于課堂教學(xué)。
三、說學(xué)法
新課程標準提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。對于初中生來說，學(xué)法的`指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要，這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。在本課教學(xué)中貫穿自學(xué)探究，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、教會學(xué)生學(xué)習(xí)是我們的目的，只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。為此,我采用的學(xué)習(xí)方法有:
1、多形式朗讀課文，培養(yǎng)語感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣；
2、分析法:從文中對人物的細節(jié)描寫、對比手法的運用,發(fā)現(xiàn)人物性格特點。
3、積累法，積累有關(guān)古人刻苦勤奮，胸懷天下的事例。
四、說教學(xué)過程
為了完成教學(xué)目標,解決教學(xué)重點,突破難點,我計劃二課時，本堂課是第二課時,采用明確目標、分析人物、感悟中心、拓展延伸四個模塊共八個板塊進行我的教學(xué)：
（一）、明確目標
我設(shè)計的導(dǎo)語是：同學(xué)們，上節(jié)課我們通過熟讀課文疏通了文意，初步感知了趙普這個人物。這節(jié)課我們繼續(xù)走近趙普，去感受他內(nèi)在的精神境界。接著出示學(xué)習(xí)目標。(此導(dǎo)語設(shè)計簡潔明了,直接引出人物,進入本課的學(xué)習(xí)。)
（二）、分析人物
1、復(fù)習(xí)回顧
在學(xué)習(xí)之前，先對上堂課的學(xué)習(xí)做一個回顧。背誦課文，回憶課文大意。（有利于對文章的內(nèi)容進行分析）
2、概括內(nèi)容
文中寫了幾件事？請各用一個四字短語加以概括。（使學(xué)生明確課文內(nèi)容，便于把握主題。）
3、分析人物
回顧描寫人物的方法，引出細節(jié)描寫的知識，并提供例子引導(dǎo)學(xué)生研讀課文，分析細節(jié)描寫。通過合作交流來認識人物特點。（這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生讀書批注、合作交流，發(fā)展了自主學(xué)習(xí)能力，體現(xiàn)了從理論學(xué)習(xí)到實踐認識的過程，使學(xué)生參與到了知識的形成過程當中。）
（三）、感悟中心
1、感悟中心
以兩個事件引出問題：那么趙普為什么要“刻苦讀書”；又為什么要 “奏薦人才”呢？自然揭示中心。由于有上一板塊的鋪墊，中心揭示就很容易。
2、生動復(fù)述
要求圍繞中心，對文中的細節(jié)展開合理想像，生動的復(fù)述課文。口頭復(fù)述訓(xùn)練細節(jié)描寫方法。
（四）、拓展延伸
1、拓展延伸
①、通過本文的學(xué)習(xí)，你從趙普身上學(xué)到什么？（引導(dǎo)學(xué)生在了解趙普性格的基礎(chǔ)之上,學(xué)習(xí)趙普的精神,做到有所學(xué)有所用,要學(xué)會做一個正直、勇敢、有毅力的人。 ）
②、假如趙普穿越時空來到當今社會中，你認為他能適應(yīng)社會的發(fā)展嗎?為什么? （古代人物穿過時空隧道來到現(xiàn)代,拓展了學(xué)生的想象力,結(jié)合現(xiàn)今社會分析趙普,告訴學(xué)生分析人物要結(jié)合他生活的時代背景。)
2、課后學(xué)習(xí)：
①、趙普晚年讀書“手不釋卷” 刻苦讀書，請你再積累兩到三個有關(guān)刻苦讀書的故事或成語嗎。
②、“以天下為己任”的人和故事歷代有很多，你能再舉出一二，并談?wù)勊麄儗δ愕某砷L所產(chǎn)生的影響。（拓展了學(xué)生的知識面和閱讀范圍,滿足學(xué)生的閱讀期待,在對歷史人物的舉例,使他們鞏固了知識點的同時也拓展了知識面,解決了教學(xué)難點。）
根據(jù)農(nóng)村缺乏文化氛圍、農(nóng)村中學(xué)學(xué)生閱讀量少信息閉塞的現(xiàn)狀，最后提供的資料有助于學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
五、教學(xué)反思：
1、以人物為線索，連接課堂內(nèi)外、新舊知識，可以幫助形成知識網(wǎng)絡(luò)，拓展閱讀面，同時也能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會一種學(xué)習(xí)的方法、思維的方式，即：編織知識網(wǎng)絡(luò)也是一種學(xué)習(xí)的好方法，溫故可以知新。
2、通過小組討論弄懂文意，再由教師評點強調(diào)，可以調(diào)動學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生既學(xué)會在合作中學(xué)習(xí)，學(xué)會探索，又能強化基礎(chǔ)知識，加深對文章的理解。
3、充分發(fā)揮多媒體作用，提高課堂效率。
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