“求一個數是另一個數的幾倍”說課稿
一、說教材
（一）教材分析
我說課的內容是蘇教版小學數學第四冊第73~74頁，《求一個數是另一個數的幾倍》，這是乘法單元的第三課時，第73頁的例題教學倍的認識以及“求一個數是另一個數的幾倍”的簡單實際問題。倍數關系是生活中最為常見的數量關系之一。建立倍的概念，有助于學生進一步理解乘法和除法的含義，拓寬應用乘、除法運算解決實際問題的范圍。第74頁的“想想做做”第1~4題主要讓學生通過觀察和操作，鞏固對倍的含義的認識，以及對“求一個數是另一個數的幾倍”的基本思考方法的理解。分為三個層次：前兩題加強對“倍”的理解，是第一個層次。這兩題的練習重點要放在“幾個幾”到“幾倍”的推理上，用看到或擺出的“幾個幾”解釋“幾倍”。第二個層次是第3題，列式計算“是幾倍”。先在圖上連線，體會每幾個一份地平均分，推理得到“是幾倍”；再列式求得有關的倍數。這道題的練習重點是體會“幾里面有幾個幾”的含義，經歷從形象思維到抽象思維的過程，理解“求一個數是另一個數的幾倍”就是求“幾里面有幾個幾”。第三個層次是第4題，在初步建立了“倍”的概念，理解求一個數是另一個數的幾倍的含義和計算方法的基礎上，直接用除法解決問題，體會這是一種簡便而有效的方法。
（二）學情分析
對本課學習的求一個數是另一個數的幾倍，學生是在已經初步理解了乘法與除法的意義，能夠計算兩位數乘一位數以及表內除法，具備了認識“倍”的條件的基礎上進行的。通過學習，學生將建立倍的概念，進一步理解乘法和除法的含義，提高應用乘、除法運算解決實際問題的能力。
（三）目標定位
1、讓學生在觀察、交流、操作中理解“一個數是另一個數的幾倍”的含義，體會數量之間的相互關系。
2、使學生經歷將“求一個數是另一個數的幾倍是多少”的實際問題轉化為“求一個數里有幾個另一個數”的數學問題的過程，初步學會用除法解決簡單的“求一個數是另一個數的幾倍”的實際問題。
3、培養學生用數學的眼光觀察周圍世界的習慣，使學生體會到數學與生活的聯系。
教學重點：讓學生體會求一個數是另一個數的幾倍的方法。
教學難點：建立倍的概念
教學準備：
教師準備：多媒體課件，紅、黃、藍花片若干
學生準備：紅、黃、藍色學具各10個，小棒20根，白紙一張。
二、說教學策略、教學方法
1、情境創設法。低年級學生注意力不夠持久、不夠穩定，因此通過創設“小朋友種花”這一學生感興趣的情境有利于吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，也有助于學生進行直觀思考，理解比較方法。
2、練習鞏固法。在應用知識環節中設計題型豐富、形式多樣的分層練習，能使學生鞏固對倍的含義的認識，以及對“求一個數是另一個數的幾倍”的基本思考方法的理解。同時激發學生應用知識的參與熱情，也能提高學生解決實際問題的能力。
3、總結歸納法。通過最后總結歸納教學內容揭示課題的過程，提高學生的概括歸納能力。
三、說教學程序
鑒于本課教學內容設定的教學目標及學生的認知規律和實際情況，預設如下四部分展開學習。
（一）創設情境，導入新課
從小朋友熱愛勞動著手，把學生帶入具體的情境中，吸引學生的注意力，獲得題目的有用信息：藍花有2朵，黃花有6朵，紅花有8朵。根據這些已知信息，教師引導學生比較每種花的朵數，提出數學問題，教師對學生的回答進行小結，揭示“倍”的概念。
（二）活動嘗試、教學例題
1、認識“倍”
根據題目的已知信息，教材呈現分行排列的藍花和黃花，把它們2朵2朵地圈在一起，使學生直觀地認識到：藍花有1個2朵，黃花有3個2朵，由此告訴學生：黃花有3個2朵，黃花的朵數是藍花的3倍，從而使學生初步認識倍的含義。
2、教學求一個數是另一個數的幾倍。
在前面一步完成的基礎上，教材又呈現了分行排列的藍花和紅花，要求學生照上面的樣子先2朵2朵地圈一圈，再填一填，進一步明確：由于紅花有4個2朵，所以紅花的朵數是藍花的.4倍。至此，學生不僅初步認識了倍的含義，而且也能自主體會到“求一個數是另一個數的幾倍”的方法。在此基礎上，明確指出：求一個數是另一個數的幾倍“可以用除法算”，并給出了相應的除法算式。
[設計意圖：本堂課的重點難點在于讓學生體會求一個數是另一個數的幾倍的方法、建立倍的概念。在這個教學環節中充分運用情境圖和動手操作實踐，突破本堂課的重點難點]
（三）鞏固練習、深化發展
完成第1~4題，讓學生通過觀察和操作，鞏固對倍的含義的認識，以及對“求一個數是另一個數的幾倍”的基本思考方法的理解。其中，第1題以看圖填空的形式，讓學生認識到：把一段長度看作1份，相應的5份的長度就是它的5倍。第2題讓學生通過擺小棒和分小棒的操作，進一步明確：大數里面如果包含了幾個小數，大數就是小數的幾倍。第3題先讓學照樣子在圖中連一連，再完成相應的填空，并寫出相應的除法算式，有利于學生進一步認識到用除法求一個數是另一個數的幾倍與除法運算的含義是一致的。第4題先讓學生測量給出的兩條線段的長度，再讓學生列除法算式求“第一條線段的長度是第二條線段的幾倍”。
[設計意圖：上述幾道題從觀察、操作到填空、計算，從具體直觀到抽象思考，教學要求逐步提高，體現了讓學生在不同形式的活動中不斷加深認識、掌握方法的明確意圖。而且在課堂上完成作業，可以培養學生良好的作業習慣，確保作業的正確率，同時也減輕了學生的負擔]
（四）全課總結，揭示課題
在全課結束之前，通過回顧所學內容，并用一句話來概括學習內容，從而歸納出本節課的課題：求一個數是另一個數的幾倍。
[設計意圖：通過一句話概括學習內容，提高學生概括歸納能力。]
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