《拋物線及其標(biāo)準(zhǔn)方程》說課稿
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，很有必要精心設(shè)計(jì)一份說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。我們應(yīng)該怎么寫說課稿呢？下面是小編整理的《拋物線及其標(biāo)準(zhǔn)方程》說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
各位評(píng)委，各位老師：
大家好。我是來自xx省xx市xx中學(xué)的xx。xx市別名臥牛城，是著名天文學(xué)家郭守敬的故鄉(xiāng)。我的家鄉(xiāng)還有一個(gè)特點(diǎn)是特色小吃品種繁多，大家看看我的體型就知道了。歡迎各位老師到xxxx作客。
今天我說課的內(nèi)容是《拋物線及其標(biāo)準(zhǔn)方程》，這是北師大版版數(shù)學(xué)選修2-1第三章第二節(jié)第一課時(shí)的知識(shí)內(nèi)容。
我的教學(xué)過程分為四個(gè)階段，其中第一階段是引導(dǎo)探究，獲得新知；
下面，請(qǐng)大家觀看我這節(jié)課第一階段的視頻剪輯。
在第一階段，我與學(xué)生共同探究了本節(jié)課第一部分的內(nèi)容——拋物線的定義。根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)，我選擇用二次函數(shù)的圖象是拋物線，以及生活中的實(shí)際事例來引入新課，通過讓學(xué)生感受拋物線在實(shí)際生活中的廣泛應(yīng)用，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在探索拋物線定義的教學(xué)中，我的設(shè)計(jì)是通過幾何畫板來展現(xiàn)拋物線的形成過程，讓學(xué)生從動(dòng)態(tài)的展示中，通過觀察，發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)拋物線。這樣做的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生直觀感受拋物線，抓住軌跡問題的本質(zhì)——變化過程中的不變量，這樣就能非常容易的探索出拋物線的定義。
學(xué)生在第一階段的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)過程是從看到畫的一個(gè)過程。
在給出定義之后，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入了第二階段——深入探索，完善體系。請(qǐng)大家繼續(xù)觀看。
拋物線的標(biāo)準(zhǔn)方程是這節(jié)課的又一重點(diǎn)內(nèi)容，而拋物線標(biāo)準(zhǔn)方程的推導(dǎo)是這節(jié)課的難點(diǎn)。在這部分的教學(xué)中，我的設(shè)計(jì)是
第一步，回顧求曲線的一般步驟。由于“曲線與方程”“方程與曲線”的這種關(guān)系貫穿解析幾何的始終，學(xué)生對(duì)它的體會(huì)，是一個(gè)長期反復(fù)的過程。我的設(shè)計(jì)意圖是通過回顧知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)解析幾何的基本思想方法—解析法的理解。
第二步，推導(dǎo)拋物線的標(biāo)準(zhǔn)方程。我的設(shè)計(jì)意圖是：讓學(xué)生通過獨(dú)立思考、合作交流、小組展示等手段了解知識(shí)的來龍去脈，通過嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的'分析，展現(xiàn)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展形成的過程，進(jìn)一步加強(qiáng)過程性教學(xué)。
第三步，利用表格由學(xué)生總結(jié)出其他幾種形式的拋物線標(biāo)準(zhǔn)方程，以及相應(yīng)的焦點(diǎn)坐標(biāo)與準(zhǔn)線方程。這部分內(nèi)容由學(xué)生獨(dú)立完成。
學(xué)生在第二階段的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)過程是一個(gè)從想到研的一個(gè)過程。
第三和第四階段分別是指導(dǎo)應(yīng)用，鼓勵(lì)創(chuàng)新以及小結(jié)概括，深化認(rèn)識(shí)。請(qǐng)大家繼續(xù)觀看。
在這兩個(gè)階段中，我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出方程特點(diǎn)后，給出例題和當(dāng)堂檢測來加深學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的理解，并通過當(dāng)堂檢測檢驗(yàn)本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果，達(dá)到了堂堂清的目的。最后，由師生共同總結(jié)本節(jié)課的收獲，深化學(xué)生對(duì)本節(jié)課的認(rèn)識(shí)。在這兩個(gè)階段中，體現(xiàn)了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題的學(xué)習(xí)過程。
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