《巧測物體高度》說課稿

時(shí)間：2021-04-19 17:45:10 說課稿我要投稿

《巧測物體高度》說課稿

各位尊敬的專家：

《巧測物體高度》說課稿

　　大家好！我要講的課題是：《巧測物體高度》。

　　教學(xué)內(nèi)容分析：

　　本節(jié)課是教學(xué)生利用“在同等條件下，物體高度和影子長度成正比例”這個(gè)規(guī)律解決問題的活動(dòng)課。

　　學(xué)生情況分析：

　　學(xué)生已學(xué)過正反比例和用比例知識解決問題等相關(guān)知識基礎(chǔ)，還有一定的電腦操作能力。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過探索物體高度和影子長度之間關(guān)系的活動(dòng)，使學(xué)生理解在一定條件下物體高度與影子長度之間的正比例關(guān)系，學(xué)會(huì)用正比例的方法解決相應(yīng)問題，培養(yǎng)學(xué)生收集、處理、分析數(shù)據(jù)信息的能力，進(jìn)而提高學(xué)生的信息意識、技能和素養(yǎng)。

　　2、讓學(xué)生經(jīng)歷探索物體高度和影子長度之間的正比例關(guān)系的過程，從中掌握用正比例知識求出物體高度的方法。

　　3、通過測量、探索、應(yīng)用等活動(dòng)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中的巨大作用，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解在一定條件下物體高度和影子長度成正比例，掌握用正比例知識求物體高度的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解物體高度和影子長度之間的'正比例關(guān)系并能運(yùn)用這種關(guān)系解決相關(guān)問題。

　　本課的教學(xué)流程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　我充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，用動(dòng)畫形式把兩千多年前古希臘科學(xué)家泰勒斯巧測金字塔高度的故事活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)給學(xué)生看，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲望，為學(xué)習(xí)本課打下良好基礎(chǔ)。

　　你看，這就是

　　二、分析討論、探求規(guī)律

　　我充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢把生活中的教學(xué)資源經(jīng)過濃縮、提煉呈現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生思考影子長度和什么因素有關(guān)這個(gè)總問題，學(xué)生經(jīng)過觀察、思考和討論，并通過對實(shí)際測量數(shù)據(jù)的計(jì)算比較得出結(jié)論。

　　三、利用規(guī)律，巧解難題

　　我引導(dǎo)學(xué)生用所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律來解決實(shí)際問題，這是一道例題。

　　四、即學(xué)即用，鞏固所學(xué)

　　學(xué)生嘗試過用這個(gè)規(guī)律解決問題后，我設(shè)計(jì)四關(guān)的過關(guān)測試，由淺入深，鞏固學(xué)生對規(guī)律的理解和對解題方法的運(yùn)用。

　　五、延伸知識，加深理解

　　我提供了四方面的背景資料，一是方法之間的聯(lián)系，二是不同方法，三是介紹方法的原理，四是相關(guān)數(shù)學(xué)家的故事。學(xué)生可以選擇自己感興趣的方面去瀏覽，這也體現(xiàn)了“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的新課程的理念。

　　接下來，我重點(diǎn)說說與傳統(tǒng)教學(xué)相比，在本課中運(yùn)用信息技術(shù)后所體現(xiàn)的好處：

　　傳統(tǒng)教學(xué)中存在著一個(gè)根本的、突出的教學(xué)矛盾就是：教師只有一個(gè)，而知識水平各有不同、興趣愛好差異明顯、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)弱懸殊的學(xué)生卻有幾十個(gè)。學(xué)生的學(xué)習(xí)基本上處于一種齊步走的狀態(tài)，從而導(dǎo)致所謂的“有的吃不飽，有的跟不上”的局面。

　　但通過信息技術(shù)的介入，可以使這種情況得到明顯改善。運(yùn)用信息技術(shù)給教學(xué)實(shí)踐帶來的最大變化是1、極大拓展了教與學(xué)的廣度與深度、空間與時(shí)間，豐富了教與學(xué)的手段，提高了教與學(xué)的效率與效益。2、改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師關(guān)注面有限的問題，為更好地照顧學(xué)生的個(gè)體差異提供了可行有效的解決方案。在本課中，通過電腦硬件和我設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)軟件，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)可以自主學(xué)習(xí)的平臺。具體體現(xiàn)在以下三點(diǎn)：

　　1、學(xué)習(xí)進(jìn)程可回顧

　　在集體學(xué)習(xí)后，學(xué)生如果對某一部分自己感到理解得不好的，可以操作電腦回頭去看當(dāng)時(shí)的環(huán)節(jié)，重新學(xué)一次，這在常規(guī)教學(xué)中是較難做到的。

　　2、每人都能得到個(gè)別輔導(dǎo)，自己掌握學(xué)習(xí)速度

　　在本課中，學(xué)生自己在電腦上做過關(guān)測試，做完電腦會(huì)給出評價(jià)，不會(huì)做的可以向電腦請教，電腦會(huì)給出提示，還有成績表記錄自己各題做的情況。這就相當(dāng)于教師給每個(gè)學(xué)生都做了個(gè)別輔導(dǎo)，解決了教師關(guān)注面有限的問題。學(xué)生做題速度自定，不用等別人也不用追別人，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更自主、更符合個(gè)體實(shí)際。

　　3、自由選擇拓展知識，更好地促進(jìn)個(gè)體發(fā)展

　　在本課的拓展環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了四方面的資料，學(xué)生可以選擇自己感興趣的內(nèi)容去閱讀，從而加深對新知識的理解，這都使得學(xué)習(xí)更貼近每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，更好地促進(jìn)了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。

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