鐵匠波爾卡說課稿

時間：2021-04-12 14:52:07 說課稿我要投稿

鐵匠波爾卡說課稿

　　鐵匠波爾卡是一種捷克民間舞蹈音樂，是奧地利作曲家約瑟夫施特勞斯創作的。下面是小編為你整理了“鐵匠波爾卡說課稿”，希望能幫助到您。

鐵匠波爾卡說課稿

　　鐵匠波爾卡說課稿（1）

　　教學目標：

　　1、通過欣賞樂曲《鐵匠波爾卡》，學生能夠喜愛音樂，并形成一定的良好聆聽音樂的習慣。

　　2、學生在聆聽、體驗、律動等活動中，充分體驗音樂實踐的快樂。

　　3、通過欣賞樂曲《鐵匠波爾卡》，學生能夠用自己的聲音和動作表現音樂。

　　教學重點：

　　學生能夠用自己的聲音和動作表現音樂。

　　教學難點：

　　學生能夠準確把握每個樂段的銜接處，并連貫的表現出來。

　　設計意圖：

　　由于一年級學生以形象思維為主，好奇、好動、模仿力強的身心特點，因此我采用了視頻、律動、圖片進行直觀教學。根據音樂的特點，我還結合了哼唱和表演等音樂活動讓學生參與音樂體驗。

　　一、導入

　　1、師：“今天老師帶來了一個視頻，小朋友們看看視頻中的人是誰，他們在干什么”？生：……

　　師“其實他們是鐵匠，鐵匠是一門古老的職業，他們以鐵為原料，靠鐵來打造出各種各樣的生產工具和生活用品來養家糊口”

　　“那你們有看到視頻中的人用著怎樣的工具在打鐵？大小一樣嗎？聲音是怎樣的，可以用自己的聲音模仿一下嗎”？

　　“我們再來看一遍視頻，聽聽大小鐵錘的敲出來的節奏是怎樣的，用你自己的聲音模仿一下”（進而說到大小鐵錘的速度）

　　2、出示節奏譜

　　師“現在老師要把你們分成兩組，分別代表大小鐵錘”出示節奏譜，并分組。

　　“你們為大鐵錘，大鐵錘的動作是怎樣的？”

　　“你們為小鐵錘，小鐵錘的動作又是怎樣的？”

　　“大小鐵錘們，我們一起合作試試吧，記得帶上你的動作”。

　　3、樂器伴奏

　　師“同學們，如果要用打擊樂器為我們伴奏，應該用怎樣的樂器比較合適大小鐵錘呢？”

　　生……

　　師“那我請兩位同學來做代表為我們呢伴奏好嗎？”選擇學生為其伴奏。

　　師“其他同學繼續用自己的聲音和動作表現”。

　　二、揭示課題

　　1、“同學們，你們知道嗎？在150年前，奧地利有位作曲家就是聽到了這美妙的打鐵聲，于是創作了一首管弦樂曲《鐵匠波爾卡》，現在讓我們來聽聽這首樂曲，聽完告訴老師從音樂中你聽到了什么聲音，鐵匠的心情又是怎樣的”。

　　2、“因為每天都有絡繹不絕的人們找到鐵匠打鐵，鐵匠也非常高興每天都能幫助到大家，你聽，鐵匠美好工作的一天又開始了，他正哼著歌兒朝鐵匠鋪走去”。

　　三、分段聆聽

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　　1、聆聽第一樂段，師在主旋律前“do’sol’mi’do’re’（叮）”處唱“一起打鐵去（鈴鼓）”，接著指著旋律譜用“叮”哼唱，并在每句最后一拍拍手。

　　2、“小朋友們愿不愿意跟著老鐵匠去鐵匠鋪看看？”

　　“那請小朋友們拿出你的手指隨著鐵錘的路線一起唱唱吧”。

　　3、師“我們剛剛唱了幾句？”“你是怎么發現的”“拍手是在每句的什么時候出現？”再隨音樂做一次�！耙簿褪钦f我們走了四條路才到鐵匠鋪，現在，請同學們起立，伸出你的右手，我們先朝右手邊方向走，每當我們唱完一個樂句后，請你轉身朝另一個方向走好嗎？”帶領學生走了一次后，請學生自己完成一次。

　　4、師“歡迎各位來到鐵匠鋪，老鐵匠托我考大家一個問題，我們要做什么準備工作，堅硬的鐵塊才能被我們敲出想要的形狀？”

　　生……

　　5、當學生說出有關火的答案后，師“你真聰明，其實鐵匠鋪一般都有一個火爐，在火爐的連接處都有一個用手拉的風箱，用來控制火的溫度和力度”�！罢l可以來模仿下拉風箱的動作？”

　　請全班同學一起做一做（12，12，12）提示學生面對圓心做動作。

　　6、“我們跟著音樂試試吧”教師帶領學生有節奏的做動作，并在打鐵聲出現時在黑板畫出旋律線。

　　7、師“剛剛在拉完風箱后，你還聽到了什么聲音”。

　　生“打鐵聲”

　　師“根據老師所畫的旋律線你能知道哪里是大鐵錘和小鐵錘的聲音嗎”？在學生描述完答案后，老師進行旋律線的講解，并帶領學生隨這部分音樂用自己的聲音模仿和做打鐵的動作。

　　師“同學們，你們可以跟著音樂用聲音和動作再來表現一次嗎，面對圓心拉風箱，準備~”

　　8、師“其實我們剛剛所表現的‘走路去鐵匠鋪’‘拉風箱’和‘打鐵’是《鐵匠波爾卡》這首樂曲的第一部分，現在你們可以將這一部分完整的表現一次嗎？我要請出幾位同學為我們伴奏”。

　　師在主旋律前“do’sol’mi’do’re’（叮）”處唱“一起打鐵去（鈴鼓）”，并隨之引導學生表現動作。

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　　1、師“小鐵匠們表現的真棒。你聽，老鐵匠滿意的看到你們的工作成果，他們在用怎樣的方式慶祝呢”生……

　　師“其實老鐵匠們正在隨著美妙的打鐵聲舞蹈著，這種舞蹈就叫做‘波爾卡’，小鐵匠們要不要跟老師學一學”

　　2、師“我們手拉手，同樣的還是朝右手邊開始走，12345678，反方向22345678，換32345678，再換方向42345678，；接著男生請伸出你的右手，繞著你右手邊的女生面前轉一圈123456剛好回原地拍拍手，接著，女生在剛剛的男生面前跑一圈223456回原地拍拍手；再自己轉一圈323456面對中間拍拍手，然后右腳、左腳、右腳、左腳”

　　3、師“記住了嗎，那我們完整跳一次”接著帶領學生跟著音樂試一次。

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　　1、師“小鐵匠們跳的真好，剛剛我們聽得是樂曲的第二部分，讓我們繼續往下聽，接下來這一部分和那一段相同呢？”播放樂曲第三部分。

　　2、在學生說出與第一樂段相同，并且結尾處不一樣時，師“原來在我們跳完舞后，鐵匠們又回去鐵匠鋪繼續工作了，讓我們再聽一次，數一數大鐵錘出現了幾次，小鐵錘出現了幾次”。

　　3、在學生說出正確答案后，表揚并進行第三樂段的表現。

　　師“原來在兩聲大鐵錘和五聲小鐵錘中，鐵匠結束了這一天的工作，現在我們把這一樂段再表現一次好嗎，誰來為我們伴奏？”

　　四、完整聆聽

　　師“鐵匠這一天的工作真的是充實而又高興的，小朋友們，你們可以將這一天的情景再完整表現一次嗎”？

　　生……

　　師“那老師要選出幾位同學給我們表現的'同學伴奏”。

　　表演完后請學生依次放好樂器并回圓圈位置坐好。

　　五、介紹作曲家

　　師“今天我們所學的這首管弦樂作品來自奧地利作曲家約瑟夫·施特勞斯，他有一百多首管弦樂作品，這首《鐵匠波爾卡》是其中流傳最廣的一首，今后我們還會學習到很多他的作品，好了，今天的課就上到這里，小朋友們再見！”

　　鐵匠波爾卡說課稿（2）

　　一、教材分析

　　本課是小學三年級愉快的勞動一課的中的欣賞曲。它以豐富的音響，快速的2/4拍及輕松活潑的旋律，讓孩子們感受到鐵匠們打鐵時快樂的勞動場面，了解打鐵時頗有趣味的勞動特點。

　　樂曲旋律輕快流暢、詼諧活潑、給人以一氣呵成之感。

　　二、設計理念：

　　以音樂審美為核心的基本理念，貫穿教學全過程，在潛移默化中培育學生美好情操和健全人格。

　　本課以輕松活潑的旋律，讓孩子們在聆聽音樂的過程中感受鐵匠們的勞動的場面，通過對音樂的感知和理解，參與體驗，感受勞動的快樂。

　　三、教學重點

　　本課教學重點是通過讓學生反復的聆聽中感受樂曲歡快的情緒并能感受樂曲中旋律的變化，同時對樂曲的結構通過一些表現形式進行創造。

　　四、教法設計

　　情境導入法、引思質疑法、合作探究法。

　　根據學生的年齡特征，三年級的學生生活范圍和認知領域進一步發展，體驗感受與探索創造的活動能力增強。所以，我采用了情境導入法來激發學生學習興趣，使學生樂于參與教學活動中來，在教學過程中，我采用引思質疑法幫助學生解決欣賞過程中的問題，使學生準略地對音樂作品進行表達，從而理解內樂，感受音樂的真正內涵；采用合作探究法，培養學生的音樂表現力和創造能力，通過師生合作、生生合作培養學生的友愛精神。

　　五、學法設計

　　體驗、模仿、合作的方法進行學習。

　　通過聆聽體能，感受音樂的美，培養審美能力，激發學生學習興趣，通過模仿、積累積累感性經驗。通過合作培養合作意識與群體的協調能力。

　　六、教學過程

　�。ㄒ唬┙虒W目標：

　　1、通過偏聽音樂，感受樂曲的歡快情緒，創設良好的音樂氛圍，引導學生在身心愉悅中獲得豐富的情感體驗，提高對音樂的表現力和創造力。

　　2、鼓勵學生積極參與音樂活動，敢于表現自我。

　�。ǘ┰O計思路：

　　音樂的基本理念中提到：音樂應以音樂審美為核心，興趣愛好為動力，鼓勵學生的音樂創造。三年級的學生生活范圍和認知領域有了進一步發展，體驗感受與探索創造的活動能力增強，所以在設立教學目標時，應注意學生年齡發展特點。

　�。ㄈ┙虒W過程：

　　1、導課：

　　以多媒體手段展現不同的過勞場景，并提出問題：人們都在干什么呀？用自己的方式模仿一下。你們熱愛過去嗎？唱一支熱愛勞動的歌曲好嗎？一起跟唱《勞動最光榮》。