對不良誘惑說不的說課稿

時間：2021-02-22 20:12:56 說課稿我要投稿

對不良誘惑說不的說課稿

　　各位評委，各位同仁，你們好！我是21號參賽選手，今天我的說課題目是《對不良誘惑說“不”》。我將從教材與課程標準、學情分析、教法與學法、教學過程、效果預測六個方面進行具體闡述。

對不良誘惑說不的說課稿

　　一說教材

　　（一）、教材分析

　　《對不良誘惑說“不”》是人教版《思想品德》七年級上冊第四單元第八課《學會拒絕》第二框的內容，在此之前，學生們已經學習了《身邊的誘惑》，了解了這一年齡階段可能會面臨的種種誘惑及其表現，為過渡到本框內容的學習打下了基礎。

　　本框內容主要包括兩部分：一是要讓學生明白不良誘惑是一定可以戰勝的；二是尋找一些戰勝不良誘惑的方法。計劃一課時。第八課的課題是學會拒絕，而本框題的任務是學會拒絕不良誘惑，可見本框題在本課中具有不容忽視的重要地位。本框是第四單元第八課的落腳點，在本冊書中有著舉足輕重的地位和作用。本課內容也很有實際意義，是幫助學生解決實際問題的重要內容，也是將心理品質教育與道德教育、法制教育有機結合的重要內容之一。

　　（二）、教學目標

　　根據課程標準、結合教材的結構、內容以及七年級學生的認知規律和心理特征分析，我確立了以下三維目標：

　　(1)情感態度與價值觀：鼓起勇氣戰勝不良誘惑，追求科學、健康、充實的初中生活，做一個遵紀守法的好公民。

　　(2)過程和方法：通過多媒體教學，直觀、生動的展示材料，以及各種探究活動，引導學生做出正確的判斷，提高學生的合作探究能力和實踐能力。

　　(3)知識和技能：了解生活中存在的形形色色的誘惑及其危害性，認識抵制不良誘惑的重要性；學會對各種不良誘惑說“不”的方法，學會對自己的行為負責，并在實際生活中提高分辨是非善惡，做出正確判斷的能力。

　　（三）、重點和難點：

　　(1)重難點：根據教材內容，教學目標，結合學生的實際情況，把本課的教學重點和難點都確定為自覺抵制不良誘惑。

　　(2)確立依據：之所以把它作為重點，是因為它是本課教學的落腳點，是本課教學的主體部分。之所以是難點，是因為對身心發展還不成熟的中學生來講，這一問題說起來很簡單，但在現實生活中真正做到自覺抵制不良誘惑就比較難。

　　二、學情分析

　　正所謂知己知彼，百戰不殆。要想收到好的教學效果，達到教學目標，就必須要了解我們的教學對象——學生的具體情況。

　　我所在的是個市直屬中學，學生在日常生活中所接觸到的事物相對來說比較復雜，上放學路上網吧、游戲廳等極具誘惑力的場所比比皆是。七年級的學生剛剛步入中學，對這些充滿了好奇，非常感興趣。而好奇心又是人的本性之一，對于很多以前沒有嘗試過的東西都想去體驗感受一下，加上他們的分析判斷能力不夠，社會經驗的缺乏，尤其是同齡人的相互影響，當不良誘惑來臨時，他們往往缺乏抵抗力，極易受到影響，使他們的身心發展受到極大地影響，乃至違法犯罪，脫離正常的人生軌道，釀成終身遺憾。所以，很有必要幫助他們正確分析自己所面臨的誘惑，把握好自己，從而順利的度過這段美好的青春時期。

　　三、教法與學法

　　為了實現教學目標，突出重點，突破難點，接下來我再從教法和學法上談談：

　　1、說教法：根據“人的思想品德是通過對生活的認識和實踐逐步形成的”的這一理念，新的課程標準強化了過程性、體驗性目標。于是我決定采用情境體驗法與討論探究為主的教學方法，讓每位學生充分參與、親身實踐、獨立思考、合作探究，激發了學生的學習積極性與主動性，從而在情景中獲得感悟體驗，逐步形成正確的世界觀、人生觀和良好的行為習慣。

　　2、說學法：我在教學過程中特別重視學法的指導。讓學生從機械的“學答”向“學問”轉變，從“學會”向“會學”轉變，成為真正的學習的主人。為此，本節課將對學生進行以下學法指導：指導學生用眼觀察、動手操作、動腦思考、動口表達，注重多種感官的參與，使學生始終處于主動探索狀態；向學生滲透探究的學習方法，培養他們在合作中共同探索新知識，解決新問題的能力。通過上述學法指導，讓教學過程不僅僅是一個認知的過程，更是學生在思想意識、精神境界的升華過程。

　　四，教學過程

　　一堂好課就如同一場音樂會，既要有引人入勝的序曲，又要有扣人心弦的主旋律，還要有余音繞梁的尾聲。本堂課我設計了圖片展播，導入新課，合作探究，突出重點突破難點，結束新課，情感升華三個教學環節。

　　（一）圖片展播，導入新課

　　我的導入是播放一段由圖片制作成的電影短片，短片展示了中學生的多種不良行為及不良后果，形象而生動，讓學生在腦海里，形成潛在的思考，當誘惑來臨時，我們該怎么辦，為本堂課后面的探究活動營造了一個良好的氛圍。這樣的設計形象直觀，既鞏固了上節課所學，又引出了新課，引導效果好。

　　（二）合作探究，突出重點突破難點

　　本堂課的教學內容涉及三個問題，不良誘惑的危害，抵制不良誘惑的方法以及在現實生活中如何運用這些方法。這是本堂課的中心環節，也是重難點所在，為了突出重點、突破這一難點，實現三維目標，我設計了三個探究活動。

　　1、探究活動一

　　首先，我展示一份來自于學生的QX聊天記錄，創設了一個教學情境，并根據這份聊天記錄提出了一個設問：你覺得“蘋果”會怎么回答？

　　QX是現在非常流行和常見的一種交流方式，當學生看到這份聊天記錄時會覺得非常的親切，課堂氣氛立刻就活躍起來了，此時教師提出探究問題，學生會積極的參與其中，通過小組討論的方式可以得到兩種觀點，一種觀點認為“蘋果”會參與其中，對此教師就可以引導學生分析參與網絡游戲的嚴重后果是什么，另一種觀點認為“蘋果”不會參與其中，對此教師要請同學說明理由，著重從網絡的危害性去引導學生分析，深刻地認識到不良誘惑的嚴重危害性。只有先讓學生意識到不良誘惑的嚴重危害性，才能讓他們以更積極的姿態投入到自覺抵制不良誘惑中去。

　　通過學生的合作探究活動使學生明白了不良誘惑的危害是影響身心健康發展，使人不思進取，影響人的進步與發展和損害他人和社會，甚至走上違法犯罪的道路，以及面對不良誘惑我們應持有的正確態度是拒絕。而小組討論探究的方式既突出了學生的主體地位，又培養了學生的合作思辨能力。

　　2、探究活動二

　　現實生活中，“蘋果”沒有抵制住這次的誘惑，參與了這次游戲，下面這是他游戲結束后與“毛茸茸”的一次對話。從此“蘋果”就深陷網絡游戲的泥潭中而無法自拔。于是我設計了探究活動二：如果你是“蘋果”的朋友，你會怎么幫助他？

　　針對中學生爭強好勝、表現X望強的身心特點，我決定采用合作競爭的方式，讓學生找到戰勝不良誘惑的方法。根據班級人數，我把本班分為六小組，每個小組進行思考討論，形成本組觀點，最后進行成果匯報。討論時間5分鐘，成果匯報12分鐘，教師在學生討論的過程中要進行積極的引導，特別是討論不積極的小組。因為課前已經布置他們進行預習和收集相關的資料，所以學生進行的成果匯報形式力求多樣化，例如圖片展、小品表演、設計對話等。在學生進行成果匯報時，我會及時的予以肯定和鼓勵，根據小組的`匯報成果，我們將評選出表現最好的一個小組，給予獎勵，培養學生的競爭意識。

　　不良誘惑形形色色，種類繁多，而我則選取了網絡游戲這一中學生非常感興趣的事物作為突破口，貼近學生生活，貼近學生實際，讓學生有話可說，有話愿意說。同時這也是班上某些沉迷于網絡的同學一次自省過程。

　　通過合作競爭的方式，讓學生的思維始終處于興奮和活躍狀態，形成一個既有獨立思考，又有互相學習，廣泛交流的學習氛圍，這樣既能提高學習效率，擴大學生的知識面，突出了學生的主體地位，又培養了學生的競爭意識與合作創新能力，為學生探究如何戰勝不良誘惑搭建了廣闊的平臺。根據學生的探究成果，總結出戰勝不良誘惑的方法主要有聯想后果法、請人幫助法、避開誘因法、婉言謝絕法、專時專用法，從而順利的突破教學重難點。

　　3、學以致用

　　當我們明白了不良誘惑的危害，也找到了戰勝不良誘惑的方法，那么如何才能做到知行統一，在實際生活中自覺抵制不良誘惑呢，為此，我設計了活動三——情景表演。

　　通過設計四個情景活動，讓學生自由選擇一個進行情景表演，在表演的過程中，學生對此進行觀察與點評，這樣既培養了學生的實踐運用能力和創新能力，啟發了思維，又為學生的踐行提供了一個平臺，讓學生在活動中明理，在明理中導行，鞏固和提高課堂所學實效性，恰當的深化了課堂教學。

　　通過以上三個探究活動，我們解決了三個問題，既突出了重點，也突破了難點。當然，知識的收獲也離不開情感價值的教育，因此我設計了第四個活動。

　　（三）結束新課，情感升華

　　活動四：收獲平臺

　　1、讓學生分享自己戰勝不良誘惑的成功經歷，體驗成就感，用實例來感悟同學，提高全班同學抵制不良誘惑的能力。

　　2、暢所欲言，讓同學談本節課的收獲，使學生情感上得到一次升華，知識上得到一次自我的梳理和總結。

　　活動五：課后實踐——掃雷行動

　　思想道德的形成與發展，需要學生的獨立思考和生活體驗，良好的道德品質也只有通過學生自身的實踐才能真正內化。于是我設計了“掃雷行動”，讓學生填寫“抗拒誘惑的計劃”，一個月后，全班交流實施計劃后的感受。通過學生踐行的方式，時刻反思自己的行為，使之內化為自身的品質，落實情感，態度價值觀目標。

　　五、板書設計

　　我的板書由兩部分構成，附板書記錄學生的精彩發言，主板書記錄本堂課的主要教學內容，鑒于本堂課的教學內容比較少，我采用了線索式板書形式，之所以這樣設計的目的是為了把PPT的流動性、預設性、展示性與板書的凝固性、生成性、互動性結合。

　　六效果預測

　　用短片導入新課會快速抓住學生心理，利用學生熟悉的事物作為教學資源進行討論，學生會覺得更有話可說且會有獨特的見解。而讓學生以合作探究的方式解決問題，有利于形成良好的教學氛圍，在解決問題的過程中使學生掌握了抵制不良誘惑的方法，會增強學生的成就感。最后的“收獲平臺”升華情感，促使教學目標的達成。但學生在提供解決問題的方法時可能會不按常理“出牌”，對老師的應變能力以及生成的捕捉是一個極大的考驗。

【對不良誘惑說不的說課稿】相關文章：

抵制不良誘惑08-23