手拉手好朋友說課稿
一．教學分析
（一）教學分析之教材分析
1．通過學生喜聞樂見的“手拉手，好朋友”的主題引導其學習設計連續紋樣。
2．提出“如何用簡便的方法剪出手拉手的人”問題，把學生的學習活動切入到探究當中來。
（二）教學分析之學生分析
二年級學生的認知能力和造型能力已經有了相對的基礎，特別是他們喜聞樂見的手工制作活動使其對美術學習的興趣更加濃厚。
（三）教學分析之教學環境分析
本課將選擇多媒體教室環境。美術學科的特殊性，需要給孩子們提供直觀形象的動畫效果，有利于掌握教學中的重難點；圖片信息，有利于開拓思維，提升審美情趣。
二．教學目標
（一）知識與技能：學習連續紋樣的基本知識。
（二）過程與方法：通過研究探索，啟發學生正確折疊紙張，設計、制作出有趣的連續紋樣。
（三）情感態度與價值觀：通過剪紙制作手拉手的好朋友，學生感受友情的溫暖。
三．教學重難點
（一）教學重點：
學習連續紋樣的基本知識，用折、剪、添畫的方法制作一組手拉手的好朋友。
（二）教學難點：
能用正確的方法折疊紙張，使剪出的事物是連在一起的。
四．教學過程
（一）引起活動（激趣感受）
1．課件出示兒歌《找朋友》。
（設計意圖：利用兒童喜聞樂見的.童謠形式創設輕松的課堂氛圍，讓小朋友們跟著唱一唱，和同學們手拉手，為本課做好情感鋪墊。）
2．與小朋友交流：平時如何與好朋友相處的。
（二）展開活動（探究嘗試）
1．游戲“尋找秘密”。
（1）尋找秘密一。
出示課件：請小朋友們仔細觀察老師的四個小紙人，問學生“誰能幫助老師把他們變成手拉手的好朋友”
（出示“妙妙”工具箱，選擇其中的工具，教師示范粘貼好。）
（2）尋找秘密二。
問學生“老師的這四個小人都是一模一樣的，誰知道老師是如何做到的呢？”
教師總結學生的回答，并示范剪出紙人。
教師故意出錯，剪出來的紙人不是一個一個的，而是直接連接起來的，問學生“哪種方法簡單，想知道是怎么做到的嗎？”
出示課件：找到三幅圖的不同之處在哪里，教師點動鼠標，畫面動起來后呈現出作品，再請學生探究出不同之處的原因，然后及時讓學生動手剪出一組簡單的手拉手的小朋友。
（設計意圖：新課程理念下的美術課堂是能讓學生主動探究的課堂，通過尋找秘密的游戲，激發學生進行主動探究的能力。根據二年級小朋友的年齡特點，在這里借助ppt，用直觀的形象引導學生仔細觀察，主動探究，找出問題所在，從而更清晰地掌握教學難點。）
2．交流剪紙心得
教師請一個剪得較好的學生口述自己的剪紙過程，說說為什么剪出來就手拉手的。師生交流手拉手的秘訣：在選擇的時候，要選小朋友的兩只手都是伸出去的，這樣剪出來的小朋友就都能手拉手啦。
（設計意圖：引導學生到臺上為大家重復口述制作方法，找出“要讓每個紙人都手拉手，成為好朋友，要注意什么？”學生經過自主探究，自然而然地掌握了這一知識點。本環節真正激發了學生的潛力，使學生成為課堂的主人。學生有更大的自主性，有更多實踐的機會，有更大的創造空間。）
3．欣賞作品，拓展思維。
（1）出示ppt，學生欣賞作品一、二、三，學生觀察并思考這跟剛剛動手剪出的手拉手紙人有什么地方不一樣。（教師在學生們討論后，帶領學生共同總結，同時教師指導添畫的基本方法。）
（設計意圖：通過遞進式地欣賞作品，教授了學生如何進行添畫，輕松提升了“手拉手紙人”的制作難度，符合二年級學生的認知水平，同時開闊學生的思維，使學生了解到能夠“手拉手”的，不僅可以是小朋友，還可以是其他種類的事物。）
（3）學生討論“你想表現的好朋友是誰或者是什么，如何添畫，如何解決拉手問題？”
3．動手實踐，嘗試體驗。
（1）鼓勵學生用折、剪、添畫的方法制作一組手拉手的好朋友。
（2）學生創作，教師巡回指導。
（三）分享活動（展示評價）
1．創設情境，請小朋友主動地表達自己的作品，為什么好，好在哪里？
2．學生選擇自己喜歡的一件作品，為什么喜歡？哪里值得自己學習？
（四）延伸活動（欣賞升華）
1．搜集民間剪紙藝術作品圖片，下一課時與同學們相互交流、討論。
2．德育滲透。
教師總結：不僅學會了做“手拉手，好朋友”的剪紙作品，還懂得了好朋友之間要團結友愛，互相幫助。
（五）收藏作品，整理教室
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