《和誠實交朋友》說課稿
《品德與生活》課程是以兒童生活為基礎的活動型綜合課程。本課程具有生活性、活動性、綜合性、開放性等四大基本特征。下面我將以《和誠實交朋友》一課為例，談一談我對課堂開放性和生活性的把握！我說課的題目是：構建開放課堂，享受生活德育。
下面我從“把握課前四脈搏，盯準課程兩特性，開放德育于生活”三個方面談一談我對課堂的處理。
一、細磨課標，把握課前四脈搏。
課程標準是課堂教學的基礎,也是教師處理教材的依據，所以，課前我深入研讀課標，認真鉆研教材：
析教材
該課是鄂教版《品德與生活》二年級下冊第三單元內容，本單元主題為“我進步我快樂”�！逗驼\實交朋友》一課共設計了“手捧空花盆的孩子”和“做誠實的好孩子”兩個主題活動，其目的是通過學習，讓學生知道做誠實孩子是中華民族的傳統美德，學會用誠實的行為解決生活的問題。
知學情
二年級學生年齡小，辯別是非的能力還不強，有時候難免做錯事，為了得到表揚，很容易出現說謊的現象。因此，根據學生年齡特點，我以“交朋友”為主線，確定了以下情感、行為和知識目標。
明目標
1、情感與態度：愿意做一個誠實的孩子，感覺到做一個誠實孩子是快樂的。
2、行為與習慣：學會分辨是非，能夠領悟到說謊害處大的道理。
3、知識與技能：學會用誠實的行為解決生活中的問題。
本著生本教育思想，我確定的教學重難點是：讓學生知道誠實是做人最基本的品質之一，并能體驗誠實給別人和自己帶來的快樂；學生自愿做一個誠實的孩子。
定活動
基于以上目標，在教學中，我設計了這樣四個活動：
�。�1）動畫導入，感知誠實的含義。
�。�2）案例分析，體驗講真話的快樂。
�。�3）故事感悟，明白不說謊的.道理！
（4）實踐促行，自愿和誠實交朋友！
二、把握方向，盯準課程兩特性。
正因為我把握好了課前四脈搏，使得目標定位準，課堂思路清。更重要的是我牢牢把握住品德課程兩大特征——開放性，生活性，使課堂生動有趣，目標達成度高，該課也獲得市課內比教學第一名。下面我以“盯準課程兩特性”為主要內容，談一談我的三點具體做法：
�。�1）打破常規，尋求開放課堂
第一、開放教學內容。
杜威說：教育即生活。教材上的內容盡管都來源于生活，但它不是學生當前生活的寫照，因此，我努力從學生的生活中尋找教學素材，為孩子營造更加開放的世界。
《和誠實交朋友》一課，教材呈現內容很少，只有兩個板塊：故事“手捧空花盆的孩子”和六個情景圖“做誠實的好孩子”，但現在的孩子獲取信息渠道多，如果不及時調整內容，課堂勢必會出現食之無味、沉悶的局面。因此，在設計本課時，我對教材進行了大膽的替換取舍：將《手捧空花盆的孩子》換成動畫《好孩子要誠實》，形式更加新穎，內容更加貼近學生生活，學生能快速融入情景之中。第二板塊是六張情景圖，我從書本走向生活，將其換成學生現實生活中的五個例子，學生成為課堂主角，這樣不更能解決他們成長中的困惑嗎？事實證明，開放的教學內容，提高了教學的針對性！
第二、開放教學形式。
新課標指出：“有效的教育必須采用兒童樂于接受的方式”。因此，本節課我讓孩子直接參與現場調查、情景模擬、角色扮演等活動，在活動中他們學會用誠實的行為解決生活中的問題。
特別是第四個環節，看情景圖，判斷對錯。設計這一環節時，我曾經極度矛盾：學生既喜歡又能接受的活動形式有哪些呢？冥思苦想中，少兒節目《智慧樹》給了我靈感，我將情景圖設計成辨一辨，演一演等活動，讓品德回歸生活。為了激發學生參與的興趣，本環節我還借用《智勇大闖關》的模式，用闖三關將整個課堂推向高潮，開放式的課堂為學生提供了生活的源泉，學生在民主、寬松、和諧的環境里探索，課堂時效性大大增強。
�。�2）超越教材，彰顯生活德育。
第一、創設場景，激發學生共鳴。
本課教學重點是讓學生體驗誠實的快樂，我以活動為基礎，共設置了動畫、生活、競賽和展示等四個場景。
為了有效達成“做誠實孩子是快樂的”這一情感目標，我以一起真實案例《5分之差》為切入點，引發學生思考。
（出示案例）
此場景來源于學生生活，引起了學生情感共鳴，興奮點一次又一次被激發，道德踐行水到渠成！聽聽學生的心聲吧�。úシ艑W生片段2）
當老師提議全校同學給予濤濤贊美的掌聲時，留給孩子的是久久難忘的“誠實孩子人人夸”的道理，情感目標完美達成！
第二、聯系實際，突出生活德育。
讓學生自愿做一個誠實的孩子是本課難點所在，我以學生生活為基礎，從故事《狼來了》引入，讓學生講自己的事情，學生的疑慮一層層被解開，難點一步步得以突破。讓我們看看這個男孩的經歷吧�。úシ耪n堂片段）現實生活促進學生知情意行的統一，生活德育在此彰顯。
（3）穿越時空，實現內外結合。
魯潔教授說：我們要在兒童身上形成的任何德性都不可能在一兩節課中完成，它們需要一定的時間和空間條件。所以本課教學我將課堂延伸到課外，從教室拓展到家庭、社區，形成一個開放的教育網絡，產生強大的合力，促進學生的發展。
如“ 買東西、問路、解決同學之間的矛盾”等有關誠實的實踐活動與學校、家庭、社區生活緊密相聯，生活德育在此得以綻放。
三、關注學生，開放德育于生活。
生活為主，開放時空，內外兼顧，學生們在寬松的氛圍中享受生活，課堂接近尾聲，為了有足夠時間小結，我將第三個情景留給學生下課后表演，但此時孩子們的眼神里流露出意猶未盡和失望的神情，這一情景引起我久久的反思：他們課后還會表演嗎？學生怎樣才能真正享受于開放式課堂？
德國教育家第斯多惠說：“教學藝術的本質不在于傳授，而在于激勵、鼓舞”。是呀，成長即生活，只有我們真正關注學生，為他們推開心靈之窗，生活德育定會在活動中誕生，在開放中飛揚！
品德要抓住“品”，品德課堂要有可品之事、可感之情、可悟之理，要能品出人情世故，品出高尚的情感、品出做人的責任，品出人生的信念。
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