電磁感應(yīng)規(guī)律的應(yīng)用的說課稿

時間：2021-02-19 13:24:37 說課稿我要投稿

　　各位評委，各位老師大家好：我今天說課的題目是《電磁感應(yīng)規(guī)律的應(yīng)用》。下面我將從教材分析、目標分析、過程分析和效果分析四方面對本節(jié)課進行闡述。

電磁感應(yīng)規(guī)律的應(yīng)用的說課稿

　　一、教材分析

　　1、教材的地位和作用

　　本節(jié)課內(nèi)容有兩條主線構(gòu)成，一條是感生電動勢，一條是動生電動勢。前者是為學(xué)習(xí)電磁波做準備，后者是對前面知識的復(fù)習(xí)。前幾節(jié)分別從感應(yīng)電流和感應(yīng)電動勢的角度來認識和理解電磁感應(yīng)現(xiàn)象。本節(jié)揭示了電磁感應(yīng)現(xiàn)象的本質(zhì)，使學(xué)生對電磁感應(yīng)現(xiàn)象的認識又上升到一個新的高度。教學(xué)的著眼點放在了感生電場和洛倫茲力的問題上，但是過分區(qū)分兩種電動勢沒有必要。

　　2、重點與難點

　　本節(jié)課的重點是：分析產(chǎn)生感應(yīng)電動勢的非靜電力的本質(zhì)，即感生電場和洛倫茲力。

　　難點是：感生電動勢和動生電動勢的產(chǎn)生機理。

　　二、目標分析

　　根據(jù)新課標教學(xué)的要求，我確定本課三維目標是：

　　知識與技能：（1）了解感生電動勢和動生電動勢產(chǎn)生的原因。

　　（2）掌握感生電場和洛倫茲力與電磁感應(yīng)現(xiàn)象的關(guān)系。

　　過程與方法

　　1）通過探究過程，提高學(xué)生的分析論證能力。

　　2）在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生歸納、總結(jié)的科學(xué)思想方法。

　　情感、態(tài)度與價值觀

　　1）通過對本節(jié)知識的學(xué)習(xí)，體會探索自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度。

　　2）培養(yǎng)學(xué)生的建模能力，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。

　　根據(jù)本節(jié)內(nèi)容特點我確定的教法與學(xué)法是：

　　教法：為了讓學(xué)生加深對本節(jié)內(nèi)容的理解，在教學(xué)中我采用講述、對比、探究，討論等方法進行教學(xué)．

　　學(xué)法：為體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，我引導(dǎo)學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，在討論中突破難點。

　　三、過程分析

　　為了達到預(yù)期的教學(xué)目標，解決教學(xué)重點突破教學(xué)難點，我對整個教學(xué)過程進行了如下設(shè)計：

　　由于引起磁通量變化的原因不同，本節(jié)教學(xué)內(nèi)容分為兩大環(huán)節(jié)：一是由于磁場變化產(chǎn)生感生電動勢。二是由于導(dǎo)體切割磁感線產(chǎn)生動生電動勢。

　　復(fù)習(xí)引入

　　本節(jié)課我是通過復(fù)習(xí)引入新課的， “恒定電流”一章中告訴我們，電路中的電動勢的作用實際上是某種非靜電力對自由電荷的作用。

　　提出問題：磁場變化使閉合電路中的導(dǎo)體產(chǎn)生電流，那么，使導(dǎo)體中自由電荷做定向移動的作用力是什么？

　　分析猜想：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己對已有知識的認識，排除洛倫茲力、靜電力。猜想是變化的'磁場對電荷產(chǎn)生作用力？

　　（我這樣設(shè)計的意圖是：利用學(xué)生掌握的知識學(xué)習(xí)新內(nèi)容，通過問題的形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。）

　　新課教學(xué)

　　環(huán)節(jié)一：感生電動勢的教學(xué)

　　1、開門見山引入概念-----感生電動勢

　　由于磁場的變化，在空間就存在感生電場，如果在此空間存在閉合導(dǎo)體，這一電場就會對導(dǎo)體內(nèi)的自由電荷產(chǎn)生力的作用，這種作用就是“非靜電力”。也即感生電動勢的非靜電力就是電場對電荷的作用力。

　　2、感生電場的方向:通過假設(shè)導(dǎo)體中的自由電荷是正電荷，它們定向移動的方向就是感應(yīng)電流的方向，也就是感應(yīng)電場的方向，所以我們是利用楞次定律來確定感應(yīng)電場方向的。

　　環(huán)節(jié)二：電磁感應(yīng)現(xiàn)象中的洛倫茲力的教學(xué)

　　1、思考討論，引入概念——動生電動勢

　　我將在教學(xué)中將充分利用“思考與討論”欄目的作用，引導(dǎo)學(xué)生的思維層層深入，最終得出導(dǎo)體CD兩端存在電勢差，即導(dǎo)體CD相當于一個電源。在說明該電源的非靜電力與洛倫茲力有關(guān)后，引出“動生電動勢”的概念。（設(shè)計意圖：遵循學(xué)生的認知規(guī)律，使復(fù)雜內(nèi)容簡單化，抽象知識具體化。）

　　2、電磁感應(yīng)中的能量轉(zhuǎn)化

　　我利用一根導(dǎo)體棒在光滑導(dǎo)軌上的運動，與一定值電阻構(gòu)成閉合回路，通過設(shè)計一系列的問題串進行引導(dǎo)。

　　1）導(dǎo)體棒勻速運動時受到的安培力多大？方向如何？

　　2）導(dǎo)體棒受到的外力多大？

　　3）外力克服安培力做功的表達式怎樣?

　　4）如果已知感應(yīng)電動勢為E，在時間t內(nèi)感應(yīng)電流做的功如何表示？

　　5） “外力克服安培力做功”與“感生電流做功”二者有什么關(guān)系？相等

　　這樣我們就可以學(xué)生從能量轉(zhuǎn)化的角度推導(dǎo)動生電動勢大小的表達式。

　　（設(shè)計意圖：從能量轉(zhuǎn)化的角度得出動生電動勢大小的表達式，有利于提高學(xué)生的分析綜合能力。）

　　當堂訓(xùn)練，鞏固提高

　　設(shè)計適量的練習(xí)題，并且將練習(xí)題分為A、B兩組供不同層次的學(xué)生使用。

　　設(shè)計意圖：充分體現(xiàn)新課標的教學(xué)理念，因材施教，分層教學(xué)。