卓越的工程的說課稿
一、教材分析：
中國古代史燦爛輝煌，涵蓋了政治、經濟、文化等各個方面，本主題是對古代文化成就的匯總。《卓越的工程》就是中國燦爛古代文化的重要組成部分，是對先秦至南北朝這一歷史時期卓越工程的集中展現。此課與秦國商鞅變法和秦朝的統一有密切關系。同時本課中有我們熟知的都江堰，兩千多年來她一如既往的滋養著成都平原的天府兒女，還有中國文明象征的長城，這又與我們實際生活密切相關。
二、學情分析：
教學對象為七年級學生，已具備一定的歷史知識，對歷史有較強的好奇心，學習興趣濃厚。初一學生情感體驗強烈，自主意識開始增強，表現欲也很旺盛。加之本課內容對成都地區學生來說也較為熟悉學習熱情更高。但現階段學生主要是以形象思維為主，抽象思維及空間想象能力較弱，又由于地處農村，實地參觀了都江堰和長城的學生極少甚至沒有，缺乏對其的感性認識，了解其歷史也更少了。，這些都是本課教學中應考慮的學情。
三、教學目標及重難點：
根據歷史課程標準，在全面貫徹國家教育方針的基礎上，依據學生身心發展及教育規律，和重視學生全面發展的教育思想指導下，特將教學目標設計如下：
（一）、知識目標：
1、記住都江堰和鄭國渠兩大水利工程的地理位置和修建時代，記住秦長城的東西兩端。
2、理解都江堰的功效和秦長城的價值。
（二）、能力目標：
1、通過讀圖，提高學生把握歷史現象發生的空間的能力。
2、通過想象都江堰、長城等重大工程的修建情況，培養和提高學生歷史想象能力。
3、通過對都江堰工程示意圖的剖析研究，學習和初步掌握評價工程效益的基本方法。
（三）、情感態度與價值觀目標：
1、通過了解我國古代卓越的工程，認識和體會我國古代人民的非凡智慧和創造力，認識科學技術對社會發展的推動作用，進行愛家鄉和愛祖國的情感教育。
2、通過都江堰特點的學習，認識如何處理人與自然的關系，初步樹立“可持續發展”的意識。
教學重點：
都江堰和秦長城。首先二者是古代文化卓越工程的突出代表，其次都江堰是我們家鄉寶貴的歷史文化遺產。長城又是中華文明的象征，了解它們也是必須的。所以將二者確定為重點。
教學難點：
都江堰選址和設計的科學性。初一學生缺乏相關的工程建筑知識，理解水平也有差異，在分析和探討中容易出現理解上的困難。因而將其列為難點。
四、教法與學法分析：
教法
根據新課標理念，學生是學習的主體，教師為主導，針對歷史學科特點、本課內容和現階段學生身心狀況，采取了情境烘托、設疑討論和分組導學的方法，借助多媒體使學生主動參與、樂于思考，從而圓滿完成導學任務。
1、引導法：盡量發揮教師主導作用，從而引導學生發揮其學習的積極性和主動性。
2、啟發式教學法：創設情境，引導學生去思考，激發學生興趣。
3、設問法：通過問題的提出，引導學生進一步加深對知識的領悟，提高解決疑難問題的能力。
學法
1、問題法
為了進一步使學生了解都江堰相關知識，讓學生主動發問于“小導游”，激發學生進一步深入探討都江堰的興趣，實現生生互動，在此過程中不僅增長了知識，還有利于培養學生善學好思良好學習習慣。
2、分組討論法：
在秦長城的學習中，讓學生分組討論，各抒己見，用一句話評價秦長城的歷史地位和歷史作用，既明確了知識，又訓練了學生的表達能力、合作學習能力。
3、自主學習法：
在秦長城基本知識學習中，讓學生自主完成學習內容。在學習鄭國渠時，用提問法，培養學生自主篩選歷史有效信息的能力。
五、教學活動設計：
（一）、導入
首先，聯系時事“5.12”地震，用設問法，導入新課：
“5.12”特大地震，至今仍讓我們心有余悸，它給中國帶來了巨大的災難。四川許多景區受到嚴重破壞。但有一項地處重災區、有2000多年歷史的著名水利工程卻安然無恙，仍一如既往的發揮著滋養成都平原，造福天府兒女的功效，你知道這項神奇的工程是什么嗎？
明確：學習內容為都江堰。
同時用多媒體展示都江堰市區震后的慘狀和都江堰水利工程完好無損的場面做對比，導入今天的學習主題1——都江堰。
再了解哪些學生實地參觀過都江堰。然后，讓1-2名學生以“小導游”的身份帶領大家開展一次“震后都江堰一日游”的活動。正式進入新課教授。
【此環節聯系了，同時又貼近學生生活實際，切實體現了歷史教學與現實的聯系，此設計定能吸引學生的注意力，激發了學生學習本課興趣。】
（二）、新授課
1、都江堰與鄭國渠
環節一：教師先請小導游介紹都江堰水利工程的概況，在講述過程中，教師展示都江堰圖片。
通過學生的講述，教師讓同學們對都江堰的地理位置和修建時代等基本情況有了明確了解。同時，又訓練了學生語言表達能力，體現了學生為主體的教學理念。以上就完成了教學目標中的知識目標1和能力目標1。
環節二：運用問題法，教師組織學生向“小導游”主動提問，此中有“導游”不能解決的問題，由教師加以輔助。
學生可能提出以下問題：
1、都江堰為什么要建在岷江上？
2、寶瓶口的作用是什么？
3、飛沙堰的作用是什么？
4、都江堰兩千多年來仍牢固使用，它是用什么方法修建的？
【此環節是針對都江堰這一重難點，采用學生主動提問，共同解決問題這樣一種“生生互動”的方式，既進一步明確知識，又培養學生善于提問、樂于思考的良好學習習慣。以上就完成了知識目標2和能力目標2的要求。】
環節三：首先教師用設問法向學生提出問題，并用多媒體展示問題。
1、請歸納都江堰的特點。
2、都江堰對“天府之國”有何作用？
3、都江堰能沿用至今的原因？同時給我們以什么啟示？
4、除都江堰外，秦國還在何處修建了哪一項水利工程？
接著讓學生采用小組討論的形式，四人為一小組，推選小組長為發言人，一個組員做記錄，組員輪流發言，再全班交流，由小組長代表小組發言。
對鄭國渠這個知識點的處理是納入第三環節的第四小問題，一筆帶過。
【此環節針對學生可能涉及不到的問題和疑難問題設問，以此突破難點，并且充分調動學生的主觀能動性，培養學生自主合作能力、學習探究能力。】
2、秦長城
基于學生沒去過北方長城，卻對龍泉金龍長城非常熟悉的情況，做了以下設計：
環節一：用比較法，并借助多媒體學習秦長城相關內容。先由教師提出學生身邊的'景區——金龍長城，并講解其基本情況（現代人以發展旅游為目的，效仿北方長城而修建的。）接著，立刻請學生閱讀109頁，插入多媒體提示秦長城修建的原因、起止點，讓學生思考二者的區別，再請個別學生發言。
環節二：用小組討論法，代表發言，用一句話評價長城的歷史地位和作用。
【以上環節緊密聯系學生生活實際，使之區分現代旅游景點和歷史古跡，進一步增強自主學習能力，突出秦長城這一重點。】
3、靈渠
靈渠這一部分屬于學生自學，此節內容可以讓學生運用剛才所學方法在課后自行完成。此處就不進行教授，這樣也可以培養學生的自學能力。
（三）、總結
師生一起利用板書總結本課主要內容，意在使學生對本課知識有一整體認識，宏觀上把握全課內容。
【通過以上對中國古代卓越工程的學習，使學生了解了中國文化的突出代表，同時激發了學生熱愛家鄉，為祖國而驕傲的情感。】
（四）、作業設計：
1、做多媒體上的達標訓練
2．為參觀奧運會的外賓，介紹中國古代卓越的工程。
3、舉出中國當代1-2項卓越的工程。
【作業設計的意圖在于使學生在關注歷史的同時，也要關心當今社會的發展，達到升華本課主題的目的。也培養學生知識的遷移能力和表達能力，而且還拓展了學生的創造性思維能力，讓學生擁有收獲的喜悅。】
六、板書設計
特點
都江堰 作用
水利 鄭國渠
卓越的工程
原因
防御----秦長城 起止點
地位
【本板書設計緊扣教學目標，側重于知識性和提示性，它貫穿于整個教學過程中，有強調突出作用，明確寫出主要內容，一目了然。】
以上是我這次說課的內容，我相信通過這節課，可以使學生真正的了解中國卓越的工程，更加熱愛家鄉和祖國。謝謝大家。
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