數學課《9的乘法口訣》的說課稿

時間：2021-02-18 19:53:44 說課稿我要投稿

數學課《9的乘法口訣》的說課稿

　　一、教材分析

數學課《9的乘法口訣》的說課稿

　　9的乘法口訣是在學生已學會2-8的乘法口訣的基礎上學習的。這部分內容主要是引導學生通過觀察獨立思考和交流，自主探索并掌握9的乘法口訣。在計算上讓學生利用已有的知識經驗和計算經驗獨立完成，并逐步增強自主學習的意識和能力，積極主動參與學習的全過程。

　�。ㄒ唬┙滩膬热荩骸读x務教育課程標準試驗教科書》二年級數學上冊75—76頁。

　�。ǘ┙虒W目標：

　　1、知識與技能：

　　掌握9的乘法口訣，并能運用口訣計算9的乘法。

　　2、過程與方法：

　　經歷編制9的乘法口訣的過程，探索9的乘法口訣的規律。

　　3、情感與價值觀：在編寫口訣和探索9的乘法中的積的規律的過程中獲得成功體驗,提高學習興趣增強學習信心

　　(三)教學重點：熟記9的乘法口訣并應用9的乘法口訣進行計算。

　�。ㄋ模┙虒W難點：初步探索9的乘法口訣的規律。

　　本節課突破重難點的關鍵是：讓他們學會用遷移類推的思想去觀察、思考、探究和解決問題。

　　二、學情分析

　　根據教材的特點，學生已經學會了編2-8的乘法口訣，針對引導學生編口訣已不存在太大的問題，因此我在設計教學內容時把教學的起點抬高了些，力求把學習的主動權教給學生，讓學生充分動起來，使他們的探究能力得到更好的鍛煉。

　　二年級的學生的思維雖處于形象思維的階段，但已經具備了一定的觀察、比較、綜合的意識。結合學生的年齡特點，為學生創設他們感興趣的情景讓他們在興趣濃厚的狀態下主動學習，把學習當做一件快樂的事，學生就有了較強的自信心和強烈的表現欲望。

　　三、教學方法

　　教學時根據知識間的遷移類推采用觀察法、與啟發式相結合的教學方法，并借助于直觀教具讓學生動腦思維，動手操作，學生手腦協作，更有利于學生思考問題，掌握本節課學習內容。

　　四、教學流程

　　根據以上各方面的特點，我通過四個環節來完成教學內容。

　�。ㄒ唬┘で閷�，活躍氣氛

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　　（三）觀察比較，巧妙記憶

　�。ㄋ模┓謱泳毩�，在玩中學

　　1、激情導趣，活躍氣氛

　　針對二年級的學生的年齡特點，創設情景可調動學生的學習欲望。一開始，我便讓學生在熟悉的情景中去觀察事物、發現問題、解決問題，為后面的教學做好鋪墊。小學生都具有較強的表現欲，調動他們的學習興趣，讓每個學生都主動參與，相互競爭，這樣學生的思維就活躍起來。

　　2、動手嘗試，自主發現

　　就是要調動學生已有的經驗，為新知的學習找到相關的理論基礎。讓學生學會遷移。學生在學習了7，8的乘法口訣之后，已基本了解了學習的思路與方法。在學習9的的乘法口訣時，可大膽放手，讓學生四人為一小組，合作學習，相互啟發，相互幫助，共同探討，讓全體學生共同參與，學有所獲。

　　3、觀察比較，巧妙記憶

　　這部分充分調動學生的.主體意識，教師僅起到點播啟發的作用。讓學生體會成功的喜悅。并用類似“你發現了什么？” “你有什么好方法要告訴同學們？”等語言，讓學生感到自己才是學習的主人。在學生運用自己發現的特點去記憶口訣時，再教給他們記憶的方法學生就不會感到枯燥疲憊，而會主動積極的去記憶，從而達到事半功倍的效果。

　　4、分層練習，在玩中學習。

　　二年級的學生只有在新異的生動的刺激下，才能引起他們的注意，而且長時間的集中學習會讓他們感到疲勞，這時，可將設計的練習容于游戲中，讓學生在玩中學，這樣，讓學生輕松學習，收到良好的教學效果。這里的練習主要分針對性練習、基本練習及拓寬性綜合練習三類。既適應不同水平的學生的需要，又適應了不同層次學生的學習。

　　五、板書設計

　　板書要一目了然，才能反映本節課的教學重點。本課主要體現學生得出9的乘法口訣的過程。設計如下：

　　9的乘法口訣

　　9×1＝9 一九得九 1×9＝9

　　9×2＝18 二九十八 2×9＝18

　　9×3＝27 三九二十七 3×9＝27

　　9×4＝36 四九三十六 4×9＝36

　　9×5＝45 五九四十五 5×9＝45

　　9×6＝54 六九五十四 6×9＝54

　　9×7＝63 七九六十三 7×9＝63

　　9×8＝72 八九七十二 8×9＝72

　　9×9＝81 九九八十一 9×9＝81