《會說話的賀卡》說課稿

時間：2021-02-18 14:39:31 說課稿我要投稿

《會說話的賀卡》說課稿

　　一、設計初衷

《會說話的賀卡》說課稿

　　信息技術教育應該貫穿“學生本位”和“能力本位”的思想，我們必須給學生創設更多的思維空間和鍛煉機會，培養學生的自學能力，讓學生樂學會學，積極主動地去獲取知識。信息技術來源于生活，更服務于生活。學生對信息技術知識的學習與掌握，目的是為了解決生活中遇到的問題，從而為自己的生活營造更多的快樂，帶來更多的方便。基于以上思考我設計了《會說話的賀卡》這節生活化的信息技術課。

　　二、情況分析

　　1、關于教材：本課是基于華師版省九年義務教育小學教科書《信息技術》第五冊第七至十二課知識，結合學生實情借助他們熟悉的生活題材拓展開發、自主設計的課程。教學對象是小學五年級學生。這一課綜合了利用Powerpoint插入圖片、文本框、藝術字及影片和聲音等知識，拓展教材外的插入錄制聲音的知識點，結合學件充分讓學生自主學習探究，讓學生通過學習，學會制作會說話的賀卡，從而實現會學會用、提高能力和陶冶情操的完美結合。

　　2、關于學生：五年級學生的審美、聲樂、情感表達、人際交往等綜合能力已初步形成。

　　基本掌握Powerpoint操作的基礎知識。

　　3、教學目標：

　　[知識能力目標]：使學生掌握制作會說話的賀卡的操作方法，培養學生獲取信息、處理信息和應用信息的能力，引導和激發學生對知識進行多層面的探索和應用。

　　[過程與方法目標]：讓學生在學習過程中，學會自主探究，合作交流。

　　[情感態度目標]：通過賀卡的制作，對學生進行藝術熏陶，培養學生的審美情趣，陶冶學生的情操.

　　4、教學重點和難點

　　（1）教學重點

　　在Powerpoint中插入圖片、藝術字、插入聲音、錄制祝語

　　（2）教學難點

　　錄制祝語

　　三、教學環境 為學生提供相關賀卡欣賞網站，圖片、音樂搜索網站，提供學件以及部分素材、作品上傳、學習交流等環境。

　　四、教學策略： 1、教法運用

　　本節課本著“將課堂還給學生，讓課堂煥發生命的活力，努力營造自主的學習空間，落實學生的主體地位，促進學生的自主學習和探究”的指導思想，在整個教學流程設計上采用了“創設情境法”、“任務驅動法”、“演示講解法”、“自主學習法”、“合作探究法”、“賞識教育法”等教學方法，努力構建探究型的教學模式。

　　2、學法指導

　　本課教給學生的學法是“接受任務——自主學習——合作實踐——活學活用”

　　在本課教學過程中，巧妙設計，讓學生帶著一個個任務通過誘導演示、自主學習、合作探究、創作交流等方式，在完成任務的過程中不知不覺實現知識的傳遞、遷移和融合。

　　五、教學過程 為了實現以上教學目標，結合學生的`實際認知水平和生活情感，整節課配以相應的教學方法設計了以下四個教學環節：

　　1、創設情境，激趣導入。

　　2、任務驅動，自主探究。

　　3、展示評價，多元發展。

　　4、贈送賀卡，應用生活。

　　具體闡述如下：

　　第一個環節：創設情境，激趣導入。孔子曾指出：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者。”學生好學、樂學是求知的源泉。在信息技術教學中，教師應當想方設法激發和培養學生學習的興趣，將知識傳授導入到學生“自主探討，獨立解決”的氛圍中。

　　課的開始，教師采用創設情境法充分調動學生已有的生活經驗，借助學生熟悉的生活話題與學生進行談話交流，培養學生表達能力，激發學生美好情感，引出“會說話的賀卡”這一任務載體。分兩步完成：

　　第一步：設疑切入，層層推進，引出賀卡，明確賀卡的作用，激發學生美好的情感。設計提問如下：

　　（１）一年中有許多節日，你知道哪些？

　　（２）我們都是如何慶祝節日的呢？

　　（３）還有什么情況可以送賀卡？把賀卡送給誰？為什么送給他（她）？

　　第二步：回憶欣賞比較體驗，激發學生對會說話的賀卡強烈的新奇感和制作興趣。設計如下：

　　（1）回憶：你們誰留心觀察過你收到的賀卡和送給別人的賀卡上有什么？

　　（2）欣賞：老師請你們欣賞幾組賀卡，比較與以前收到的賀卡有什么不同？

　　（3）比較：通過比較明確會說話的賀卡的幾大要素（動感畫面、音樂、親自說的祝福語）。為后面的制作鋪墊。

　　（4）體驗：如果你收到這樣一張賀卡，心情怎樣？（學生暢談體驗。）

　　這時學生情緒調動到極致，自然向制作“會說話的賀卡”任務推進。

　　這一環節所設問題貼近學生的生活，學生暢所欲言，表達能力發揮的淋漓盡致。生活話題為學生所熟知，讓學生充分展開暇想，進行了深刻地情感體驗。精致的賀卡范例強烈沖擊學生的視覺，極大地激發了學生濃厚的學習興趣，更為直觀地明確了制作賀卡的目的，讓學生想學，樂學，為教學活動的順利開展起到了良好的奠基作用。

　　第二個環節：任務驅動、自主探究。

　　這一環節主要采用自主學習法，配以任務驅動法、講解演示法分層教學，引導學生自主學習，合作探究，完成制作任務。

　　通過巧妙設疑分解任務，以任務驅動學生自主學習探究。

　　（1）定素材：（如果要制作一張會說話的賀卡需要什么素材？）引導學生進行交流并達成共識，確定所需素材

　　（2）找素材：（到哪里收集素材呢？）組織學生探討交流收集素材的途徑和方法并自主選擇素材

　　（3）做賀卡：（素材有了，如何制作呢？）指導學生學習學件，創作賀卡

　　在（１）定素材任務中，適時引導學生進行交流，并達成共識，確定會說話的賀卡所需素材。

　　在（２）找素材這一任務中，教師為學生提供了一些圖片、音樂等素材搜索網站，組織學生分組探討收集素材信息的各種途徑和方法，在全班交流，讓學生知識共享。結合課堂，為學生準備了許多素材，讓學生進行自主選擇。既注重了拓展學生的思維，又注重了培養學生的創新素質與合作探究，并體驗了分享知識的樂趣。

　　（３）做賀卡是本節課的重點。首先出示課前精心制作的一個使用方便的小窗口學件，清楚地再現“會說話的賀卡”的整個制作步驟，再以精練的講解演示指導學生學習運用學件，然后拋出任務激勵學生自主學習創作，或自由組合小組合作制作一張會說話的賀卡。在學生自主學習創作過程中，適時播放輕音樂激發學生創作靈感，出示溫馨提示幫助學生創作得更加完美。在此環節中為照顧學生的個體差異，教師不斷巡視，采用分層教學：操作熟練者讓其充分自主學習，自由創作；操作困難者激勵“小能手”生生互助，或教師予以個別輔導；對具有共性的問題一起點撥，充分發揮教師的引領作用。

　　此環節是課堂重點部分，因此以任務驅動的方式來整合了美術、音樂、語文、社會、思想品德和信息技術等多類學科，拋出一個個任務，激發學生的創作欲望，把更多的思維空間和鍛煉機會留給了學生。教師充當一名“導演”，引導學生在實踐中親身體驗創新和自學的樂趣，達到掌握操作和應用的目的。運用分層教學，使每個學生的操作水平都得到提高。努力幫助學生拓展思維，培養他們的自學能力和克服困難、合作探究等良好的學習品質，課堂充分體現出自主學習的特色。

　　第三個環節：展示評價，多元發展。

　　這是一個教學反饋環節，也是一個非常重要的環節。因為制作“會說話的賀卡”不僅僅是技術操作問題，還涉及到學生其他能力的體現。如：賀卡畫面的色彩的和諧問題、祝福語的文采問題等，對學生的表達能力、審美能力等方面提出了較高的要求。

　　在這一環節，采用賞識教育法，以兩種形式進行：

　　（１）個體展示互評：先請學生對自己制作的賀卡從內容、目的等方面進行簡介，然后請其他同學進行評價。

　　（２）賀卡秀共賞：展播每位同學的賀卡，全班共賞。

　　這樣既讓學生體驗本課學習帶來的成就感，又讓學生在互相欣賞、比較的過程中明白自己存在的不足。

　　第四個環節：贈送賀卡，應用生活。

　　在教學的最后，教師精心設計了這樣一個小小的環節。為獎勵同學們的課堂表現，送給了全班同學一張“會說話的賀卡”。（點擊贈送的賀卡）此舉一是對學生的激勵，增進師生間的情感交流，但更大的目的是讓學生明白如何將所學的知識在生活中應用。接著由學生贈送賀卡，將課堂引入高潮，結束課堂。

　　六、設計理念

　　這節課的設計注重體現了以下幾個思想：

　　1、學科整合，多元發展。本課整合了信息技術、美術、思想品德、語文、音樂、社會等多類學科，同時注意了信息技術教育知識的內部整合。

　　2、增添趣味，驅動發展。每一個任務拋出的時候，都創設了許多適當的情景，以此讓學生不知不覺在情景中積極主動地接受任務。

　　3、自主學習，體驗成功。本課鼓勵學生通過自學創作、合作探究，親身經歷技能的發展過程，學會學習和與人合作。分層教學照顧到學生個體差異，使每一位學生都體驗到學習的樂趣和成功的喜悅。

　　４、源于生活，用于生活。本課取材于生活，課堂知識的掌握在課外得到了更好的延伸，學生運用所學的知識增強了情感交流，為生活創造了快樂，體驗到了運用知識的樂趣。

　　七、教學效果及反思：

　　這節課我在我們學校五年級的每個班都上過，發現每個學生都非常感興趣，整堂課學生都沉浸在制作的快樂與興奮中。有的得意自己選的圖片，有的得意自己畫面色彩的和諧與美觀，有的得意自己祝福語的真切感人。有的同學一張完成了還不滿足，說：我還要做一張。有一個同學制作了一張國慶節送給祖國的賀卡，在錄音時，為了最好的效果，他一遍一遍地說：祖國，我為你自豪！確實令人感動。還有的同學真正把課堂學到的知識應用到了生活，回去在自己家的電腦上制作了一張賀卡，作為生日禮物送給了媽媽，把他媽媽感動得熱淚盈眶。雖說只是一節信息技術課，但它帶給學生又何嘗只是信息技術的一些操作技能呢？我相信，這，才是我們所追求的。

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