《大禹治水》的語(yǔ)文說(shuō)課稿
一、分析教材，把握訓(xùn)練要點(diǎn)
《大禹治水》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第六單元的第15課。講的是古時(shí)候大禹治理洪水的事。通過(guò)本課的閱讀讓學(xué)生感悟理解大禹“三過(guò)家門(mén)而不入”的原因，體會(huì)大禹意志頑強(qiáng)、為百姓造福的獻(xiàn)身精神。本課共4個(gè)自然段，第1自然段講洪水泛濫的景象，點(diǎn)明大禹治水的原因。第2自然段講大禹治水的經(jīng)過(guò)。第3自然段講大禹三過(guò)家門(mén)而不入的故事。第4自然段講大禹治水的結(jié)果。
二、根據(jù)學(xué)生的年齡及認(rèn)知特點(diǎn)，結(jié)合本單元“感悟英雄人物的偉大”的訓(xùn)練重點(diǎn)
我擬訂了認(rèn)知、智能、情感三方面的教學(xué)目標(biāo)：①學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字（音、形、義），理解由生字組成的新詞。學(xué)會(huì)1個(gè)新偏旁。②能正確、流利、有感情地朗讀課文。③理解課文內(nèi)容，感知大禹治水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神，是我國(guó)古代傳說(shuō)中的一名為民造福的英雄。目標(biāo)力求有層次、具體明確。
三 以情為線(xiàn)，優(yōu)化教學(xué)流程
本著為學(xué)生提供一個(gè)真正自由、寬松的舞臺(tái)，利于學(xué)生自主、個(gè)性化的學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)流程：
激趣入境——讀中設(shè)境——境中悟情——情中悟理。
激趣入境：上課開(kāi)始，通過(guò)創(chuàng)設(shè)這樣的問(wèn)題情景：“同學(xué)們愛(ài)讀神話(huà)故事嗎？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你知道的神話(huà)故事有哪些。”“讀課題，請(qǐng)?zhí)岢鲎约合胫赖膯?wèn)題�！睆亩ぐl(fā)學(xué)生思考、表達(dá)、交流的愿望，努力營(yíng)造一個(gè)朋友般面對(duì)面交流的平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。
讀中設(shè)境：教學(xué)中關(guān)注學(xué)生情感的發(fā)展變化，始終以學(xué)生情感的發(fā)展為主旋律。教學(xué)第一小節(jié)時(shí)，在動(dòng)畫(huà)情境的渲染下提問(wèn)：“讀著讀著，在這滔滔的洪水中，你看到了什么，聽(tīng)到了什么？你的心情怎樣，為什么？”同時(shí)鼓勵(lì)生生間的互評(píng)。將畫(huà)面與音樂(lè)融為一體，更好的激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的多角度思考、多方位想象。
第二小節(jié)的學(xué)習(xí)盡可能的把學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間、自由還給學(xué)生。我這樣設(shè)計(jì)：①分四人小組討論：你最喜歡哪一句話(huà)，為什么？ ②交流匯報(bào)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象：禹為了治水吃過(guò)哪些苦？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)詞句通過(guò)看、讀、議、評(píng)進(jìn)一步理解感悟大禹治水的`辛苦。
境中悟情：第三小節(jié)的學(xué)習(xí)放手讓學(xué)生自學(xué)，通過(guò)看圖講故事，自由交流發(fā)言，感情朗讀感悟大禹的偉大。
情中悟理：學(xué)第四小節(jié)時(shí)，通過(guò)詢(xún)問(wèn)：“讀著讀著，現(xiàn)在你的心情怎樣，為什么？老百姓的日子怎么樣了？”（播放流動(dòng)圖）進(jìn)而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和感情火花，讓孩子的思維插上了想象的翅膀，最終脫口而出：“大禹，我想對(duì)您說(shuō)……”這樣，讓人文性與思想性進(jìn)一步整合，讓學(xué)生用“心理視線(xiàn)”去讀書(shū)，讓學(xué)生獲得情感的愉悅。
四 以學(xué)促教 ，落實(shí)讀寫(xiě)項(xiàng)目
識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我將識(shí)字教學(xué)與閱讀活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。本著《課標(biāo)》中識(shí)字教學(xué)應(yīng)認(rèn)寫(xiě)分流、多認(rèn)少寫(xiě)、字不離詞的原則，我在這個(gè)環(huán)節(jié)只對(duì)重點(diǎn)字詞有針對(duì)性地加以指導(dǎo)。讓學(xué)生互相交流記憶生字的好辦法，互相啟發(fā)，共同識(shí)字。
在寫(xiě)字教學(xué)中我通過(guò)示范書(shū)寫(xiě)、讓學(xué)生隨老師板書(shū)書(shū)空、鼓勵(lì)學(xué)生提出合理的改進(jìn)建議，提高課堂的參與度，使寫(xiě)字得到落實(shí)。
通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)心里話(huà)：大禹是好爸爸還是壞爸爸？進(jìn)而鼓勵(lì)個(gè)性化發(fā)言，讓學(xué)生發(fā)表自己的不同見(jiàn)解。
啟發(fā)學(xué)生想象：教學(xué)第一節(jié)時(shí)，通過(guò)放影像（“滔滔的洪水淹沒(méi)了農(nóng)田，沖倒了房屋，害得老百姓無(wú)家可歸”的畫(huà)面），激發(fā)學(xué)生的憐憫心、同情心，并想象洪水畫(huà)面。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生想象：禹為了治水吃過(guò)哪些苦？如果你就是禹的兒子，你會(huì)怎么想？你想對(duì)大禹說(shuō)點(diǎn)什么呢？通過(guò)幾次想象來(lái)拓展學(xué)生想象的空間，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，促使學(xué)生加深對(duì)大禹這一人物形象的理解，受到一次愛(ài)他人、愛(ài)人民生命財(cái)產(chǎn)的高尚道德品質(zhì)教育。
課堂上盡量體現(xiàn)“以讀為本” 、“以情感人”、 力求找到閱讀教學(xué)與識(shí)字教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)。
學(xué)法方面，重視學(xué)生讀書(shū)習(xí)慣的培養(yǎng)，通過(guò)學(xué)生自主地問(wèn)、看、聽(tīng)、說(shuō)、讀、劃、寫(xiě)、思、議、演等多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與閱讀活動(dòng)，使學(xué)生感悟讀中生情、景中有情的樂(lè)趣。
五、有的放矢， 選擇教學(xué)媒體
針對(duì)學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)少、喜歡直觀(guān)、注意力易分散的特點(diǎn)，我自制了音畫(huà)、圖文并茂的課件來(lái)優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，同時(shí)注意了小黑板、字卡、紙條等常規(guī)教具的運(yùn)用，力求讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得一些美的愉悅和智慧的啟迪。
六、“情”為線(xiàn)，合理設(shè)計(jì)板書(shū)
板書(shū)設(shè)計(jì)以“情”為主線(xiàn)，以事為據(jù)，精選詞語(yǔ)，通過(guò)對(duì)比，突出大禹治水的艱辛，感悟大禹的偉大。板書(shū)力求美觀(guān)、醒目、易理解。
附板書(shū)設(shè)計(jì)：
15大禹治水
害 無(wú)家可歸
千辛萬(wàn)苦 千山萬(wàn)水
三過(guò)家門(mén)而不入
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