《孔子拜師》說課稿

時間：2021-02-08 19:58:23 說課稿我要投稿

《孔子拜師》說課稿

　　一、說教材

《孔子拜師》說課稿

　　1、教材分析

　　《孔子拜師》講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現了孔子謙虛好學、孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行，課文還滲透了“學無止境”的精神。課文分四部分敘述孔子拜師這件事情。第一部分寫孔子決意拜師。第二部分寫孔子歷盡艱辛前往洛陽拜師。第三部分寫孔子認真求學。第四部分寫人們既佩服孔子和老子的學問，又敬重他們的品行。作者編選這篇課文的意圖是讓學生從孔子拜師這個故事中，對我國歷史上產生深遠影響的大思想家孔子和老子有初步的了解，激發探索祖國傳統文化的興趣。課文的教學重點是了解孔子拜師的過程，體會孔子謙虛好學、老子誨人不倦的品行，并在讀懂故事的基礎上對孔子和老子作出簡單的評價。

　　2、目標設定

　　知識與能力目標：準確、有感情地朗讀課文，積累課文中的好詞佳句，了解孔子拜師的經過。

　　過程與方法目標：在研讀課文深入感悟的過程中，引導學生能用查字典、聯系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思，從而體會孔子謙虛好學、孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行。

　　情感態度價值觀目標：引導學生通過學習課文激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情以及對中國傳統文化的熱愛之情。

　　3、重點和難點

　　教學重點：

　　了解孔子拜師求學的過程，感受孔子、老子的品行。

　　教學難點：

　　懂得為學要勤奮、謙虛、學無止境，為人要謙遜大度、真誠無私。

　　二、教法與學法

　　三年級的學生，學習習慣、閱讀習慣正在形成之中，對課文的理解比較吃力。因此，引導學生在讀準字音、流利朗讀課文的基礎上，思考“孔子為什么拜老子為師”，讓學生聯系生活實際理解“學無止境”的意思。再以“孔子拜老子為師的經過如何”為切入點，引導學生通過品詞析句、朗讀、感悟和想象，體會孔子謙虛好學、孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行。從而實現教師的主導性和學生的主體地位，體現語文開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。

　　三、說教學流程

　　分四步進行：猜謎導入——檢查預習——讀中感悟學習品行——拓展延伸

　　【猜謎導入】

　　課件逐一展示孔子的相關信息，讓學生根據這些信息猜猜是哪位名人。在學生猜出孔子后再向學生展示2009年9月28日孔子2560年誕辰祭孔大典圖片。導入：這節課我們就來學習孔子的一個小故事。

　　設計的意圖：幫助學生對孔子的了解進行系統整理，使學生了解孔子在中國傳統文化中的地位以及對后人產生的影響。

　　【檢查預習】

　　1、認讀詞語

　　出示課文中的好詞和易讀錯的詞語如“風塵仆仆”的 “仆”應讀二聲學生容易讀成三聲，要求準確響亮的讀出來。先指一名學生，再全體學生齊讀。

　　設計意圖：幫助學生積累文中的好詞，糾正容易讀錯的詞語讀音。

　　2、理解詞語

　　因為引導學生能用查字典、聯系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思是本課的一個教學目標。

　　出示詞語：淵博、風餐露宿、日夜兼程、風塵仆仆、止境讓學生說說詞語的意思，以及自己是用什么方法理解的。

　　設計意圖：使學生養成查字典、問家長、聯系生活或上下文理解詞語的習慣，同時也為后面理解課文重點句段做準備。

　　3、讀準課文

　　指名朗讀課文第二自然段。要求準確、流利，能加上自己的感情更好，其他學生作評委，進行點評。

　　設計意圖：第二自然段是課文的重點段，易錯難理解的詞語大多都在其中，檢驗學生將詞語放入課文能否讀準，讀流利。讓其他學生做評委，培養學生認真傾聽的習慣。

　　4、質疑問難

　　學生交流預習課文時還弄不明白的問題。如:課文中對人物的稱呼，孔子成老子“老聃”，孔子自稱“孔丘”，而老子又稱孔子“仲尼”，這些學生可能會提出，如提不出老師提出。通過課件向學生解釋古人名、字、號。

　　設計意圖：幫助學生解決疑難，初步了解古人名、字、號，也為后面感悟人物品行做準備。

　　5、了解老子

　　讓學生說出孔子是拜誰為師？談談對老子的了解。

　　設計意圖：讓學生對老子的作為及影響有所了解。

　　【讀中感悟學習品行】

　　這是本課的重點。從三個方面進行。

　　1、理解“學無止境”

　　從文中找出孔子要拜師的原因，課件顯示。文中共有兩處。一處是第一自然段寫到“他總覺得自己的知識還不夠淵博”，這句話意思學生比較好理解。還有一處是第二自然段老子問孔子“研究學問你不比我差，為什么還要拜我為師”，孔子回答“學習是沒有止境的”，讓學生先說說“學習是沒有止境”的意思，再聯系實際談談。如：爸爸、媽媽、老師……他們不斷學習的事例。將兩個原因聯系起來讓學生明白 “要想自己的知識更加淵博就要不斷的學習。”

　　設計意圖：由拜師目的切入，明白學無止境的意思，領悟孔子謙虛好學的品質。進而引入下一環節拜師的經過。

　　2、抓住重點語句，感悟人物品行

　　這是本課的重點也是難點。主要讓學生抓重點詞句，通過品詞析句、朗讀、感悟和想象，體會孔子謙虛好學、孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的.品行。

　　切入：為了讓自己懂得更多，成為知識更加淵博的老師，孔子在三十歲的時候離開家鄉曲阜，到洛陽拜大思想家老子為師。他拜師的經過如何呢？請同學們用心閱讀課文第二自然段，在感受深刻處做記號。

　　設計意圖：學生自讀感悟，培養獨立閱讀能力。

　　交流感悟

　　先是學生自由交流自己的感受，然后教師針對學生交流分成三部分進一步引導體會。

　　一是拜師途中，這部分主要體會孔子不畏艱辛，求知若渴的迫切心理。

　　課件出示句子“曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。”先出示地圖和網上搜集的一段新聞“洛陽師范學院商學院組織的大學生社會實踐活動拜孔之行兩個大學生騎自行車從洛陽到曲阜的報道”。幫助學生直觀的感受從曲阜到洛陽路途之遙遠，步行之艱難。然后問“在2000多年前，沒有發達的交通工具,孔子一步一步走了幾個月，這一路上他是怎樣度過的呢？”學生會說出“風餐露宿”“日夜兼程”，課件將字體變紅。因為預習時學生理解了這兩個詞語的意思，就讓學生輕聲讀這兩個詞語，想象仿佛看到孔子在什么時候趕路，教師創設情景：肚子餓了的時候，孔子……困了的時候孔子……刮風、下雨的時候孔子……并想象等到達洛陽后孔子的樣子，用文中一個詞形容就是“風塵仆仆”，這樣通過對重點詞語的理解、感悟、想象，使學生體會到孔子不畏艱辛，求知若渴的迫切心理。再讓學生說說從“終于”一詞能體會到什么？學生可能說拜師途中的艱難，也有可能體會到孔子經過千辛萬苦終于到達洛陽的高興心情，都可以，然后讓學生帶著自己的理解和體會有感情朗讀這句話。

　　二是孔子與老子的對話，這部分通過以讀代講，讀中感悟讓學生體會孔子的謙虛有禮和老子的謙和有禮以及對晚輩的愛護。

　　先是出示文中對話部分，指名朗讀，在學生讀的過程中進行引導，注意“你是——”引導讀出“納悶”的語氣。課件將“迎候”和“等候”字體變紅，引導學生區別這組近義詞的差別，說說從人物的對話中能體會出孔子和老子具有怎樣的品行。然后帶著謙虛有禮的語氣齊讀對話部分。

　　再出示加上旁白的對話。了解“拜訪”和“拜見”的差別，說說從人物的心理、動作描寫又能感悟到人物怎樣的品行。再出示課文插圖，觀察人物動作，展開想象兩人合作進行對話表演。

　　朗讀形式是指名讀教師示范指導、師生分角色朗讀、學生分角色表演讀的方式進行。

　　三是學習的過程

　　倒數第二自然段簡短的兩句話，這部分內容學生比較好理解。重點抓住“每天不離老師左右，隨時請教”寫出了孔子認真求學的態度，“毫無保留地傳授”寫出了老子誨人不倦的精神。

　　設計意圖：抓住重點詞句，引導學生通過品詞析句、朗讀、感悟和想象，體會孔子謙虛好學、孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行。

　　3、評價人物升華情感

　　在前面的學習基礎上，讓學生說說自己心目中的孔子和老子是怎樣的人以及自己內心的情感。再齊讀課文最后一段。

　　設計意圖：激發學生對孔子和老子的敬佩之情，并教育學生學習孔子謙虛好學、孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行。

　　【拓展延伸】

　　問誰能背出孔子的名言指名背誦，并出示孔子名言。告訴學生：如果能將孔子的名言落實到自己的學習和生活中就更了不起了。