一年級語文《螞蟻和蟈蟈》說課稿

時間：2024-03-20 18:58:33 說課稿我要投稿

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人教版一年級語文《螞蟻和蟈蟈》說課稿

　　今天我說課的內容是《螞蟻和蟈蟈》，這是蘇教版第二冊語文教材第七單元中的一個童話故事。講的是螞蟻由于辛勤勞動而得以安然過冬，蟈蟈由于懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來了。故事告訴我們，只有辛勤勞動，才能換來幸福生活。制定教學目標：

人教版一年級語文《螞蟻和蟈蟈》說課稿

　　１、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　２、學會本課８個生字，兩條綠線內的７個字只識不寫，認識偏旁米字旁，理解生字組成的詞語。

　　３、懂得只有辛勤勞動，才能提高換來幸福的生活。

　　因識字與朗讀是低年級階段的重點，因此正確、流利地朗讀課文，學會本課的生字是學習的重點。基于低年級學生年齡和理解水平的限制，我把如何使孩子進入課文描寫的情境，如何在讀中懂得只有辛勤勞動，才能提高換來幸福的生活設定為本文的學習難點。分兩課時進行教學。

　　第一課時：

　　１、正確、流利地朗讀課文，了解故事內容。

　　２、認識生字，學會其中５個左右結構的生字，認識偏旁米字旁，理解生字組成的詞語。今天我主要談談第二課時的教學，第二課時教學：

　　１、有感情地朗讀、背誦課文，懂得只有辛勤勞動，才能提高換來幸福的生活。針對低年級學生年齡小，好奇心強的特點，在課堂教學中，運用多種形象的教學手段，創設豐富多彩的教學情境，使學生聯系生活經驗展開合理想象，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，得到情感熏陶。

　　一、復習導入

　　對于低年級學生來說，字詞教學是重點目標，因此讓螞蟻和蟈蟈引出詞語，復習鞏固。讓學生通過上一課的學習，說說自己所知道的，達到了解課文主要內容的目的。估計學生翹舌音“裝、乘”可能會讀錯，相機指導學生讀準生字。

　　二、精讀感悟、抓住關鍵詞句讓學生品讀、理解。

　　課文一開頭就寫了夏天，引導學生說說夏天是怎么樣的，相機讀出熱的體會。“夏天真熱，他們是怎么搬糧食的呢？”根據學生的回答，相機出示“有的背，有的拉”，這說明螞蟻勞動的方法很多。“個個滿頭大汗”說明所有螞蟻都干得很起勁。指導學生讀第一自然段時，讓學生通過觀看多媒體，抓住關鍵詞句邊讀書邊想象，把這種勞動場面和“夏天真熱”聯系起來，在朗讀中不知不覺的產生對螞蟻的敬佩之情。“正當螞蟻忙得滿頭大汗時，蟈蟈在干什么呢？”自然導入第二自然段。出示多媒體讓學生說說圖意，學生可能會說蟈蟈在睡覺、唱歌……是啊，蟈蟈想干什么就干什么，個個自由自在，舒服極了。在此基礎上自然進入情境，讀出蟈蟈們悠閑自得的感情。這時問學生“這幾只蟈蟈看到螞蟻在勞動，他們還取笑螞蟻，你想想，蟈蟈可能會怎么說？”“聽了蟈蟈的話，你想對蟈蟈說些什么呢？”引導學生正確的生活觀、價值觀也是本課的情感目標之一。考慮學生年齡特點，讓他們在可聞可視的情景中以自由地“對蟈蟈說一說”的方式，輕松自如地達成目標，避免了空洞說教。

　　此時播放刮西北風的情境，讓學生通過感官的接觸讀好“冬天到了，西北風呼呼地刮起來。”并自然引入第三自然段的學習。這時引導學生讀書想象寒冬到來了，螞蟻和蟈蟈的各自處境。估計學生在熟讀中會深思：螞蟻和蟈蟈為什么會有不同的結果呢？學生再次朗讀一、二兩自然段，通過比較它們的不同表現，談談自己的看法。學生通過觀察，最終明白誰是真正的傻瓜，懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福生活的道理。最后可組織學生賞讀全文，加深對課文的感受。在教學中，努力抓住關鍵詞句，創設情境，激起學生主動參與學習的熱情。在充分感知課文的基礎上欣賞、品味。

　　三、拓寬訓練。

　　學生在有所感悟的基礎上，練習有感情、有動作地朗讀全文，然后分角色演讀課文。通過朗讀、表演，逐步達到熟讀成誦的效果。

　　四、學習生字

　　一年級寫鉛筆字的要求是寫正確，二年級要寫美觀了。因此通過學生自己觀察發現字的間架特點，筆畫變化，來把字寫美觀。

　　最后說說板書：

　　讓學生在對比閱讀中發現螞蟻和蟈蟈的不同表現和不同結果。

　　螞蟻和蟈蟈

　　勤勞懶惰

　　幸福悲慘

　　鼓勵學生的發散性思維，估計學生可能會說“自由自在”、“悠閑自得”等等也可相機板書，充分尊重學生的意見，提高其自信力。那么不同的勞動態度導致的結果是什么呢？根據學生回答相機板書“幸福”、“悲慘”，一左一右形成鮮明對比。

　　總之，在本堂課的教學中，我嘗試利用多媒體手段，充分調動學生學習的積極性；抓住關鍵字詞句進行感情朗讀，讓學生在讀中感悟，邊讀邊想，豐富學生的想象力，體現以學生為主體的精神。

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