頑皮的小雨滴大班語言說課稿
各位領導、老師:
大家好!
今天我說課的題目是大班語言活動——頑皮的小雨滴。因為大自然奇趣盎然,藍天白云,風霜雨雪,日出日落,大自然規律為人類提供了生存的條件,為人類創造了美好的生活。幼兒生活在絢麗多彩的大自然中,一切都使他們感到新奇:“天上為什么會下雨?”“風是從哪里來的?”“為什么云有各種形狀?”《綱要》中指出:“教育活動內容的選擇要貼近幼兒的生活,選擇幼兒感興趣的事物和問題,再者,環境是重要的教育資源。”所以我從幼兒的興趣出發,選擇“頑皮的小雨滴”這個活動。
大班階段是幼兒個性初步形成的階段,幼兒的個性和交往能力在學習中得到充分發展。根據本班幼兒口語發展特點以及大班語言發展目標,因此,我把本次活動的目標定為:
1、能感受散文中的優美語句,體驗散文的優美意境。
2、發揮想象,深入理解畫面內容,大膽地用語言表述畫面的意境,培養幼兒的藝術思維。理解雨水與環境以及人類的關系。
3、激發幼兒感受美,表現美的情趣,運用各種材料制作小雨滴,使之體驗自由表達和創造的快樂。
為了更好的實現活動目標,在課前準備中,我讓幼兒在戶外近距離真實的觀看雨景(或淋雨),使之有一定的感性經驗,又在現場觀看錄像,讓幼兒在整個雨景中觀察的更清楚、仔細。
在設計中有兩個較突出的特點,一是小雨滴形象貫穿始終,老師扮演的小雨滴形象非常自然的融入到孩子們中間,和他們一起交流、觀察、討論。及時的進行啟發、引導。充分體現了“教師是幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者”這一大綱要求。二是采用多媒體的.教學方法。利用小雨滴旅行制成課件,在這里我為孩子們提供了一個具體的、直觀的物象,滿足了幼兒思維具體形象的特點,同時又讓孩子們能在觀察比較中輕松地找到自己的進步。為后面的談話做了鋪墊。
在活動中,我采用教學情景化的方法,用事先錄制好的下雨時的音樂把幼兒帶入預設的環境中。由幼兒自由交談,在這個環節中,我貫徹了《綱要》對語言活動的要求,為幼兒創設了一個自由、寬松的語言交往環境,支持、鼓勵他們與同伴交談。幾分鐘后,老師扮演的小雨滴及時出現,引起孩子們的歡呼,及時把幼兒的注意力集中了過來,圍繞主題展開談話。這一環節我采用了多媒體教學法,播放制作的并消除了散文聲音的課件,為幼兒的表述提供了直觀的依據。老師以開放式、啟發式的提問,引導幼兒把觀察到的小雨滴的頑皮形象用語言表現出來。如:根據課件中的小雨滴離開媽媽懷抱時跳到樹上、落在屋頂上,擠進草叢里。把妹妹的傘當作滑滑梯,骨碌碌滾下來。把清清的池塘當游泳池,在水面上留下圈圈鏈猗。躲在路邊的土坑里,在柔柔的沙灘上捉迷藏。再通過一個畫面一個畫面的切換,使幼兒更深入的理解散文,感受散文中優美的語句,體驗散文的優美意境,培養幼兒的藝術思維。
為了鼓勵每個孩子都能大膽、清楚地表達自己的想法和感受,接下來我讓幼兒把自己想象成是小雨滴,如:你是小雨滴的話,你想落到哪去?并請幼兒用語言表述出來,可以說給老師聽,也可以說個同伴聽。使每位幼兒都有機會發揮自己的想法。為幼兒創設一個自由、寬松的語言交往環境。同時,我深入到孩子們中間,和他們交流、耐心傾聽,努力理解他們的想法,并對他們進行知道幫助,建立一種積極主動的生生互動,師生互動。在活動延伸部分我讓幼兒用各種畫筆來畫自己想象當中的小雨滴,進而突出談話的主題。如:小雨滴又落到哪去了?又做了哪些頑皮的事?在這一環節中,讓先畫好的幼兒說自己畫的內容,給幼兒創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境,發展了他們的語言表達能力、交往能力。最后,通過多每一個把幼兒剛才的創作過程在視頻上展示出來,為幼兒提供了一個展示自己作品的條件,引導幼兒互相交流、欣賞、共同提高,也是教師對幼兒表達自己情感的理解和想象的鼓勵,幼兒看到自己作品的畫面,喜悅之情溢于言表,達到了在快樂中學習的目的。
在此,教師作為幼兒活動的支持者、引導者、合作者,充分尊重每位幼兒的創造、肯定、接納他們獨特的審美觀和表達方式,讓幼兒在特別寬松、開放、愉悅的環境感受美、表現美,并分享他們創造的快樂。
縱觀整個活動,各環節緊密相連,互相滲透。充分體現了“以幼兒為主體”的教育理念,通過具有形象性、開放性、寬容性、自主性、愉悅化的活動內容和過程。所有環節都是圍繞“小雨滴”來進行,源于大自然又借鑒于生活,有效貫徹了《綱要》的理念。讓幼兒真正體驗到了在活動中享受生活的樂趣。
【頑皮的小雨滴大班語言說課稿】相關文章：
大班語言活動《頑皮的小雨滴》說課稿12-20
大班語言頑皮的小雨滴說課稿范文01-15
頑皮的小雨滴大班語言說課稿教案04-05
大班語言綜合活動《頑皮的小雨滴》說課稿01-08
大班語言綜合活動頑皮的小雨滴說課稿03-22
頑皮的小雨滴大班說課稿05-03
《頑皮的雨滴》的幼兒園大班語言說課稿07-17
頑皮的雨滴說課稿01-15