天火之謎課文的說課稿
一.教材簡析
《天火之謎》這篇課文主要講了美國科學家富蘭克林為了揭開雷暴的秘密，在雷電交加的天氣里進行“風箏試驗”的事，贊揚了富蘭克林勇于探索、敢于試驗的科學態度，說明只有通過精確、細致的觀察、研究和試驗，才能揭開大自然的奧秘。課文第一部分寫了雷暴在人們的心目中一直是可怕的東西，第二部分寫富蘭克林通過親自進行的“風箏試驗”，終于揭開了“天火之謎”，最后一部分寫富蘭克林根據放電原理發明了避雷針。文章用詞豐富、描寫精彩，而內容中又涉及到較深奧的物理知識，因此，讀懂課文，復述“風箏實驗”的經過是本課的教學重點。
二.教學目標
根據此教學重點及其課文本身的特點,制定如下教學目標:其中較為基本的目標是：
1、能正確、流利，有感情地朗讀課文。
2、能夠綜合運用自己的生活經驗、自己收集的資料、和老師提供的資料讀懂課文。
3、憑借具體的語言材料，感受富蘭克林勇于探索，敢于實驗的科學精神。
4、能根據圖片提示復述風箏實驗的經過。
另外較有發展性的目標是：
1、激發學生立志探索大自然奧秘的思想感情。
2、培養學生收集課外信息的習慣，提高學生的信息處理能力。
三、教法：
新一輪的基礎教育改革，強調了學生是學習的主人，學生是認知的.主體，是知識意義的主動建構者。只有讓學生積極參與到認知活動中來，學習才能有效的進行。根據這一理念，在教學《天火之謎》一文時，我將嘗試著使用創設問題情境的方法,借助多媒體,引導學生想象,讓學生自己來發現問題，解決問題實現意義建構。
四.學法
古人云：“學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進”。學生在學習中生疑，是學生主動學習的一種表現。而我們教師就要善于創設情境，不斷為學生激起“漣漪”甚至“波濤”。指導學生按”質疑—讀解(課文內容及相關資料)—讀議—讀評”的學習鏈進行學習,達成目標.
五.教學程序
在教學第一課時時，主要要求學生能夠學會生字詞，初步理解課文中詞語的意思，朗讀課文能夠正確、通順，了解課文大意，能根據提示用課文中的語句概括段落大意，并精讀了課文的第一部分，感受到了雷暴在人們心目中的可怕程序。在第二課時的教學中，教學設計則定位在以下幾個方面：
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