《玲玲的畫》優秀說課稿

《玲玲的畫》優秀說課稿

　　作為一名教職工，常常需要準備說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。那么應當如何寫說課稿呢？下面是小編精心整理的《玲玲的畫》優秀說課稿，希望對大家有所幫助。

　　《玲玲的畫》優秀說課稿 1

　　一、說教材

　　《玲玲的畫》是本單元圍繞 “要正確看待問題，善于思考”這個專題選擇的課文。講的是玲玲非常滿意的一幅畫被弄臟了，在爸爸的啟發下，她在臟的地方畫了一只小花狗，使畫獲得了一等獎的事。

　　玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。因此教學中我牢牢抓住這兩個方面，重點理解爸爸意味深長的話，從中受到啟發，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

　　二、說學生

　　本班有47名學生，大部分學生思維活躍，聰明、好學，有上進心，知識面寬，朗讀能力、分析理解能力都比較強。

　　三、說教學目標

　　1、鞏固生字詞。

　　2、理解“端詳’、“動腦筋”等詞語的意思。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀文中感悟積累對自己有啟發的句子。

　　4、懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

　　其中，指導學生把課文讀正確、讀流利，讀出人物對話的.語氣和表情，引導學生在讀中感悟是教學的重點，理解爸爸說的話中所蘊含的深刻道理是教學難點。

　　四、說教學策略

　�。ㄒ唬�、抓主線 整體把握 理清思路

　　本文內容淺顯。所以我決定以玲玲的情感變化：高興、滿意（畫好作品）——著急、傷心（弄臟作品）——滿意、喜悅（畫更漂亮）為本文的主要線索展開教學。在復習完生字詞后，讓學生開火車讀課文，再次整體把握課文內容，畫出能表現玲玲心情變化的有關語句，理清了玲玲從“滿意”到“哭了起來”再到“滿意”的情感變化。同時借助課文中提到的兩幅畫，幫助學生理解課文，從而形成了“以心情變化為主線”，“以畫為輔助”的兩條線索。

　�。ǘ�）、抓朗讀 讀中體會 悟中朗讀

　　在教學過程中，我緊跟“讀（走進文本）--- 多形式地悟（理解文本）——再帶著感受讀（表現文本）”這一基本的語文教學理念，努力落實以讀為本的原則。首先保證閱讀的時間，從整部分朗讀，到重點句子的研讀，給學生充分的感悟時間。其次，在朗讀形式上，采用自讀、范讀、指名讀、齊讀、分角色朗讀等多種形式，激發學生讀文的興趣。緊緊抓住玲玲的情感變化讓學生深度感悟文本的語言，讀出自己的獨特感受。

　　（三）、抓字詞 落實訓練 積累語言

　　字詞教學是語文教學中最基本的訓練之一。在教學設計中，我就抓住了課文中的兩個詞語進行訓練。一個是“端詳”，另一個是“懶洋洋”。針對學生對兩個詞語的感知程度，我分別采取了不同的訓練方法。學生對“端詳”比較陌生，如果讓學生做動作說意思并用詞語說話，學生就對“端詳”有了比較深刻的理解。“懶洋洋”這個詞比較常見，但在這里特別提出來，讓學生說說句子用上“懶洋洋”好在哪里，學生就對譴詞造句的妙處有了更深的體會，為以后的寫作積淀了語言。

　　五、說教學過程

　　我的教學過程分四個環節：復習字詞——探究體驗——學習升華——拓展延伸。

　　第一環節：復習生字詞

　　第二環節：探究體驗，抓住重點句，層層深入，研讀課文。

　　(一)回顧課文主要內容，理清人物情感線索 說說這篇課文講了一件什么事？

　　(二)指導朗讀，深入體會人物情感的變化

　　默讀課文，畫出能表現玲玲心情的有關詞語。

　�。ㄈ�）、創設情境，誦讀感悟

　　1、出示第一幅圖，理解“端詳”，體會“滿意”。

　　2、弄臟作品，感受著急

　　3、畫更漂亮，再悟“滿意”

　　(1)、在爸爸的啟發下，玲玲是怎么做的? 教師范讀，故意丟掉一個詞“想了想”。

　　提醒學生理解 “想了想”，還有哪個詞用得好？指導理解“懶洋洋”并用它說話。

　　(2)、小結：（出示句子）看來，好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。理解 “壞事”、“好事”。

　　第三個環節：轉換角色練習說話，深化文章主題思想

　　分角色朗讀課文，換位思考，談感受。

　　第四個環節：拓展閱讀，開闊思路，提高學生的語言表達能力

　　1、說說在生活中，遇到的這類事。

　　2、最后出示名人名言，激勵學生。

　　《玲玲的畫》優秀說課稿 2

　　《玲玲的畫》是第七單元中的第一篇課文。它為我們講述了一個生動活潑的故事：玲玲畫了《我家的一角》，準備參加比賽。可是，不小心被水彩筆弄臟了。后來，在爸爸的啟發下，玲玲在弄臟的地方畫了一只小花狗，結果得了第一名。

　　本文內容簡單集中，語言樸實，對話較多，所以除了讀一讀、記一記、寫一寫第九段玲玲爸爸的話之外，我把其它段落的教學放在了第二課時上。

　　第一課時以識字、朗讀和寫字寫句子為三大模塊，我把學習目標定為：

　　1、會認8個生字，會寫"糟、肯、腦、筋"4個生字，能準確抄寫爸爸說的話。

　　2、正確、流利地朗讀課文，簡要概括課文的主要內容。

　　3、培養學生善于思考的意識。但以識字、朗讀為主，內容會相對枯燥。

　　要想吸引學生的注意力，得變換著形式來教學讓學生不感覺枯燥。比如在讀詞的`時候，小老師帶讀，把"叭"字讀錯了，正好這個字是我要強調的，很多人都會讀作"pa"，我就想，在前幾天的一張試卷上不是剛好做到過寫出幾個形容聲音的詞的作業嗎？這個"嘀嘀叭叭"不就是汽車的聲音嗎？而且又記了字形，知道了字義。本來預設的時候，剛開始看題質疑這個環節，孩子們會問"畫得怎么樣"這個問題的，那在解決的時候，我就會請孩子們仔細看看書上的畫，仔細看的這個動作就是"端詳"。因為"端詳"這個詞是書面語，平常不多見，孩子們有可能不理解。

　　課堂導入時，對課題質疑后所呈現出的幾個問題，不僅是為了激發學生學習的興趣，也是為第二個環節中理清課文內容作好預設。在一句話、兩句話的范圍內，概括出課文的主要內容，是一個難點，因為學生的口語表達能力畢竟有限。但是，在回答出預設問題的基礎上，把答案進行簡單的串聯，自然而然就形成了本文的主要內容，這個教學環節的鋪設，為概括主要內容降低難度。

　　這堂課，語文所涉及的"聽""說""讀""寫"，"聽"聽老師讀，同學讀，然后評價，這里有部分同學也"說"了；"讀"，有自由讀，展示讀；"寫"，是寫生字，抄爸爸說的話。似乎都有了，但"說"這方面，從平常的教學當中，還有每個單元的"口語交際"這樣專門的一塊口語訓練，是讓我感覺困難的。所以，這節課，我也很小心翼翼地設計了一個說話訓練，就是"在生活中，你遇到過通過動腦筋，由’壞事’變成’好事’的情況"嗎"，處理這個問題，我很擔心，學生會說不清事情，自己先緊張了。我想，學語文，除了陶冶情操，熏陶自己的人文素養，她的"工具性"也是極其重要的。所以，借這個機會，想請教各位同行，平時應該怎樣給學生進行口語訓練？

　　另外，這學期學校的教研內容為提高課堂效率，倡導"三十分鐘課堂"，葉老的這個理念在于精簡教學環節，最高程度地去實現教學目標。教學目標的設定我認為還是很重要的，它引領著整堂課，就好像一個方向燈，指引著各個教學環節的進行，然后逐漸趨向于達到所設定的幾個簡單但具體可實踐的目標。

　　《玲玲的畫》優秀說課稿 3

　　今天我說課的內容是：人教版小學二年級語文下冊第七單元第25課《玲玲的畫》。本單元教材圍繞著"要正確看待問題，善于思考"這個專題選擇了幾篇不同體裁的課文，告訴我們"要是肯動腦筋，壞事往往能變成好事；要是肯動腦筋，看來不可能辦成的事也能辦成；做事要善于思考，要正確地認識自己。"《玲玲的畫》講的是玲玲收拾畫筆時不小心把第二天參評的畫弄臟了。在爸爸的啟發下，她開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，巧妙地掩蓋了污漬，第二天她的畫在評獎會上得了一等獎的事。從而反映出只要肯動腦筋，壞事也可能變成好事的道理。

　　根據教材的內容和新課標的要求，我確定本課的設計理念為：

　　1、以學生自主識字，教師引導為主要形式，讓學生在小組合作中產生識字的興趣，有主動識字的愿望。

　　2、使學生在多種朗讀形式中通過自己的感悟、體驗理解文章的蘊意。

　　3、幫助學生初步感受課文中生動優美的語言，愿意與他人交流自己的感受，并且能聯系到自己的生活實際，把所學的內容延伸到生活中，從而提高每位學生的語文素養。

　　這篇課文我是這樣設計的：

　　學習目標

　　（1）會認"玲"等8個生字，會寫"叭"等9個字。

　�。�2）正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發的句子。

　�。�3）懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

　　教學重難點

　　識記生字，正確書寫生字。有感情地朗讀課文。

　　教學課時：2課時

　　課前準備

　　（1）生字詞卡片。

　�。�2）課件：將書上的插圖、爸爸說的話及有些重點的句子、重點指導的字做成相關的課件。

　　在第一課時中，我設計了激情導入、合作識字、朗讀感悟、擴展訓練、課后練習五個環節。

　　在激情導入環節，我分兩步進行：

　　1、創設情境：你在生活中遇到過不高興的事嗎？你是怎么做的？然后由我們今天認識一個新朋友，看看她遇到不高興的事怎么做，引到所學內容，并板書題目。

　　2、齊讀題目，引導學生認識"玲"這個字，因為這個字在人名中比較常用，所以我讓自己或親友名字里有這個字的同學說一下記字方法，以此來激發學生識字的興趣。

　　在合作識字環節，我主要采取小組合作的形式，先讓學生小組內自主識字，互相交流。然后利用生字卡片，來共同交流，目的是檢驗一下學生的自學情況。最后針對學生存在的不足和容易讀錯的字音，進行重點指導。

　　在朗讀感悟環節，還是以小組合作為主，先交給他們一個問題：課文講了一件什么事？讓他們先自讀互評，并進行思考，鼓勵他們樂于與同學交流。為了鍛煉學生口語表達能力，我對學生進行引導：一件事情，要按事情的`起因、經過、結果的順序來描述。在學生回答時老師進行板書，概括出全文的脈絡。在此基礎上，我采取多種朗讀形式，讓學生將課文讀正確、讀流利。再讓學生深入到課文中，通過重點詞句，來體會出人物情感的變化。比如：玲玲從一開始的滿意（端詳），到著急（哇地哭了），再到滿意（得了一等獎）；還有爸爸仔細看了畫以后，對玲玲說的話。最后，讓學生深入到課文內容中，通過自己的閱讀把自己獨特的感受表達出來。在小結部分，通過壞事為什么變成好事的問題讓學生感悟到：只要肯動腦筋，壞事也可以變成好事的道理。

　　在擴展訓練環節，我設計了：在生活中你有沒有聽說或遇到過這樣的事？如果以后你遇到了這樣的事你會怎么辦？兩個問題，把課上知識延伸到了實際生活中達到的育人目的。

　　在課后練習環節，我設計了：有感情朗讀課文一個作業，目的是給學生充足的時間進行朗讀感悟，為下節課的教學做準備。

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