高二《書憤》說課稿

高二《書憤》說課稿

　　一、說教材

　　陸游的七言律詩《書憤》是高中語文選修中國古代詩歌散文欣賞第一單元自主賞析第四課，這個單元的重點是引導學生運用“以意逆志”、“知人論世”的方法探究詩歌的意旨。學生在小學學過陸游的《示兒》，初中學過《十一月四日風雨大作》、《訴衷情》，對陸游已經(jīng)有了初步了解，所以本節(jié)課的教學內(nèi)容定為全面深入地了解陸游的生平經(jīng)歷，學習陸游的愛國詩詞，以《書憤》這首詩觀照整個南宋時代相類主題的詩詞，理解陸游等南宋愛國志士壯志難酬、年華空老、有心報國、無路請纓的悲憤情懷。根據(jù)上面的考慮，確定了本節(jié)課的學習目標及重點難點為：

　　知識與能力：（1）了解陸游的生平，知人論世，把握作者的思想感情 。通過對南宋朝代背景的了解，掌握南宋愛國詩人的思想感情。(2)當堂背誦并默寫全詩。

　　過程與方法：能初步鑒賞詩歌的語言、表現(xiàn)技巧。

　　情感態(tài)度與價值觀：學習陸游的愛國精神和高尚人格。

　　教學重難點：誦讀，通過反復的誦讀體會詩人蹉跎歲月、壯志未酬而又重新立誓報國的雙重情感。

　　二、說教法

　　1、誦讀法：作為高二學生從字面上理解《書憤》，應(yīng)該說難度不大，而且詩歌篇幅短小，那么教學中怎么來教這一課？我采取了以誦讀為突破點，在教學方式上采取“四讀”的板塊式教學方法。

　　2、探究式學習：（1）教師提出問題，大家共同探討，深入了解課文。（2）學生提出疑惑，教師點撥。

　　三、說學法

　　（1）學生在了解作者生平及寫作背景的基礎(chǔ)上，從誦讀入手，大聲朗讀，帶著感情朗讀，在反復的朗讀中體會詩人的豐富情感。（2）針對教師的提問學生積極思考討論回答，更深入地理解課文。培養(yǎng)學生的詩歌鑒賞能力。（3）學生提出自己學習中遇到的問題，由其他同學或者教師解答，多方面理解課文。

　　四、說教學過程

　　（一 ）導入新課：學生齊背陸游的《示兒》和《十一月四日風雨大作》，讓學生明確陸游詩歌的愛國主題。

　　（二）初讀：體會情味，入文入境階段

　　方式：聽朗讀錄音，教師范讀，學生自由誦讀，學生個別誦讀，學生齊讀。

　　解題：書：寫；憤：詩人內(nèi)心的悲憤之情

　　（三）析讀：請學生概括詩中都書寫了哪些事情？抒發(fā)了詩人什么樣的情感？

　　1、概括首聯(lián)內(nèi)容時，可以讓學生抓住“早歲”一詞，“早歲”指早年，說明這兩句是詩人在回憶往事，“氣”指收復失地的豪情壯志。這樣，學生很容易就能概括出首聯(lián)寫的是作者早年恢復中原的壯志。另外，抓住起句中“世事艱”在這里暗指投降派把持朝政。并在此時介紹這首詩的創(chuàng)作背景，點明“世事艱”是詩題中“憤”字的根源，“憤”是貫穿全詩的意脈。

　　2、頷聯(lián)，重點向?qū)W生介紹25年前的兩次抗金勝仗。

　　3、分析頸聯(lián)時，先介紹詩人陸游的生平經(jīng)歷。他從小深受家庭的愛國主義教育，童年又飽經(jīng)戰(zhàn)亂的艱辛，所以陸游從29歲入仕就積極主張抗金，但屢次受挫，不被朝廷重用，多次被罷黜還鄉(xiāng)，收復中原的希望一再破滅。直到寫作這首詩時，陸游又被罷官，并在家閑居6年，這次又被重新起用為嚴州知州的小官，這時他已經(jīng)61歲。

　　然后讓學生談“空”字的含義，就能更好的體會詩人年老體衰、功業(yè)未成、壯志未酬的情感了。

　　4、尾聯(lián)，陸游提到了諸葛亮的《出師表》，稱頌諸葛亮的出師北伐，讓學生分析陸游為什么特別喜歡吟詠諸葛亮？這時介紹南宋王朝在面對金人入侵時一貫主張退讓、求和，致使南宋在金人的侵略下茍延殘喘，處于存亡危急的境地。陸游生活在這樣的時代，一生以抗金復國、建功立業(yè)為己任，而諸葛亮身為蜀漢丞相，六次出兵北伐，“鞠躬盡瘁，死而后已”，當然為陸游所欽慕。所以尾聯(lián)陸游自比諸葛亮，表明自己老驥伏櫪、壯心不已，仍以諸葛亮為榜樣，鞠躬盡瘁，至死不放棄恢復中原的志向。就在1206年，韓侂胄起兵抗金時， 82歲的陸游仍躍躍欲試。

　　（四）聯(lián)讀

　　《書憤》所反應(yīng)的陸游“壯志難酬，年華空老”的人生際遇，無疑是一種悲劇，但是這種悲劇是他個人的悲劇，還是整個南宋時代所有抗金愛國志士共同的悲劇？聯(lián)系同時代其他詩人作品回答。

　　引導學生從學過的詩詞中找出類似的詩句。（用投影打出）

　　1、陸游的《訴衷情》：胡未滅，鬢先秋，淚空流。此身誰料，心在天山，身老滄州。

　　2、辛棄疾《破陣子》：了卻君王天下事，贏得生前身后名，可憐白發(fā)生！

　　3、 岳飛《小重山》：白首為功名，舊山松竹老，阻歸程。欲將心事付瑤琴，知音少，弦斷有誰聽？

　　這三位詩（詞）人，同處南宋時代，他們的志向都是一致的， “天下事”也好，“功名”也好，指的.都是收復中原的大計。而他們的遭遇也驚人的相似，陸游是 “鏡中衰鬢已先斑”“鬢先秋”、辛棄疾是 “可憐白發(fā)生”、岳飛是“白首”。可見悲劇并不是陸游一個人的，報國無門、請纓無路、壯志難酬、年華空老是南宋所有有志抗金救國、收復中原的志士們共同的悲劇，甚至直到文天祥“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的以身殉國。他們的悲劇是時代的悲劇，他們的悲愴是英雄們共同的悲愴，陸游終生沒有解開的情結(jié)不是他個人的情結(jié)，而是所有南宋愛國志士們共同的情結(jié)。

　　通過以上的分析，就能讓學生通過學習《書憤》這首詩來觀照整個南宋時代相類主題的詩詞，理解陸游等南宋愛國志士壯志難酬、年華空老、有心報國、無路請纓的悲憤情懷。

　　（五）背讀：背誦默寫檢查：叫三位同學上黑板默寫全詩，其他同學在下面默寫。讓學生能夠當堂背下這首詩。

　　五、布置作業(yè)

　　課外寫作：我心目中的陸游（不少于600字）

　　六、板書設(shè)計

　　書 憤

　　陸游

　　《書憤》說課稿首聯(lián)：寫早年的雄心壯志 憤：恢復中原的豪情壯志

　　頷聯(lián)：回憶25年前的兩次抗金勝仗

　　《書憤》說課稿頸聯(lián)：寫年事已高，壯志難酬 憤：歲月蹉跎、壯志難酬

　　尾聯(lián)：自比諸葛亮，表明恢復志向 老驥伏櫪、壯心不已