英雄最完美的落幕《項(xiàng)羽之死》說(shuō)課稿

時(shí)間：2021-07-04 13:10:09 說(shuō)課稿我要投稿

各位評(píng)委：

英雄最完美的落幕《項(xiàng)羽之死》說(shuō)課稿

　　下午好！

　　我說(shuō)課的題目是《項(xiàng)羽之死》。（板書(shū)）

　　一、教材簡(jiǎn)析：

　　1、《項(xiàng)羽之死》選自人教版選修教材《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》第四單元“散文之部”自主賞析的內(nèi)容。單元的主題是“創(chuàng)造形象，詩(shī)文有別”。

　　劉熙載《藝概》云：“太史公文，精神氣血，無(wú)所不具。”《項(xiàng)羽之死》這篇文章就刻畫(huà)出了項(xiàng)羽的“精神氣血”。整篇文章記敘的了項(xiàng)羽這位悲劇英雄最完美的落幕，表現(xiàn)他失敗時(shí)的英雄氣概。既有霸王別姬的鐵骨柔情，又有東城快戰(zhàn)的驍勇善戰(zhàn)，又有烏江自刎的知恥重義。

　　整篇文字讀來(lái)蕩氣回腸，令人不免對(duì)這段傳奇歷史感慨萬(wàn)千，對(duì)項(xiàng)羽這個(gè)悲劇英雄悲之嘆之，愛(ài)之憐之。

　　2、作為自主賞析的《項(xiàng)羽之死》，本文的語(yǔ)言、文字難度不大，故事性強(qiáng)，因此在學(xué)生自主掌握字詞、疏通語(yǔ)句的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們深入理解和把握文章所他們的藝術(shù)形象，獲得審美感受。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　基于以上認(rèn)識(shí)，我確定的教學(xué)目標(biāo)是：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：分析人物形象，培養(yǎng)閱讀鑒賞文學(xué)作品的能力。

　　2、能力目標(biāo)：通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作分析，感知人物性格特點(diǎn)，概括人物形象。

　　3、情感目標(biāo)：感知項(xiàng)羽的悲劇英雄形象，用歷史的眼光評(píng)價(jià)項(xiàng)羽的性格與命運(yùn)。

　　三、說(shuō)教法與學(xué)法

　　劉大櫆曾說(shuō)：“天下可告人者，唯法也。”在“誦讀”感性認(rèn)識(shí)，“討論”策略把握——“探究”能力訓(xùn)練的方法指導(dǎo)下，我采用的教法有：誦讀法、討論法、問(wèn)題探究法和小組合作法。以學(xué)生為主的自主合作為主，在老師的引導(dǎo)下，開(kāi)展理性的、智慧的、策略的討論，讓學(xué)生通過(guò)一堂課的學(xué)習(xí)，提高對(duì)歷史人物的品讀能力。

　　四、課時(shí)安排：一課時(shí)

　　五、教學(xué)過(guò)程：

　　1、導(dǎo)入

　　項(xiàng)羽是司馬遷筆下最成功的悲劇英雄，他猶如一條巨龍，翻江倒海、叱咤風(fēng)云；鉅鹿之戰(zhàn)，27歲的項(xiàng)羽破釜沉舟，勇冠三軍，成為天下矚目的英雄；鴻門(mén)宴上，項(xiàng)羽剛愎自用，坐失良機(jī)埋下了悲劇的種子；四面楚歌聲中，31歲的西楚霸王，又將怎樣演繹自己的'人生呢？我們來(lái)學(xué)習(xí)項(xiàng)羽之死。板書(shū)課題。

　　2、整體感知：

　　在本文中司馬遷選擇了哪些重大歷史場(chǎng)景描寫(xiě)項(xiàng)羽？

　　明確：垓下之圍，東城快戰(zhàn)，烏江自刎

　　3、文本賞讀。

　　場(chǎng)景一：垓下之圍

　　問(wèn)題提示：

　　“霸王別姬”是《史記》中最悲慟感人，最壯懷激烈的一幕。項(xiàng)羽兵敗垓下，于四面楚歌之中慷慨悲歌。司馬遷是怎樣描寫(xiě)當(dāng)時(shí)場(chǎng)面的？

　　明確：司馬遷一連用了驚——起——飲——歌——泣五個(gè)動(dòng)詞來(lái)傳達(dá)項(xiàng)羽的反應(yīng)。這些動(dòng)詞中最能擊中你的心扉？

　　先說(shuō)歌：

　　柔腸百轉(zhuǎn)的垓下歌，該如何讀？

　　對(duì)于“歌”這一部分的教學(xué)，重在指導(dǎo)誦讀，讀，不是簡(jiǎn)單的傳聲筒，而是生色俱動(dòng)的情感投入。針對(duì)學(xué)生朗讀中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師可以通過(guò)示范誦讀加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，并采取男女生比賽朗讀的方法，讓學(xué)生充分體味這一段中的情感。

　　通過(guò)反復(fù)誦讀，學(xué)生可以感受到霸王別姬時(shí)的無(wú)奈與眷戀，感受到七尺男兒項(xiàng)羽的鐵骨柔情。

　　再說(shuō)泣：

　　“泣數(shù)行下”，這是多么讓人心痛的一幕呀！試想，曾經(jīng)破釜沉舟，威振天下的霸王，此時(shí)卻淚如雨落，誰(shuí)能讀懂項(xiàng)羽此時(shí)的心境呢？此時(shí)學(xué)生七嘴八舌，可能會(huì)產(chǎn)生不同答案，甚至產(chǎn)生相互對(duì)立的觀(guān)點(diǎn)，而這正是我設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的激活學(xué)生的真正用意。

　　“泣數(shù)行下”，這是司馬遷筆下項(xiàng)羽唯一一次落淚，也是最后一次落淚，渲染出英雄末路的悲涼。隨從將士的“泣”，更是把這種悲涼推到了極致。

　　無(wú)情未必真豪杰，流淚如何不丈夫。一“歌”一“泣”，把項(xiàng)羽的兒女情長(zhǎng)、鐵骨柔情，描寫(xiě)得淋漓盡致。這里重在表現(xiàn)人物性格特征上的一個(gè)――“情”（板書(shū)）。

　　所以清代評(píng)論家黎庶昌說(shuō)：敘事文字最貴有一種嗚咽之音，流動(dòng)簡(jiǎn)外。嗚咽則悲壯宕蕩，使人繾綣不盡。此境惟史公獨(dú)擅其長(zhǎng)。

　　場(chǎng)景二：東城快戰(zhàn)。

　　窮途末路之時(shí)，我們的主人公就此退縮了嗎？沒(méi)有，他要為諸君快戰(zhàn)一場(chǎng)。

　　1、何謂“快戰(zhàn)”？這里“快”字從“心”，本義是痛快、暢快。“快戰(zhàn)”即痛快淋漓地戰(zhàn)斗一場(chǎng)。

　　那么這里的“快戰(zhàn)”可以改為“決戰(zhàn)”嗎？

　　快戰(zhàn)無(wú)關(guān)勝利，不為結(jié)果！快戰(zhàn)是為了展示自己的驍勇善戰(zhàn)，是英雄落幕前最后的演出。一個(gè)“快”字盡顯英雄項(xiàng)羽的快意與自負(fù)。

　　2、“快戰(zhàn)”的結(jié)果如何？

　　（1）這里重點(diǎn)賞析兩處，一是“遂斬漢一將”中的“遂”字。

　　一個(gè)字“遂”表明項(xiàng)羽“斬漢一將”輕而易舉，如探囊取物。

　　二是“項(xiàng)羽瞋目而叱之；赤泉侯人馬俱驚，辟易數(shù)里”一句。

　　“瞋目”一詞在學(xué)生學(xué)過(guò)的課文中出現(xiàn)過(guò)兩次：

　　噲遂入，披帷西向立，瞋目視項(xiàng)王，頭發(fā)上指，目眥盡裂。《項(xiàng)羽本紀(jì)》

　　士皆瞋目，發(fā)盡上指冠。”《荊軻刺秦王》。

　　這三處描寫(xiě)中《項(xiàng)羽之死》的描寫(xiě)最為精彩？

　　因?yàn)樗浞诌\(yùn)用了側(cè)面烘托的寫(xiě)作手法。此時(shí)的項(xiàng)羽已經(jīng)不需再戰(zhàn)，只需瞪大眼睛大喝一聲，對(duì)方便人仰馬翻。盡顯其勇冠三軍，力挫群雄的神勇。

　　如果說(shuō)在垓下之圍中我們看到了一個(gè)鐵骨柔腸的項(xiàng)羽，那里在這里我們則看到了一個(gè)驍勇善戰(zhàn)的項(xiàng)羽。

　　（板書(shū)）“勇”。

　　設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的用意就在通過(guò)比較，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)側(cè)面描寫(xiě)的精妙，并指導(dǎo)他們?cè)谄綍r(shí)的作文中學(xué)習(xí)運(yùn)用這種側(cè)面烘托的手法。

　　（2）我們探討了何謂快戰(zhàn)，快戰(zhàn)如何，那么項(xiàng)羽為何要進(jìn)行這場(chǎng)快戰(zhàn)？

　　只為證明一句話(huà)：――天之亡我，非戰(zhàn)之罪也。

　　他認(rèn)為一切是天命的安排，而非自己指揮作戰(zhàn)的過(guò)錯(cuò)，所以認(rèn)輸而不服氣。從中可見(jiàn)項(xiàng)羽的性格悲劇。

　　所以司馬遷說(shuō)：太史公曰：……霸王之業(yè)，欲以力征經(jīng)營(yíng)天下，五年卒亡其國(guó)，身死東城，尚不覺(jué)悟而不自責(zé)，過(guò)矣。乃引“天亡我，非用兵之罪也”，豈不謬哉！

　　這正是我們說(shuō)《史記》是一部信史，司馬遷是一位偉大的史學(xué)家的原因所在。即使是他所激賞的人物，也并不回避其缺點(diǎn)。所以班固在《司馬遷傳》中說(shuō)：“其文直，其事核，不虛美，不隱惡，故謂之實(shí)錄。”

　　我設(shè)置這一環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生正確全面的評(píng)價(jià)歷史人物。

　　場(chǎng)景三：烏江自刎

　　1、東城突圍之后的項(xiàng)羽為何又在有船可渡的時(shí)候拒絕渡江呢？

　　項(xiàng)王笑日：“……籍與江東子弟八千人渡江而西，今無(wú)一人還，縱江東父兄憐而王我，我何面目見(jiàn)之？縱彼不言，籍獨(dú)不愧于心乎？”

　　最初追隨項(xiàng)羽起義的八千熱血男兒全都戰(zhàn)死疆場(chǎng)，無(wú)一生還。如此，何以見(jiàn)江東父老。于是項(xiàng)羽在生與死、茍活與尊嚴(yán)之間，從容選擇了后者。

　　項(xiàng)羽，為了無(wú)愧江東父老，無(wú)愧七尺男兒，知恥重義，以死相報(bào)。板書(shū)――義

　　2、剖析項(xiàng)羽，不能不提到劉邦，我們?cè)O(shè)想一下，如果是劉邦面臨這樣的機(jī)會(huì)，他如何選擇？

　　我們來(lái)看兩段文字：

　　漢王道逢得孝惠、魯元，乃載行。楚騎追漢王，漢王急，推墜孝惠、魯元車(chē)下；滕公常下，收載之。如是者三。曰：“雖急，不可以驅(qū)，奈何棄之！”……

　　（項(xiàng)王）告漢王曰：“今不急下，吾烹太公。”漢王曰：“吾與項(xiàng)羽俱北面受命懷王，曰：‘約為兄弟。’吾翁即若翁。必欲烹而翁，則幸分我一杯羹。”――《史記項(xiàng)羽本紀(jì)》

　　同樣是面臨絕境，劉邦置父親與兒女不顧，而項(xiàng)羽卻為了江東子弟舉劍自刎。

　　學(xué)生在理解課文時(shí)，往往缺少抓手，這時(shí)教師要善于設(shè)置情境，教給學(xué)生以方法。這里我通過(guò)設(shè)計(jì)項(xiàng)羽與劉邦的對(duì)比，使學(xué)生輕而易舉的理解了項(xiàng)羽拒渡烏江這一情節(jié)。

　　收束全文。

　　鐵骨柔腸的項(xiàng)羽死了，驍勇善戰(zhàn)的項(xiàng)羽死了，義薄云天的項(xiàng)羽死了，他死得壯烈，死得英雄，死得氣勢(shì)磅礴。烏江為之嗚咽，蒼穹為之黯然。它的死是高貴的，他的死，具有無(wú)與倫比的人格魅力與審美價(jià)值。這是英雄最完美的落幕。

　　六、課堂延伸：

　　這就是項(xiàng)羽的一生：

　　鉅鹿之戰(zhàn)：破釜沉舟，勇冠三軍，成為天下英雄

　　鴻門(mén)宴：剛愎自用，坐失良機(jī)，埋下悲劇種子

　　垓下之圍：慷慨悲歌，烏江自刎，英雄末路的悲愴

　　作者司馬遷中選取了善于選擇、安排人物一生中最重要的、最有代表性的歷史大事，來(lái)突出人物的主要性格特征。在《項(xiàng)羽本紀(jì)》中司馬遷主要選取了鉅鹿之戰(zhàn)、鴻門(mén)之宴、垓下之圍三個(gè)歷史事件塑造項(xiàng)羽的人物形象。

　　在我們學(xué)過(guò)的《廉頗藺相如列傳》中同樣主要選取了完璧歸趙、澠池會(huì)、將相和三個(gè)歷史事件來(lái)塑造藺相如的形象。

　　這種通過(guò)重大歷史事件來(lái)塑造人物形象的塑造的方法恰恰是值得我們學(xué)習(xí)的。

　　學(xué)生平時(shí)寫(xiě)作時(shí)，往往胡子眉毛一把抓，區(qū)分不出主次關(guān)系。這一環(huán)節(jié)恰恰是針對(duì)學(xué)生的這一現(xiàn)象設(shè)置的。

　　七、作業(yè)。

　　（作業(yè)是文本解讀的延伸，怎樣設(shè)計(jì)，將決定課堂走向的深度，為此我設(shè)計(jì)了這樣題目。）

　　我們這篇課文選自――《史記項(xiàng)羽本紀(jì)》，本紀(jì)是用來(lái)記述歷代帝王的歷史。司馬遷把項(xiàng)羽放在本紀(jì)中，由此可見(jiàn)他對(duì)項(xiàng)羽的激賞，而班固在《漢書(shū)》中卻把項(xiàng)羽放在列傳中，你認(rèn)為項(xiàng)羽是帝王嗎？他項(xiàng)羽應(yīng)該放在本紀(jì)還是列傳中？請(qǐng)課下寫(xiě)一篇600字左右的文章，闡明你的觀(guān)點(diǎn)。

　　我的說(shuō)課至此結(jié)束，謝謝評(píng)委老師。

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