也許的說課稿

時間：2021-07-04 12:42:32 說課稿我要投稿

也許的說課稿

　　大家好，我說課的題目是聞一多先生的一首現(xiàn)代詩歌《也許》。我將從說教材、教法、學法及教學程序四個方面加以說明：

也許的說課稿

　　一．說教材

　　1．從單元教學要求及教材在本單元中的地位和作用說起：

　　新教學大綱對本單元的要求是：

　　（1）著重培養(yǎng)學生閱讀和欣賞詩歌的能力。

　　（2）培養(yǎng)學生比較閱讀的能力。

　　《也許》選自長教版第三單元第一課。適用于八年級教學。本單元共收入兩首詩歌，《也許》是第一首。《也許》是《死水》中的一篇力作，也是聞一多詩歌創(chuàng)作的杰出體現(xiàn)。在《也許》中，詩人的情感是悲切激壯的，如地下的巖漿，奔突流走，時刻準備著噴發(fā)而出。然而詩人一直控制著這種激情，使情感得到巨大壓縮，變得更加堅實，更加沉雄，催人心碎。相信在實際教學中，能夠使學生受到教育和感染，從而提高學生的人生觀和價值觀。由此可見，《也許》一詩在達到本單元教學要求的教學活動中起著舉足輕重的作用。

　　2．教學目標：

　　因為新大綱對學生的閱讀要求是強調培養(yǎng)學生的人文素質和創(chuàng)新精神，并且《也許》被選用八年級教學，是在學生有了一定閱讀基礎之上的，所以，依據新大綱要求和學生的實際情況，我制定了如下教學目標：

　　知識目標：了解作家，作品，朗讀成誦。

　　能力目標：通過詩中父親對女兒的愛和對黑暗社會的恨得對比，學會張力手法的運用。

　　情感目標：體會詩中所蘊藏的悲傷、憤怒、無奈等復雜的感情內涵。

　　3．教學重、難點：

　　教學重點：體會詩人悲傷、憤怒、無奈等復雜情感的表現(xiàn)方式。

　　教學難點：理解“張力、反差“等手法的運用。

　　二．說教法

　　1．朗讀法。詩歌的節(jié)奏，韻律要靠讀來感受，詩歌所蘊藏的感情內涵也要靠讀來體會。讀，不僅是領悟所必需；讀，也是感染他人，產生共鳴之所需。所以對詩歌要朗讀成誦，讀出情和意。

　　2．提問法。在學生認真學習的基礎上，適當設問，運用聯(lián)想與想象，體會詞的意境，理解詞的`感情，使學生學會閱讀詩歌的方法。

　　3．充分利用現(xiàn)代化教學的輔助手段，播放多媒體教學課件。在教學中，利用學生多種感覺，通過多種形式的感知，使學生獲得生動的表象，從而比較全面、深刻地掌握材料。