用心靈去傾聽說課稿教學設計案例

時間：2021-07-04 16:37:37 說課稿我要投稿

用心靈去傾聽說課稿教學設計案例

　　《用心靈去傾聽》說課稿

用心靈去傾聽說課稿教學設計案例

　　一、課文內容、特點分析

　　這是六年級上冊的一篇略讀課文，篇幅很長，也很感人，講述了接線員蘇珊用心靈傾聽我的困難，用一顆慈母般的愛心幫助我的真情故事。在這堂課中，我主要緊扣一點：我把蘇珊當作自己的母親，蘇珊具有母親般的愛心。讓學生發散，找到重點句子，進行朗讀感悟，感悟到她的樂觀、耐心善良、溫柔、細心、她就像母親一樣在關心我、愛我。從而提升到，蘇珊是在用愛心在傾聽，用心在歌唱一首愛的歌曲，回歸到課題，點題。學生能夠緊跟老師思路進入文本，和文中主人公一起歡笑、傷心，有時會有驚喜。除此之外，還可以引導學生注意蘇珊對死亡的樂觀主義態度，她對待鳥兒和自己的死亡都很從容，“到另一個世界唱歌去了。”多么美好的意境，這種態度是值得我們每個人稱道的。通過這個故事，引導并鼓勵學生在生活中做一個用心的傾聽者。

　　二、教學目標

　　1. 知識目標

　　正確朗讀生字新詞，聯系上下文理解“著迷、耐心、修理”等詞語。

　　2. 能力目標

　　領會文章的前后呼應的寫作手法，領會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

　　3. 情感目標

　　練習有感情地朗讀課文，體會“我”對蘇珊的深切懷念之情，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。

　　教學難點和重點

　　體會“我”對蘇珊的深切懷念之情，領會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

　　【教法運用】

　　我最主要采取的教學方法是“反饋點撥”。從學生對課文的理解程度中，再引導學生深入發掘探究，再點撥小結。在點撥引導中，我將盡量多地使用激勵性語言。

　　【學法運用】

　　“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”是課標倡導的最主要教學理念。本節課我在讓學生 “自讀自悟”的基礎上，反饋所感所得。

　　三、教學過程設計

　　（一）、談話揭題

　　以問訊處圖片導入，簡單介紹問訊處。今天我們就一起用心去傾聽一個與問詢處的真實感人的故事，從而導入課題。這樣設計導課，主要是讓對生活中的問訊處有初步的了解。

　　（二）、初讀感知

　　提出要求，初讀課文。在這個環節中我首先讓學生大聲朗讀課文，了解課文的內容。并在了解課文的基礎上思考：課文寫了兒時的“我”向蘇珊尋求了哪些幫助？蘇珊又是怎樣幫助“我”的？再簡潔地概括自己這些求助與幫助，填入表格中。

　　在試教時，我直接提問：課文寫了兒時的“我”向蘇珊尋求了哪些幫助？蘇珊又是怎樣幫助“我”的？這時候，我的發現，讓學生簡要說說，之后的作業學生半天寫不清，后來在有師傅提點下，我降低難度，采用表格，幫助學生理清幾件事情脈絡。

　　（三）、精讀課文，交流感受最深的地方

　　品文悟情。在學生交流自己讀書體會的環節中，我也很好的領會了略讀課文教學的精髓，那就是——突出重點。圍繞老師提出的問題“你從哪些語句中體會到感動？”學生可以從文章中找到很多感動人的詞句。對這么多詞句的體會，在教學中不能面面俱到，把課堂交給學生，讓學生充分說說感動的地方，抓住重點的幾句話來品讀：“小精靈用悅耳的.聲音問我。”、“小精靈總是耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。”、“蘇珊想了想”、“ 隨后，她給我讀了紙條上的留言：湯米，我要到另一個世界去歌唱。”

　　這是一篇感人的文章，所以我也較注重朗讀的指導。例如在品讀“我”和蘇珊第一次交流中，我采用讓學生創編、補全對話，以同桌互補對話、師生對話、生生對話等不同形式，引導學生感悟體會兩人之間感情的逐漸建立。這樣，以讀代講，以讀促思，達到了訓練朗讀，理解了文章的思想感情之目的。

　　本課的最后一個環節安排了一個讀寫結合的小練筆。在引導學生深讀了課文，深刻地體會到 “我”與蘇珊在交往的過程，結成了母子般的情誼，用心靈溝通讓他們在交流中彼此感受幸福，贊美了蘇珊用心靈傾聽孩子的心聲、用愛心幫助孩子的善良品質，表達了“我”對蘇珊的深切懷念之情。因此我設計了一個問題，如果你是湯米，當你看到蘇珊的留言時，你想對她說什么？請在你課本空白的地方寫一寫你想說的話。我想，學生在學完課文后，內心一定涌動著許多屬于自己的感想，大有不說出來不快的感覺。在學生朗讀他們內心的感受時，我再配合感人的音樂，效果會更好。但是那天的課堂上，由于時間的把握非常欠缺，導致這個環節的效果差強人意。

　　（四）、說板書

　　我設計本文的板書的時候目的是要把文章的主題表現出來，表現“我”和蘇珊的情誼是如何產生的，這樣板書起到了提綱攜領的作用。學生對于主人公之間的情誼有更深的理解。

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