《動物園里裝電話》幼兒教師說課稿
李惠老師執教的科學活動《動物園里裝電話》是在上一次的活動后進行的一次行為跟進。小李老師針對第一次制定的活動方案，第一次執教的活動過程，第一次活動后執教老師的.反思和第一次活動后組內教師的互相評課與建議等，加上自己的想法，自己的做法，進行了自己的嘗試。
一、嘗試說出自己家的電話號碼：
在活動的前兩天，小李老師及時了解孩子的生活經驗，問了孩子自己家的電話號碼，許多孩子都是一幅茫然的樣子，班中只有沒幾名孩子會正確說出自己家的電話號碼。基于這一點，小李老師及時布置每一位孩子和家長積極配合，寫出自己家的電話號碼，并掌握。由于課前孩子的經驗準備比較充分，所以第一環節上的比較流暢，比較自然。
二、嘗試為動物設計電話號碼：
在活動中，小李老師讓幼兒為動物設計電話號碼，老師提出的要求很到位、清晰與明確，并發放每一位孩子一張記錄表，讓幼兒嘗試設計。在此環節中，個別幼兒設計的電話號碼中出現老師沒有提供的數字，小李老師及時給予指出，引導幼兒用規定的幾個數字進行設計。由于我們班孩子是從新中班上來的，在能力上相對其它平行班孩子來說，存在一點的差距。我個人認為，在讓幼兒操作中，是否由原來的6個數字改成5個數字，目標達成度或許會會更高。
三、嘗試給動物打電話：
在充分的課前準備工作中，幼兒人手一部自制“電話”，在為小動物設計好電話后，可以撥一撥，打一打，說一說。這一環節讓小李老師對幼兒的評價做好良好的鋪墊。當老師看到幼兒設計的電話號碼有誤時，就以游戲“打給小動物”為由，“哎呀，電話號碼錯了，打不到電話，我們該怎樣改正？”“呦，打通了，說明電話設計對了”……與幼兒一一驗證。
四、嘗試讓孩子設計移動電話：
這是活動的延伸，在讓幼兒探索的過程中，由易到難，延伸活動繼續為幼兒產生探索的欲望，效果好。
五、嘗試修改：
1、在活動過程中，當有孩子說到“動物不會打電話”時，小李老師是否引導“動物也有動物的語言，當然會打電話啦”。
2、出示記錄表時，小李老師是否讓孩子先看看記錄表，這樣可以正確操作。
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