《我是一條的小河》說課稿
現就我所備的那堂課按照教材內容、設計方案以及這樣設計的意圖的順序和大家說說吧。
先說教材內容。這堂課上的內容是來自浙江教育出版社出版的，義務教育五年制小學課本（試用）《語文思想品德》第四冊第二單元的第二篇課文《我是一條的小河》的第二課時。這一節課的學習內容是理解課文第2、3自然段和學習有關生字詞。從整個兒小學階段的編排體系來講，小學二年級的教學任務：字詞教學是重點，理解句子是關鍵，認識自然段是為三年級學習分段（意思段）的過度。從本單元提出的要求看，“學會單元38個生字”，本課就占據10個之多；“理解33組詞”，本課就占了9組的分量；甚至這些生字新詞在使用的頻率上都是比較高的，幾乎可稱得上“甲級”常用字詞；本單元要求認識“4個偏旁”，本課也不例外地出現了一個“魚字旁”；還有句子、段落及其對課文所提及的要求，在本課都占有相當大的比例。因此說，本課時所學內容在本單元可以說是一個重要的組成部分。針對以上的分析，我把“學會2、3自然段中有關生字新詞，理解課文2、3自然段的意思，感受 ‘小河為什么快樂’的原因。”作為本課時的教學要求。把“學會有關生字新詞”作為本課時的教學重點。至于教學難點是“理解句子意思和感受其快樂的原因”。關鍵是“抓住有關句子的理解”，即無論是進行字詞教學，還是理解段落或感受春天景色的美麗，都要抓住有關句子進行教學。
接下來說說我的設計方案。由于這是第二課時，因此，一進課堂就可以在“現在，我們接下去學習《我是一條小河》”的開場白之后，就進入復習。復習分兩塊內容，一塊是字詞（主要通過認讀、聽寫、說意思并按課后1、3練習題的順序再度口頭練習的方法進行）；再一塊是第一段的課文內容復習，主要采取回答老師的提問來進行。之后以“這一節課，我們將要利用上節課學習的方法繼續學習本文的2、3兩個自然段的生字新詞及其課文內容。”作過度，進入今天的新課學習。新課的學習，我主要采取用提問的方式先理解有關句子，在理解了有關句子意思的同時，如遇有生字新詞，再著重進行生字新詞的講解和分析。在理解自然段的意思時，我也同樣先采取在理解句子的基礎上，再作進一步概括，引導學生劃出該自然段的主要內容�？傊�，無論是字詞教學，還是段落理解，我都用句子來作過度。從而突出“二年級語文教學應該以句子教學為重點”的這一論述。為幫助學生對所學內容能夠有一個清晰的記憶，我還特定設計了兩個小板書（詳見教案）。為了讓學生消化所學內容，進行必要的口語（說話）訓練，新課學習完之后，我用提問的形式讓學生對所學內容進行小結。為遵循“語文教學要注重聽說讀寫相結合”的原則，口頭小結完之后，我讓學生書面完成課后第4題“按課文填空”（其實就是本堂課所學內容的概括）。一堂可就這樣結束！
我為什么這樣設計呢？也就是說我這樣設計到底有什么意圖或依據呢？大家知道中國漢字，雖然各有各的形狀，但它的目的只有一個——為了表義。所以說中國漢字難學，主要原因并不是中國漢字數目的繁多。其實這個多而且繁，是完全可以借助組成漢字的本身的規律予以解決的。漢字的`難學應該說是難在“活”字上。一個漢字，它表達的不僅是一種意思，多則達十幾種之多。這么多的意思怎樣表達？主要借助不同的詞語和句子的環境。換言之，同樣一個字（或詞）在不同的語言環境中，它的意思是可以不同的。因此，我們在進行字詞教學時，一定不能脫離具體的語境。在結合語境的同時，有時該字詞在該語境中所表達的意思正好是本義，那么，我們又可以根據造字的基本規律，結合音形義，教給學生一些學習中國漢字及詞語的方法�？傊�。一句話，要把中國漢字學活，學習時，重點應該放在理解字或詞的意思上，而后稍加分析，學生就不難掌握的了！在本堂課的字詞教學，我是充分體現了這一點的。
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