地理課《資源的跨區(qū)域調(diào)配—以我國(guó)西氣東輸為例》說(shuō)課稿

時(shí)間：2024-10-17 18:36:30 賽賽說(shuō)課稿我要投稿

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　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。寫說(shuō)課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的地理課《資源的跨區(qū)域調(diào)配—以我國(guó)西氣東輸為例》說(shuō)課稿，歡迎大家分享。

地理課《資源的跨區(qū)域調(diào)配—以我國(guó)西氣東輸為例》說(shuō)課稿

　　地理課《資源的跨區(qū)域調(diào)配—以我國(guó)西氣東輸為例》說(shuō)課稿 1

　　我說(shuō)課的課題是《資源的跨區(qū)域調(diào)配——以我國(guó)西氣東輸為例》，本課內(nèi)容選自人教社出版的高中地理必修3第五章《區(qū)際聯(lián)系與區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展》的第一小節(jié)。

　　一、遵循的教學(xué)理念是：

　　布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的本質(zhì)在于學(xué)生主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程。中學(xué)地理教學(xué)必須以學(xué)生發(fā)展為本，以地理學(xué)知識(shí)體系為載體，以學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，以提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為目標(biāo)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和研究能力，最終達(dá)到全面提高素質(zhì)，發(fā)展個(gè)性，形成特長(zhǎng)的目的。

　　本課基于新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念，根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容得需要以及學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，運(yùn)用典型的案例，將學(xué)生帶入特定事件的“現(xiàn)場(chǎng)”，深入角色，分析案例，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　二、教材分析

　　人類的各種活動(dòng)都是在一定的地域進(jìn)行的，自然資源分布和區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，使當(dāng)前世界各國(guó)、各地區(qū)的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系和相互依賴程度空前緊密。本節(jié)教材通過(guò)對(duì)我國(guó)的“西氣東輸”工程這一典型案例的剖析，著重探討了兩大問(wèn)題：

　　1、為什么要進(jìn)行資源的跨區(qū)域調(diào)配；

　　2、資源的跨區(qū)域調(diào)配對(duì)區(qū)域地理環(huán)境有什么影響。從而揭示出資源跨區(qū)域調(diào)配深刻的內(nèi)在原因及歷史背景，確立區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)、生態(tài)環(huán)境可持續(xù)發(fā)展的思想，為分析我國(guó)其他的若干跨區(qū)域資源調(diào)配工程作了必要的知識(shí)鋪墊。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)教學(xué)大綱對(duì)知識(shí)、能力培養(yǎng)、思想教育三者統(tǒng)一以及地理知識(shí)分層次掌握的要求，加上對(duì)教材的分解和對(duì)高三學(xué)生的了解，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為以下三個(gè)方面：

　　1、知識(shí)與技能

　　使學(xué)生了解天然氣資源的特點(diǎn)，我國(guó)天然氣資源分布和利用開發(fā)現(xiàn)狀，理解西氣東輸工程的意義，學(xué)會(huì)分析跨區(qū)域資源調(diào)配與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的關(guān)系。

　　2、過(guò)程與方法

　　通過(guò)對(duì)我國(guó)天然氣資源利用開發(fā)現(xiàn)狀的分析，培養(yǎng)學(xué)生地理邏輯思維能力；通過(guò)學(xué)生閱讀分析圖表文字信息，提高學(xué)生歸納和把握事物重點(diǎn)的能力。通過(guò)活動(dòng)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和探究能力。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　通過(guò)分析我國(guó)東西部地區(qū)資源分布與經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的矛盾，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用全面、辯證看待問(wèn)題的能力；通過(guò)學(xué)生對(duì)天然氣跨區(qū)域調(diào)配工程的了解，幫助學(xué)生樹立正確的資源觀和環(huán)境觀。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：

　　資源的跨區(qū)域調(diào)配有其深層次的原因，其工程建設(shè)對(duì)于我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，保護(hù)環(huán)境，改善能源生產(chǎn)和利用結(jié)構(gòu)將會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，

　　故重點(diǎn)確定為：

　　①實(shí)施西氣東輸?shù)脑颍?/p>

　�、谖鳉鈻|輸工程對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)：

　　西氣東輸工程僅僅是我國(guó)資源跨區(qū)域調(diào)配的一個(gè)縮影、個(gè)案，通過(guò)對(duì)其現(xiàn)狀的分析，能夠得到區(qū)域分析的一般方法。

　　所以難點(diǎn)確定為：

　�、僬莆瘴鳉鈻|輸工程實(shí)施原因的分析方法；

　�、谡莆展こ探ㄔO(shè)評(píng)價(jià)思路和方法。

　　三、教學(xué)方法

　　本課采用案例教學(xué)法，該教學(xué)法的核心在于引導(dǎo)學(xué)生分析、解剖案例，提取相關(guān)的地理基本原理；教學(xué)的最終目標(biāo)是讓學(xué)生掌握分析區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的基本思維方法。其主要程序是：創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入正題——展示案例，直觀感知——設(shè)疑問(wèn)難，自主探究——小組討論，合作探究——班級(jí)交流，學(xué)習(xí)互補(bǔ)——總結(jié)評(píng)價(jià)，能力提高。該教學(xué)法從真正意義上實(shí)現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，從而將地理課的理論性和實(shí)踐性有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

　　1、教法：

　�。�1）通過(guò)案例教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。

　　（2）充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)勢(shì)，整合教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高密度、高效率、高質(zhì)量。

　�。�3）以問(wèn)題解決為線索，進(jìn)行情境教學(xué)。

　　（4）把研究性學(xué)習(xí)的方法應(yīng)用于課堂教學(xué)

　�。�5）充分利用點(diǎn)撥教學(xué)法

　�。�6）采用近體性的教學(xué)原則

　　2、學(xué)法：

　�。�1）通過(guò)自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。

　�。�2）通過(guò)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體協(xié)作意識(shí)。

　�。�3）以圖示為線索，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖分析能力。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入正題

　　請(qǐng)大家看一組圖片：(1)中國(guó)油氣等資源分布圖；(2)中國(guó)人口、城市分布圖

　　通過(guò)對(duì)初中區(qū)域地理相關(guān)知識(shí)的再現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圖片進(jìn)行仔細(xì)地觀察、比較，從整體直觀感知我國(guó)人口、資源區(qū)域分布不平衡的格局。在此基礎(chǔ)上不失時(shí)機(jī)地提出如下問(wèn)題：我國(guó)資源、人口的這種分布現(xiàn)狀，對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展將產(chǎn)生怎樣的影響？面對(duì)如此格局，你有什么好的.建議？自然而然地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到資源跨區(qū)域調(diào)配的必要性。

　　以上教學(xué)由學(xué)生最熟悉的中國(guó)地理作為切入口，從學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探求新知的欲望，遵循由已知到未知的教學(xué)規(guī)律。

　　2、展示案例，直觀感知

　　播放西氣東輸工程的資料片。利用多媒體，圖文并茂地展示案例，盡可能地渲染出案例所描述的氛圍，讓學(xué)生盡快地進(jìn)入案例情景之中，從而充分感知案例，為后面分析與探究案例做好準(zhǔn)備。

　　3、設(shè)疑問(wèn)難，自主探究

　　出示圖片：世界和中國(guó)能源消費(fèi)構(gòu)成（2002）

　　設(shè)問(wèn)：目前我國(guó)能源消費(fèi)比例最大的能源是什么？為何？在學(xué)生認(rèn)真讀圖思考的前提下，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：我國(guó)能源消費(fèi)結(jié)構(gòu)中煤炭占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，達(dá)到71.6%，進(jìn)而通過(guò)學(xué)生自學(xué)，不難得出如下三點(diǎn)原因：①我國(guó)是一個(gè)煤炭資源豐富的國(guó)家，儲(chǔ)量占世界前列；②煤炭的開采成本低；③煤炭?jī)?chǔ)存、運(yùn)輸方便、價(jià)格便宜。

　　質(zhì)疑：既然煤炭作為能源，具有這么多的優(yōu)勢(shì)，為什么我國(guó)政府還計(jì)劃把天然氣開發(fā)和利用作為21世紀(jì)能源結(jié)構(gòu)優(yōu)化和石油工業(yè)產(chǎn)業(yè)升級(jí)的重點(diǎn)？

　　引導(dǎo)學(xué)生自主探究，從正反兩個(gè)方面深入比較煤炭、天然氣資源在開采、運(yùn)輸、使用方面的優(yōu)缺點(diǎn)，著重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

　　探究：如何大力開發(fā)我國(guó)的天然氣資源

　　出示“天然氣資源分布圖”：在歸納總體特征：西多東少，北多南少，陸上天然氣主要集中分布在新疆（塔里木盆地、準(zhǔn)噶爾盆地）、青海（柴達(dá)木盆地）、川渝（四川盆地）和陜甘寧的鄂爾多斯四大氣區(qū)。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生交流與合作，在探究的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)我國(guó)東西部地區(qū)天然氣資源發(fā)展的前景：

　�、贃|部主力油氣田陸續(xù)進(jìn)入了產(chǎn)量全面遞減階段，增產(chǎn)難度大；

　�、谖鞑康貐^(qū)成為我國(guó)油氣工業(yè)新的戰(zhàn)略接替區(qū)。進(jìn)而深刻理解“穩(wěn)定東部，發(fā)展西部”的油氣發(fā)展戰(zhàn)略。

　　再次質(zhì)疑：我國(guó)西部豐富的天然氣資源為什么長(zhǎng)期得不到充分的勘探開發(fā)？使學(xué)生從西部地區(qū)天然氣田分布的自然條件、經(jīng)濟(jì)能力、技術(shù)力量及能源消費(fèi)需求多個(gè)角度總結(jié)西部油氣開發(fā)的限制性因素。

　　激疑：因?yàn)槲鞑坑蜌忾_發(fā)面臨的困難，我們就眼睜睜地看著豐富的天然氣沉睡在地下，而東部地區(qū)則飽受能源短缺、環(huán)境污染的困擾嗎？我們?cè)撛趺崔k？在前面剖析了能源結(jié)構(gòu)調(diào)整及重點(diǎn)分析了我國(guó)油氣開發(fā)的戰(zhàn)略重點(diǎn)轉(zhuǎn)移的基礎(chǔ)上學(xué)生自然而然的提出“西氣東輸”的策略。

　　立即追問(wèn)：“西氣東輸”是否可行？提供“我國(guó)東部、中西部地區(qū)能源生產(chǎn)、消費(fèi)占全國(guó)的比例圖”，從能源生產(chǎn)和消費(fèi)的地區(qū)差異的角度印證“西氣東輸”的可行性。

　　以上教學(xué)由教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景開始，在教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中反復(fù)質(zhì)疑，誘導(dǎo)學(xué)生由淺入深、由表及里分析和解決實(shí)際問(wèn)題，符合循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。教師在活動(dòng)中及時(shí)點(diǎn)撥，適時(shí)提供材料對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)加以驗(yàn)證，注重生生、師生互動(dòng)，并加強(qiáng)個(gè)別化指導(dǎo)，真正體現(xiàn)“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)思想。

　　4、小組討論，合作探究

　　將全班學(xué)生分成兩組，采用角色扮演的方法，從經(jīng)濟(jì)建設(shè)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等社會(huì)經(jīng)濟(jì)影響以及對(duì)生態(tài)環(huán)境的有利和不利影響兩個(gè)方面討論“西氣東輸”工程對(duì)西部和東部地區(qū)的影響，在此基礎(chǔ)上列表總結(jié)。

　　以上教學(xué)旨在為每個(gè)學(xué)生提供發(fā)表自己的看法、認(rèn)識(shí)、見解的機(jī)會(huì)，有利于挖掘群體的潛能，培養(yǎng)合作的精神，拓寬學(xué)生的思維廣度、空間。

　　5、班級(jí)交流，學(xué)習(xí)互補(bǔ)

　　出示西氣價(jià)格圖片，提供資料討論是否應(yīng)該提高天然氣的價(jià)格，以促進(jìn)西部的發(fā)展。通過(guò)小組之間的辯論，得出結(jié)論：提高價(jià)格只是一時(shí)一方之利，而西氣東輸不僅有利于提高資源的利用效率，而且有利于促進(jìn)東西部的協(xié)調(diào)發(fā)展。即實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和環(huán)境保護(hù)、東部發(fā)展和西部發(fā)展的雙贏。

　　天然氣作為一種清潔的能源，有利于東部地區(qū)大氣環(huán)境質(zhì)量的改善，但是否說(shuō)明“西氣東輸”工程有百利而無(wú)一害呢？

　　通過(guò)以上教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境觀、資源觀、發(fā)展觀和人地協(xié)調(diào)觀，同時(shí)也有利于學(xué)生辨證思維的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

　　6、總結(jié)評(píng)價(jià)，能力提高

　　“西氣東輸工程”是我國(guó)“資源的跨區(qū)域調(diào)配”的一個(gè)縮影。除此之外，我國(guó)還有哪些大型資源跨區(qū)域的調(diào)配工程和項(xiàng)目？我們可以從哪些方面或角度了解這些工程或項(xiàng)目？

　　1、從報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等媒體收集南北方水資源的分布和用水資料，分析南水北調(diào)的原因，應(yīng)用本節(jié)課學(xué)到的分析方法和分析過(guò)程評(píng)價(jià)該工程對(duì)區(qū)域地理環(huán)境的影響。

　　2、從報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等媒體收集我國(guó)東西部地區(qū)電力資源相關(guān)資料，分析西電東送的原因，應(yīng)用本節(jié)課學(xué)到的分析方法和分析過(guò)程評(píng)價(jià)該工程對(duì)區(qū)域地理環(huán)境的影響。

　　評(píng)價(jià)的重點(diǎn)不在于對(duì)教材案例的重現(xiàn)，而在于考查學(xué)生能否運(yùn)用地理基本原理來(lái)解決新的問(wèn)題。因此，在進(jìn)行學(xué)生評(píng)價(jià)的時(shí)候，引入新的案例來(lái)進(jìn)行，這樣的考查，有助于教師了解學(xué)生是否能夠真正達(dá)到課標(biāo)的要求，是教學(xué)中評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一種較好的形式。

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　(略)

　　地理課《資源的跨區(qū)域調(diào)配—以我國(guó)西氣東輸為例》說(shuō)課稿 2

　　一、課程背景與目標(biāo)

　　背景介紹：隨著經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展和人民生活水平提高，對(duì)能源的需求日益增長(zhǎng)。中國(guó)西部地區(qū)天然氣資源豐富但消費(fèi)市場(chǎng)較��；東部沿海地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)但能源相對(duì)短缺。為解決這一矛盾，“西氣東輸”工程應(yīng)運(yùn)而生。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：了解“西氣東輸”的基本概念、線路走向及主要功能；

　　過(guò)程與方法：通過(guò)案例分析，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力和解決問(wèn)題的能力；

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：增強(qiáng)學(xué)生節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境意識(shí)。

　　二、教學(xué)內(nèi)容

　　導(dǎo)入新課：從日常生活中的用氣情況出發(fā)，引出課題——“西氣東輸”。

　　主要內(nèi)容講解

　　“西氣東輸”的定義及其必要性

　　工程概況（包括一期工程、二期工程等）

　　對(duì)沿線地區(qū)的影響（經(jīng)濟(jì)效應(yīng)、社會(huì)效應(yīng)、環(huán)境效應(yīng)）

　　互動(dòng)環(huán)節(jié)

　　分組討論：“西氣東輸”給當(dāng)?shù)貛?lái)了哪些變化？