《窗前的氣球》說(shuō)課文稿
我今天說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書二年級(jí)上冊(cè)，第22課《窗前的氣球》。
說(shuō)教材
文章敘述了一個(gè)動(dòng)人的故事。天真活潑的科利亞因患有傳染病而被醫(yī)院隔離治療，躺在床上的科利亞是多么的孤單，多想飛到伙伴們的身邊一起去感受那朗朗的書聲，一起去操場(chǎng)奔跑、去歡笑。心有靈犀的同學(xué)們感受到了科利亞的孤獨(dú)，給他送去了一個(gè)飄著的氣球，氣球給科利亞帶來(lái)了一聲問(wèn)候、一張笑臉、一陣驚喜。通過(guò)這篇課文讓我們看到了一份真摯的友誼，窗前的氣球?qū)⒓?dòng)著孩子們的顆顆童心，凈化著孩子們幼小的心靈，引導(dǎo)著孩子們打開(kāi)想象的大門，飛向真情的天空。這是一種面向孩子們進(jìn)行情感熏陶的好教材。
說(shuō)目標(biāo)：
根據(jù)教材特點(diǎn)，結(jié)合二年級(jí)孩子的年齡實(shí)際，我確定了如下目標(biāo)；
1、認(rèn)識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字，會(huì)用“可愛(ài)的”、“高興地”寫句子。
2、能力目標(biāo)：正確、流利、有情感的朗讀課文，在課文的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力；讓學(xué)生憑借教材展開(kāi)想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和搜集信息的能力。
3、情感目標(biāo)：帶領(lǐng)學(xué)生感悟課文，使他們懂得珍惜友情。
說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)科利亞的心情變化，根據(jù)不同感受朗讀課文。
2、教學(xué)難點(diǎn)：能展開(kāi)想象，同學(xué)們通過(guò)氣球想對(duì)科利亞說(shuō)什么？
說(shuō)教學(xué)：
本課的教學(xué)以情感為主線，設(shè)計(jì)思路為：激情、入情、悟情。如何貫徹“新課標(biāo)”精神，我以“創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)情感”為突破口。讓學(xué)生在情境中通過(guò)交談，比較，討論，評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)方法逐漸感受到文中的真摯情誼并與自己的生活實(shí)踐緊密相連，讓學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴，在課文的`閱讀中使情感得到充分的體現(xiàn)。
教學(xué)過(guò)程按以下幾個(gè)步驟進(jìn)行：
一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課
●談一談 我采取同學(xué)們親切地交談切入課題：“同學(xué)們，你們有沒(méi)有生過(guò)病？當(dāng)時(shí)有些什么感受？
學(xué)生先回憶后暢談感受。
●感受孤單 （課件出示小男孩被隔離在一個(gè)房間內(nèi)，滿面愁容。)
●猜一猜 在學(xué)生看了課件后，老師讓學(xué)生猜想小男孩心里在想些什么？他的心情怎樣？
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小男孩的孤單、寂寞。
過(guò)渡：這個(gè)小男孩叫科利亞，他很孤獨(dú)，我們雖然不能到病房去看望他，那讓我們隨著課文去看看他吧！
師板書課題，播放慢節(jié)奏的音樂(lè)，在音樂(lè)中老師把課文以故事的形式講演出來(lái)，讓學(xué)生感受到文中所蘊(yùn)涵的感情。
二、自讀課文、自主學(xué)字
在這個(gè)環(huán)節(jié)中我采取讓學(xué)生自主探究、合作的形式來(lái)自主學(xué)生字。
●我最棒 讓學(xué)生根據(jù)拼音自讀課文，遇到困難小組同學(xué)商量解決辦法。
●我會(huì)認(rèn) a (課件出示7個(gè)沒(méi)吹好的氣球，根據(jù)學(xué)生的讀音，老師點(diǎn)擊，氣球變大，表示學(xué)生讀對(duì)了。)
b 出示帶有7個(gè)生字的四個(gè)句子，學(xué)生上臺(tái)點(diǎn)擊新認(rèn)的生字，并讀出句子。
●我會(huì)寫 小組合作學(xué)習(xí)生字，并試猜書寫順序。
a 我當(dāng)小老師 讓會(huì)寫的同學(xué)說(shuō)筆畫順序并與課件筆畫相對(duì)比。
b 我的發(fā)現(xiàn) 出示3個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)的“周”、“床”、“病”引導(dǎo)學(xué)生先寫半包圍再寫內(nèi)部結(jié)構(gòu)，教師示范，學(xué)生書寫。
三、朗讀時(shí)空，領(lǐng)悟真情
●聽(tīng)讀 讓學(xué)生在聽(tīng)讀的過(guò)程中逐步感受科利亞的情緒變化。
●分段讀 -根據(jù)學(xué)生自己的喜好選擇段落朗讀。
●比較讀 (課件出示兩幅窗口圖、一幅窗口什么也沒(méi)有，一幅窗前飄著一個(gè)畫著笑臉的氣球，讓學(xué)生體會(huì)科利亞的心情變化，并讓學(xué)生用鼠標(biāo)移動(dòng)五官添畫科利亞的面部表情。)
通過(guò)形象的表情對(duì)比，讓學(xué)生自己動(dòng)手添畫面部表情的過(guò)程中體會(huì)科里亞的心情變化，在朗讀中把情緒變化表達(dá)出來(lái)。
播放音樂(lè)讓學(xué)生以小組接龍的形式朗讀全文，升華課文的情感。
本節(jié)課的朗讀可以采用多種朗讀方式，如：范讀、比賽讀(小組賽讀，男女生賽讀)。在評(píng)價(jià)別人的朗讀的同時(shí)逐漸體會(huì)到課文中的感情變化、真摯的情誼。
四、激發(fā)想象、培養(yǎng)能力
●角色扮演 讓學(xué)生與科利亞窗下的同學(xué)換角色，想一想：如果你是科利亞的同學(xué)，在不能進(jìn)入病房的前提下，你會(huì)想出什么好辦法去慰問(wèn)他？
●積累信息 聯(lián)系課文中的氣球讓學(xué)生想一想氣球還有一些什么用處？
過(guò)渡語(yǔ)：“同學(xué)們，課文中的小朋友只用了一個(gè)小小的氣球就讓科利亞的心情好起來(lái)了，可見(jiàn)這氣球的功勞可不小，在生活中，你知道氣球還能用來(lái)做些什么嗎？
(課件出示氣球的圖片：a 裝飾房間，b 做廣告，c 傳遞信息，d 做游戲。)
五、暢談收獲，情感延伸
●我會(huì)說(shuō) 讓學(xué)生談一談學(xué)了這課后，你最大的收獲是什么？通過(guò)學(xué)生的交流，讓他們被課文中的真摯友情所感動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生珍惜友情。
●我能讀 教者準(zhǔn)備3～4篇有關(guān)友誼的短文，讓學(xué)生課后再次去感受那種真摯而美麗的友情，懂得珍惜友情。
說(shuō)效果
本節(jié)課上我讓學(xué)生先從自己的生活中所經(jīng)歷的事情中找到與課文類似的情感主線，然后讓學(xué)生在音樂(lè)的氛圍中，在老師飽含深情的講演中走進(jìn)課文中的情感天地。通過(guò)同學(xué)間的合作學(xué)習(xí)，比較朗讀而產(chǎn)生情感上的共鳴，然后再與課后的閱讀相連，讓學(xué)生在這一系列的活動(dòng)中感受到友情的美麗，友情的珍貴，學(xué)會(huì)怎樣去珍惜友情。
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