三年級《給予樹》說課稿

時間：2021-06-19 13:48:53 說課稿我要投稿

三年級《給予樹》說課稿

　　一、教材分析

三年級《給予樹》說課稿

　　我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材書三年級上冊第七組的第三篇課文《給予樹》,這組課文的專題是愛的奉獻，《給予樹》這篇課文正是作者用樸實無華的語言向我們展示了圣誕節(jié)前夕，金吉婭給予了一個陌生女孩盼望已久的洋娃娃，也給予了她同情與愛的故事。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)中年段閱讀教學(xué)目標(biāo),結(jié)合本組課文及本文的實際,本課教學(xué)目標(biāo)確定為:

　　1、會認(rèn)10個生字，會寫12個生字。

　　2、正確,流利有感情地朗讀課文,體會金吉婭善良，富有同情心的美好品質(zhì)。

　　三、教學(xué)重點：通過媽媽感情的變化，體會金吉婭善良，富有同情心的美好品質(zhì)。

　　難點：理解課文的最后一句話。

　�。ǹ梢哉f,重點難點的確定與本組的專題是一脈相承的,充分體現(xiàn)了組元意識。）

　　四、教學(xué)過程

　　分以下幾個環(huán)節(jié)進行

　　(一) 導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣;(二) 檢查預(yù)習(xí),整體感知;

　　(三) 細(xì)讀課文,理解感悟 ;(四) 回讀課文,升華感情；

　　(五)本課小結(jié),布置作業(yè)。

　　(一)導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣

　　人們常說,良好的開端是成功的一半,那么學(xué)習(xí)一篇課文,如何更好的導(dǎo)入,以此充分激發(fā)學(xué)生的興趣,就顯得尤為重要了。

　　教學(xué)本課,我開門見山,從課題導(dǎo)入。

　　首先:板書并解題。板書《給予樹》,請大家齊讀課題,看到這個題目你知道了什么?教師相機提示學(xué)生明白“ 給予”的意思，并根據(jù)課前搜集的資料搞清楚“給予樹”是西方慈善組織辦贊助機構(gòu)，他們在圣誕樹上掛上反映孩子心愿的卡片來請求人們贊助。

　　學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,教師繼續(xù)問:“結(jié)合本組課文的專題，看到這個題目你還想知道什么?”學(xué)生可能會提出：“圣誕樹上的卡片寫著什么內(nèi)容？是誰把自己的愛奉獻給了別人？”等等。那么帶著這些問題,我們今天一起來學(xué)習(xí)這篇課文。

　　課題就是文章的眼睛,導(dǎo)入新課時,引導(dǎo)從題目提出問題,不僅培養(yǎng)了他們質(zhì)疑問難的能力,而且有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

　　(二)檢查預(yù)習(xí),整體感知。

　　第二大環(huán)節(jié)是檢查預(yù)習(xí),整體感知。

　　正像葉圣陶先生曾經(jīng)說過:“練習(xí)閱讀的最重要階段是預(yù)習(xí)。”這充分說明了預(yù)習(xí)的重要性。因此,在閱讀教學(xué)中我一貫堅持課前預(yù)習(xí),課上檢查這一做法。

　　檢查預(yù)習(xí)分以下三個小環(huán)節(jié)：

　　1、檢查讀課文

　　2、檢查字詞

　　字詞教學(xué)仍是中年級的重點之一。我從三個方面來檢查字詞的預(yù)習(xí)情況。

　　首先,檢查詞語是否讀得準(zhǔn)確,本課“給予”的“給”，“予”，學(xué)生容易讀錯，那么我采取多種讀的方式,直到這些字音在學(xué)生的腦中打下深刻的烙印。

　　接著, 對個別容易寫錯的形近字字加以區(qū)分強調(diào)，“予”和“矛”， “即”和“既”，“買”和“買”。然后, 指導(dǎo)學(xué)生把“予”、“仁”兩個字書寫勻稱。

　　交流課文中一些較難理解的詞語的意思，如：如愿以償。

　　通過以上三方面的檢查切實夯實了字詞教學(xué)。

　　3、預(yù)習(xí)檢查的第三個環(huán)節(jié)是再次瀏覽課文,思考主要內(nèi)容，初步體會課文表達(dá)的思想感情。

　　學(xué)生預(yù)習(xí)課文時,對文章的主要內(nèi)容已經(jīng)有所思考,為了進一步把握這篇課文的主要內(nèi)容,讓學(xué)生再一次瀏覽課文,結(jié)合題目,思考課文主要內(nèi)容，初步體會課文表達(dá)的感情。在學(xué)生匯報過程中,教師因勢利導(dǎo)，歸納概括出這篇課文的主要內(nèi)容：本文寫了在圣誕節(jié)到來之前，小女兒金吉婭把應(yīng)該給家人買禮物的錢買了一個娃娃，送給了一個素不相識的需要幫助的女孩。贊揚了金吉婭的愛心和她善良的品質(zhì)。

　　(三)細(xì)讀課文,理解感悟。

　　教學(xué)過程的第三大環(huán)節(jié)是細(xì)讀課文,理解感悟。

　　文章的理解感悟是為學(xué)生入情入境地讀書服務(wù)的,而對課文的理解又是學(xué)生在細(xì)細(xì)的讀與思考中進行的。那么如何讓學(xué)生靜靜的去讀去感悟呢?設(shè)計細(xì)讀感悟的切入點就顯得尤為重要了。所以在學(xué)生把握了課文的主要內(nèi)容，初步體會的感情的基礎(chǔ)上,我以課后題為細(xì)讀感悟的切入點：母親的心情有什么變化？為什么會有這種變化？下面請大家默讀課文,邊讀邊想,把你認(rèn)為最能體現(xiàn)母親心情變化以及為什么會有這種變化的的詞句畫出來,好好體會體會。體會好了,小組進行交流。

　　設(shè)計這樣一個牽一發(fā)而動全身的問題,給學(xué)生足夠的時間,自己讀書,自己思考，形成了自己獨特的閱讀感受，然后小組交流。在此基礎(chǔ)上進行全班交流，對于學(xué)生匯報的重點部分,我引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句來感受母親心情的'變化以及有這種變化的原因。

　　對于文中第一自然段中提到的母親的“擔(dān)心”（板書），師生以讀代講,讓學(xué)生了解到母親在家里條件并不寬裕的情況下，給每個孩子們錢讓他們買圣誕禮物，這是母子之愛的表現(xiàn)。母親“生氣”是因為別的孩子都買了像樣的禮物，只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語，

　　且金吉婭卻只買了一些很便宜的棒棒糖。

　　教師追問：沉默不語是什么意思？金吉婭為什么沉默不語？你體會到金吉婭在想些什么？把你的體會讀出來。

　　學(xué)生：一方面為沒能給大家買到更好的禮物而難過，一方面她也害怕媽媽的責(zé)怪）

　　當(dāng)學(xué)生匯報到母親的高興時，引導(dǎo)學(xué)生抓住以下片段進行感悟: 句子1：媽媽，我拿著錢到處逛，本來想送給您和哥哥姐姐一些漂亮的禮物。后來，我看到了一棵援助中心的‘給予樹’。樹上有很多卡片，其中一張是一個小女孩寫的。她一直盼望圣誕老人送給她一個穿著裙子的洋娃娃。于是，我取下卡片，買了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區(qū)。

　　結(jié)合“一直盼望”體會那個需要幫助的小女孩長期以來多么渴望得到一個洋娃娃，教師相機提問想想一下卡片上會寫什么？

　　而金吉婭又是如此理解小女孩的這份心情，并深深地同情著她，結(jié)合“于是，我取下卡片，買了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區(qū)。”體會金吉婭對小女孩的同情，愛護和幫助。把你的感受讀出來。

　　句子2：我的錢就……只夠買這些棒棒糖了�？墒菋寢�，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有。

　　引導(dǎo)抓住“這么多人”，“得到許多禮物”，“卻什么都沒有”感受金吉婭對那個小女孩的同情與愛心。看到女兒有這樣一番舉動，母親能不激動嗎？

　　在此基礎(chǔ)上我趁熱打鐵,采取指名讀,范讀,評價讀,練讀再指名讀等多種讀的方式,讓學(xué)生美美地讀這段話,充分感悟金吉婭那顆純潔的愛心。

　　在此基礎(chǔ)上，齊讀文章最后一個自然段。板書：不但…還…以及…

　　這一部分的教學(xué)真正落實了本篇課文的重點，突破了難點，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句深入體會金吉婭的一片愛心。在引導(dǎo)交流體會的同時，相機指導(dǎo)學(xué)生讀好有關(guān)的句子和段落。讀體現(xiàn)悟，悟促進讀。而且在如情入境地讀文的同時和作者產(chǎn)生了情感上的共鳴。

　　(四)回讀課文,升華感情

　　在此基礎(chǔ)上,進入第四個環(huán)節(jié),讓學(xué)生回讀課文,升華感情。

　　(五)課文小結(jié),當(dāng)堂測驗

　　1 給帶點字注音

　　給予（）

　　2組詞

　　予（）即（）買（）

　　矛（）既（）賣（）

　　3寫出這篇課文的主要內(nèi)容。

　　4從課文的最后一句話中，你體會到了什么？

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