《周總理借書(shū)》第一課時(shí)說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
小學(xué)五年制第四冊(cè)第六單元中的四篇課文寫的是革命領(lǐng)袖或科學(xué)家的故事，據(jù)大綱要求，主要任務(wù)是學(xué)習(xí)他們的優(yōu)秀品質(zhì)。《周總理借書(shū)》是這個(gè)單元中的一篇課文，記敘了周總理在大雨天到北戴河圖書(shū)館借書(shū)讀的故事，贊揚(yáng)了周總理嚴(yán)格遵守制度的品質(zhì)。初步培養(yǎng)學(xué)生遵守制度的自覺(jué)性。由于學(xué)生在第三冊(cè)學(xué)過(guò)一篇寫周總理的課文《一束鮮花》，對(duì)周總理的事跡、豐功偉績(jī)已有一定的了解，現(xiàn)在學(xué)習(xí)本課可增強(qiáng)學(xué)生尊敬、愛(ài)戴周總理的思想感情。
本文主要是通過(guò)人物對(duì)話形式表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的，其中句式請(qǐng)問(wèn)有沒(méi)有具有較強(qiáng)的表現(xiàn)力。同時(shí)，本文幾個(gè)名詞性詞語(yǔ)組詞方式較有規(guī)律。應(yīng)該著重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)積累。
課文的插圖也是教材的一個(gè)組成部分。本文配有一幅插圖，畫(huà)的是周總理?yè)沃鴤悖瑤еP記本到圖書(shū)館借書(shū)，是幫助學(xué)生理解課文第三段的。但是這里需要引起注意的是，畫(huà)面上色彩明亮（便于學(xué)生觀察），但容易被學(xué)生誤解為白天去借書(shū)，教師需加以說(shuō)明，方利于學(xué)生領(lǐng)會(huì)周總理不管天黑路滑冒雨來(lái)借書(shū)的精神。
二、說(shuō)教材處理
根據(jù)二年級(jí)兒童年齡特征、認(rèn)識(shí)水平，以及我對(duì)本課教材的理解，我把本課教學(xué)時(shí)間安排為兩課時(shí)。第一課時(shí)，指導(dǎo)預(yù)習(xí)，讀通課文，初步了解內(nèi)容，學(xué)習(xí)1、2段中的生字詞語(yǔ)及其內(nèi)容；第二課時(shí)，學(xué)習(xí)第3段中的生字詞語(yǔ)及其內(nèi)容，完成其他練習(xí)。
現(xiàn)就第一課時(shí)教學(xué)作如下設(shè)計(jì)：
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)會(huì)圖、館、值、冊(cè)、濟(jì)、閱、覽8個(gè)生字，理解圖書(shū)館、讀者、值班室、管理員、閱覽室5個(gè)詞語(yǔ)。
2．仿效例句，根據(jù)指定內(nèi)容，用請(qǐng)問(wèn)有沒(méi)有這種委婉的語(yǔ)氣說(shuō)話、寫話，能有感情地朗讀第2段中的對(duì)話。
3．初步感受周總理嚴(yán)格要求自己，自覺(jué)遵守制度的品質(zhì)。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：根據(jù)教學(xué)大綱精神，5個(gè)詞語(yǔ)和1個(gè)句式的學(xué)習(xí)是本課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)。
難點(diǎn)：本課生字同時(shí)出現(xiàn)了館、管這兩個(gè)音同形又近的生字，對(duì)于觀察力不太好的二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，區(qū)別這兩個(gè)生字的形與義成了本課教學(xué)的難點(diǎn)。再者，我們溫州地區(qū)農(nóng)村學(xué)生普通話基礎(chǔ)比較差，而且平時(shí)用方言說(shuō)話也較粗魯，因此，要把請(qǐng)問(wèn)有沒(méi)有這個(gè)那么禮貌、那么委婉的句式訓(xùn)練成為學(xué)生的主體口語(yǔ)，也是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
（教具準(zhǔn)備：《世界地圖冊(cè)》一書(shū)、幻燈片若干、生字卡片等。）
五、說(shuō)教法
在教學(xué)生字詞時(shí)，采用歸類法、直觀法、比較法等：句式訓(xùn)練時(shí)，采用遷移法；講讀課文時(shí)用情境教學(xué)法、導(dǎo)讀法；一些比較花時(shí)間的問(wèn)題，用講授法。
六、說(shuō)學(xué)法
學(xué)生自學(xué)課文時(shí)，采用自學(xué)法；在自學(xué)字形時(shí)，用討論的方法，同時(shí)又用加一加，變一變等具體方式記字形；學(xué)生在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí)，采用讀讀、想想、劃劃、寫寫的方法；在鞏固生字時(shí)采用練習(xí)法。
七、說(shuō)教學(xué)程序
（一）承前啟后導(dǎo)新課。
學(xué)生在第三冊(cè)時(shí)學(xué)過(guò)一篇寫周總理事跡的文章，為使新舊知識(shí)取得聯(lián)系，又能引入對(duì)本文的學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)如下：
小朋友們，我們敬愛(ài)的周總理一生有許許多多的事跡值得我們學(xué)習(xí)，值得我們歌頌！誰(shuí)還記得我們上學(xué)期學(xué)習(xí)的《一束鮮花》這篇課文寫的是他的什么故事呀？
（二）啟發(fā)設(shè)疑解課題。
1．啟發(fā)
小朋友，讀了這個(gè)課題你想知道什么？學(xué)生可能會(huì)提出一系列問(wèn)題：周總理在什么情況下借書(shū)？為什么要借書(shū)？借什么書(shū)？向誰(shuí)借書(shū)？怎樣借書(shū)？書(shū)借到了嗎
安排這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，一是培養(yǎng)學(xué)生看到課題，思考課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法；二是制造懸念引起學(xué)生好奇心和求知欲。
2．設(shè)疑
在肯定了學(xué)生提出這一系列問(wèn)題后，我又有意設(shè)了一個(gè)小小的疑竇，使學(xué)生產(chǎn)生憤、悱的心理狀態(tài)，激發(fā)探求謎底的欲望：我們新中國(guó)的總理，一個(gè)令全國(guó)乃至全世界人民愛(ài)戴的總理，他日理萬(wàn)機(jī)，他要借什么書(shū)的話你覺(jué)得容易嗎？那么他是怎么做的呢？說(shuō)明了什么？
（三）引導(dǎo)自學(xué)練雙基。
1．自由讀課文（出示要求，使學(xué)生自學(xué)時(shí)有序可循）
要求：（1）標(biāo)好課文有幾段，想想課文寫周總理是怎樣借書(shū)的？說(shuō)明了什么？（2）自學(xué)生字詞，讀準(zhǔn)字音，想想意思，討論用什么方法記住字形。
2．檢查生字詞學(xué)習(xí)情況。
（1）字形：
用加一加、變一變、會(huì)意等方法，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性。
冊(cè)可用會(huì)意法記字形，館、管的區(qū)別是難點(diǎn)，可用比較法。
（2）字義：
A．本課的詞語(yǔ)組詞方式比較有規(guī)律，可讓學(xué)生用歸類法學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，加深理解。
a．這些詞語(yǔ)中表示人物名稱的詞語(yǔ)是哪幾個(gè)？（點(diǎn)出館大室小概念上的區(qū)別）
b．聯(lián)系實(shí)際理解后擴(kuò)詞：賓館、旅館、文化館、展覽館、教室、會(huì)議室、辦公室、閱覽室、作者、記者、學(xué)者、少先隊(duì)員、黨員、服務(wù)員、營(yíng)業(yè)員。
B．有的詞語(yǔ)可用直觀法、講授法，一點(diǎn)而過(guò)，節(jié)約時(shí)間。如學(xué)地圖冊(cè)、經(jīng)濟(jì)時(shí)，出示《世界地圖冊(cè)》一書(shū)，告訴學(xué)生這是一本書(shū)，《世界經(jīng)濟(jì)參考》也是一本書(shū)。
（四）組織導(dǎo)讀解疑難。
1．創(chuàng)設(shè)情境，讀第1段。
這一段只有一句話，理解也較容易，可用錄音放出大雨傾盆的音響，渲染天氣環(huán)境惡劣的'氣氛，并在這種音響效果下朗讀第1段，使學(xué)生明白周總理是在這種情況下去借書(shū)的，為下文學(xué)生感受周總理高大形象作好鋪墊。其中北戴河一詞可用講授法加以簡(jiǎn)介。
2．指導(dǎo)朗讀對(duì)話，學(xué)習(xí)第二段。
（1）生自由讀并思考，是誰(shuí)在電話里問(wèn)、電話里說(shuō)？你怎么知道？（聯(lián)系上下文）。培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并了解本段大意。
（2）默讀劃出周總理是怎么問(wèn)、怎么說(shuō)的？進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，明確對(duì)話的形式。
（3）指導(dǎo)讀總理說(shuō)的第一句話，并進(jìn)行句式訓(xùn)練。
①讀。幻燈出示句子比較、理解：
請(qǐng)問(wèn)，圖書(shū)館里有沒(méi)有《世界地圖冊(cè)》和《世界經(jīng)濟(jì)參考》？
喂！圖書(shū)館里有《世界地圖冊(cè)》和《世界經(jīng)濟(jì)參考》嗎？
討論比較后，明白用上請(qǐng)問(wèn)有沒(méi)有句式說(shuō)話委婉、有禮貌。朗讀。
②說(shuō)。對(duì)請(qǐng)問(wèn)有沒(méi)有這個(gè)句式的理解后，教師可不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，促進(jìn)積極遷移。
出示幻燈圖a．想買明天去上海的火車票。
b．想買一本《兒童圖畫(huà)字典》。
要求根據(jù)內(nèi)容，并結(jié)合看圖用請(qǐng)問(wèn)有沒(méi)有句式說(shuō)話。
制作了這兩張幻燈片，是為了化解學(xué)生直接根據(jù)內(nèi)容按句式說(shuō)話難度，讓學(xué)生置身于圖畫(huà)的情境中學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
③寫。學(xué)生說(shuō)話后，直接完成作業(yè)本的第5題，把說(shuō)的寫下來(lái)，完成從說(shuō)到寫的訓(xùn)練。
（4）讀總理說(shuō)的第二句話，讓學(xué)生感受總理嚴(yán)格遵守制度的優(yōu)秀品質(zhì)。
天下著這么大的雨，周總理為國(guó)家大事工作那么忙。小朋友想象一下，你若是當(dāng)時(shí)的總理，你想借到書(shū)，會(huì)怎樣對(duì)管理員講？
總理有沒(méi)這樣說(shuō)呢？他是怎么說(shuō)的呢？請(qǐng)學(xué)生讀一讀。
（5）在落實(shí)了以上幾個(gè)訓(xùn)練以后，指導(dǎo)朗讀整段，同桌分角色練讀（給學(xué)生一定時(shí)間的練習(xí)）。
指名分角色讀→全班男女分角色讀→齊讀
這一段主要是安排學(xué)生讀，先自由讀，了解課文主要內(nèi)容；接著是默讀，找出重點(diǎn)內(nèi)容；第三是重點(diǎn)指導(dǎo)讀重點(diǎn)句；最后在深入理解課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀。這樣每次讀有目標(biāo)，層層推進(jìn)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)2，同時(shí)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)3。
（五）安排練習(xí)求實(shí)效。
在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)2、3之后，安排寫字練習(xí)，以強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)1。二年級(jí)學(xué)生，要保證在課堂上有充分的習(xí)字時(shí)間，提高寫字質(zhì)量，所以要各留5分鐘時(shí)間讓學(xué)生在作業(yè)本上練寫己學(xué)的生字。為了幫助學(xué)生培養(yǎng)按結(jié)構(gòu)分類記字的方法；先寫左右結(jié)構(gòu)的字：值、館、注（提醒注意這幾個(gè)字是左窄右寬）；再寫上下結(jié)構(gòu)的字：管、覽；最后寫剩下的字。
（六）章回小說(shuō)法結(jié)課
如何設(shè)計(jì)一堂課的結(jié)尾，直接反映一節(jié)課的好壞，這節(jié)課選用章回小說(shuō)法結(jié)課，找到一個(gè)像章回小說(shuō)那樣關(guān)鍵的節(jié)骨眼剎車，造成一種懸念，延續(xù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)和保持求知欲望。具體設(shè)計(jì)如下：再一次播放傾盆大雨的音響，描述；雨，下得那么大，天又黑了，許多讀者都因此沒(méi)有去圖書(shū)館，周總理工作又那么忙，而且已打電話問(wèn)過(guò)，他還會(huì)冒雨來(lái)圖書(shū)館借書(shū)嗎？如果來(lái)了他會(huì)怎么做呢？這節(jié)課我們就學(xué)到這里，下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)時(shí)，再來(lái)討論。
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