二年級下冊《蝸牛的獎杯》說課稿

時間：2021-06-15 13:04:50 說課稿我要投稿

二年級下冊《蝸牛的獎杯》說課稿范文

　　教材分析：

二年級下冊《蝸牛的獎杯》說課稿范文

　　我執教的是《蝸牛的獎杯》的第二課時，它是小學語文蘇教版二年級下冊的一篇寓言故事。講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后，自我陶醉，不思進取，結果翅膀退化，獎杯成了堅硬的外殼，只能在地上爬行，告訴我們在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。文本語言生動鮮活，是訓練學生朗讀、培養學生情感、態度、價值觀的好教材。與課文相配的兩幅插圖中蝸牛的形象形成了鮮明的對比，蝸牛的樣子和神情給學生以豐富的想象空間，有利于引發學生對寓意的感悟。

　　設計理念

　　《語文課程標準》指出，語文教學應著重培養學生的語文實踐能力，而這種能力的培養也應是語文實踐。語文實踐的途徑和方法是多種多樣的，本設計以學生為主體，讓學生在讀——演——說的語文實踐中，實現心靈與文本的碰撞，從而達到語文教學的目的。

　　教學目標：

　　從學生的發展和我班學生實際情況考慮，根據課程階段目標及教材特點，我制定如下教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、借助看圖，引導想象，緊扣重點詞句反復品讀，引導學生與文本、教師進行對話，在充分的體驗中懂得“謙受益，滿招損”的道理。

　　3、繼續學習本課生字“獎硬 ”，并能正確、美觀地書寫。

　　教學重點： 朗讀課文，抓住重點詞語句子理解課文。

　　教學難點： 理解課文內容，懂得“謙虛使人進步，驕傲使人落后”的道理。

　　從文本來看，借助看圖，引導想象，緊扣重點詞句反復品讀，引導學生與文本、教師進行對話，在充分的朗讀中體會“謙受益，滿招損”的道理是本課的教學重點。“它成天把獎杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕被別人偷了去。”這兩句話中“唯恐”和“生怕”雖然是近義詞，但擔心、害怕的程度不同，對于學生來說比較難體會，因此領悟、體會這兩個詞在句中的意思成了本課的難點。

　　說過程：

　　一、激情導課

　　（一）導入新課

　　1、復習生字。同學們，上節課我們已經學習了第7課《蝸牛的獎杯》的生字詞，你們還記得它們嗎？（記得）我們一起來復習一遍。誰來讀？（生字卡：獎杯翅膀蜻蜓蜜蜂生怕堅硬唯恐生怕勉強要求：先直呼生字，再讀詞）同學們讀得很準確，聲音響亮。

　　2、上節課我們還學習了第一自然段，知道了從前，蝸牛長著一對——指著板書引導學生說出：有力的翅膀，能在空中自由地飛翔。（課前板書：翅膀有力→自由飛翔）那為什么它現在只能在地上慢慢地爬，想知道原因嗎？（想）好，現在我們一起來學習課文的二、三、四自然段。

　　（二）明確目標

　　1、使學生喜歡讀課文，讀得正確、流利、有感情。抓住“自由、遙遙領先、得意洋洋、成天、勉強”等詞語，幫助學生讀懂課文內容。

　　2、理解課文內容，使學生能夠正確地對待榮譽，把榮譽當成自己前進的動力。

　　（三）預期效果

　　二、民主導學

　　任務呈現：

　　1、（出示飛行比賽圖）看，大森林里多熱鬧，看到這幅圖你想知道什么？（它們在干什么？有哪些動物參加比賽？誰獲得了冠軍？）請同學們帶著這些問題自由讀二自然段。

　　2、理解省略號。（多媒體出示第二自然段）同學們都讀完了，那誰來說說，在一次飛行比賽中，都有哪些小動物來參加比賽？（蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶、蝸牛）（老師板貼昆蟲圖）。就這幾種嗎？你是從哪兒看出來的？（省略號）你讀書真仔細，連標點都不放過。（點擊“……”）省略號在這里表示還有很多小動物來參加比賽。想想看，還會有誰？（3-4人）

　　2、板貼理解“遙遙領先、甩下、所有”。還有這么多同學舉手，說明來參加比賽的選手的確很多，那比賽結果怎樣呢？（板書：遙遙領先）

　　3、如果你是這只獲勝的蝸牛，你愿意接受老師的采訪嗎？你獲得冠軍心情如何？

　　4．指導朗讀。你現在就是獲得第一名的蝸牛，你覺得怎樣讀第才能表達出自己此刻的心情？請大家先自由練讀二自然段。誰來讀？

　　①（把“遙遙領先”讀得慢的）好一只驕傲的蝸牛；多得意的蝸牛啊！

　　②（把“遙遙領先”讀得快的）飛得多快的蝸牛啊。

　　③（把“遙遙領先”和“所有”讀出重音的）了不起的蝸牛，把所有的對手都甩在后面了。

　　④（讀得不夠好的）你讀得很流利，因為飛行冠軍的速度是很快的，如果把“遙遙領先”一詞讀得再快些會更好。請你再讀一次。對嘛，這才是飛行冠軍嘛！（3人）

　　5、那你今后有何打算？

　　（二）學習第三自然段。

　　1、同學們說得很好，可是文中的蝸牛可沒這么想，你看：從此，蝸牛得意洋洋。（引讀）出示

　　他成天把獎杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕被別人偷了去。

　　誰來讀讀這句話?

　　蝸牛為什么成天把獎杯背在身上？

　　理解“唯恐”。奇怪了，這蝸牛整天把獎杯背在身上，這是為什么呀？（①唯恐別人不知道它是飛行冠軍。）（點擊“唯恐”）“唯恐”是什么意思？ “害怕、擔心”的意思。）（②擔心別人不知道它是飛行冠軍）老師發現你用了一個詞，擔心、害怕，文中哪個詞告訴你蝸牛擔心別人不知道它是飛行冠軍？（唯恐）（點擊“唯恐”）

　　理解“生怕”。白天，蝸牛背著獎杯到處去炫耀,晚上它為什么又要睡在獎杯里？（生怕獎杯被別人偷了去。）（點擊“生怕”）“生怕”又是什么意思？（“很害怕”的意思。）

　　區別“唯恐和生怕”。 “唯恐和生怕”都有害怕的意思，是一對近義詞。那么它們在這兒能換位置嗎？（能，不能）有人說能，有人說不能，到底能不能，我們一起來看這兩個句子，蝸牛唯恐的是什么？（別人不知道它是冠軍）生怕的.又是什么？（獎杯被偷）你們認為蝸牛更害怕什么？（獎杯被偷）是啊！因為如果沒有了獎杯，就不能證明它是飛行冠軍了。那么在這段話中它們能調換嗎？（不能）。

　　c、這真是一只驕傲的蝸牛，請你讀出它的驕傲。

　　2、同學們，小蝸牛的身體是那樣的柔軟，那樣的小，而從課本42頁的插圖中，我們看到這只獎杯卻是那樣的 ——（引導學生說出：那樣的大那樣的重）有多大？用手比劃比劃。（師引導學生一起做動作）這么大，這么大。（比劃“大”要合適）有多重？背在身上什么感覺？我們一起來背背。哎喲，哎喲，真重啊！

　　指導朗讀。得到獎杯后的蝸牛是既得意又害怕，你能把蝸牛的這種感受通過朗讀表達出來嗎？大家先由練習朗讀第三自然段。剛才很多同學讀得很認真，現在誰來試試？夠得意，夠害怕了嗎？誰比他更得意、更害怕些？（一個比一個讀得好）看到同學們讀得那么認真，老師也想讀一讀，愿意給老師一個機會嗎？（師讀完生鼓掌）謝謝，如果同學們能像老師一樣真正走進課文，用心去讀書，相信你們讀得比老師還要好。誰再來試試？讀得真是太好了。讓我們學著他的樣子一起來讀一讀吧！請大家看著屏幕齊讀。（生讀）師鼓掌。聽了同學們的朗讀，我好象真的看到蝸牛那又“得意洋洋”又害怕的樣子。（共5次）

　　（三）、學習第四自然段：

　　蝸牛成天背著又大又重的獎杯，過了很長很長的時間，它又有了怎樣的變化呢？請同學們自學第四自然段，看看你都讀懂了什么？

　　⑴交流：你讀懂了什么？

　　我讀懂了：蝸牛和獎杯粘在一起，一對翅膀退化了。翅膀退化是什么意思？（板書：翅膀退化）還有誰讀懂什么了？由于翅膀退化所以蝸牛只能在地上“慢慢爬行”（板書：→慢慢爬行）

　　退化就是生物體在進化中，某一部分變小，機能減退，甚至完全消失。沒有了翅膀，還有獎杯嗎？那有什么呀？（滲透“勉強”）

　　⑵總結板書，指導朗讀。指著板書：從前會飛的蝸牛，獲獎后成天背著獎杯到處炫耀，再也不去練習飛行，所以，現在（板書：現在）有力的翅膀退化了（畫“↓”），飛行遙遙領先，也變成只能在地上慢慢爬行（畫“↓”），你覺得此時的小蝸牛怎樣？（好可憐哪！）是啊！剛才還是飛行冠軍的蝸牛，現在卻只能在地上慢慢爬行，好可憐啊！捧起書，讀最后一段話，你會用什么樣的語氣和心情來讀呢？（師煽情可憐可悲狀——天長日久……）

　　三、揭示中心，知識拓展：

　　1、說話訓練：哇，好一群傷心的蝸牛，聽了大家的朗讀，我仿佛聽到你們的心聲，你想對蝸牛說什么呢？（師扮演蝸牛：現在我就是那只再也飛不上天的蝸牛，你想對我說什么？）。（1、可以用上名人名言。2、可以鼓勵蝸牛。3可以告訴蝸牛什么是錯誤的？該怎么做？）

　　2、聽了同學們對蝸牛說的話，老師也想送給蝸牛兩句話。請同學們看：

　　虛心使人進步，驕傲使人落后。 ——毛澤東

　　一個驕傲的人，結果總是在驕傲里毀滅了。 ——莎士比亞

　　（板書：驕傲使人落后）

　　總結：是呀，同學們，在你們的學習生活中，你們會得到獎狀，得到獎品，也可能會得到獎杯，但是千萬不能驕傲，不能像這只蝸牛一樣讓獎杯阻礙了自己前進。而應該讓它成為激勵我們不斷進步的動力。

　　拓展延伸

　　老蝸牛終于講完了故事，她的眼角留下了無聲的淚，而恰在此時，她看到了勤勞的蜜蜂、美麗的蝴蝶、可愛的蜻蜓……又舉行了一次飛行比賽。這次是蝴蝶得了冠軍，老蝸牛看著高高站在領獎臺上的蝴蝶，再看看自己背上的獎杯，老蝸牛想起了很多往事，也有很多話想對蝴蝶說。它會怎樣對蝴蝶說呢？

　　1、同桌交流。

　　2、集體交流。

　　四、指導學生寫字。獎硬