《解決問題的策略――列表法》的說課稿

《解決問題的策略――列表法》的說課稿

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，可能需要進(jìn)行說課稿編寫工作，說課稿有助于提高教師的語言表達(dá)能力。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？下面是小編為大家收集的《解決問題的策略――列表法》的說課稿，希望能夠幫助到大家。

　　《解決問題的策略――列表法》的說課稿 1

　　一、 說教材

　　（一） 教材分析

　　列表法解決問題的策略是解決問題的重要的思想方法，它是正確、合理、靈活地進(jìn)行問題解決的思維方式，掌握得好與壞將直接影響學(xué)生解決問題的能力鍛煉與提高。這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)積累了一定的數(shù)量關(guān)系及解決問題的經(jīng)驗，初步了解同一問題可以有不同的解決方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。本課系統(tǒng)研究用列表的方法收集、整理信息，并在列表的過程中，分析數(shù)量關(guān)系，尋求解決類似歸一、歸總的實際問題的有效方法。學(xué)好本課知識，將為以后學(xué)習(xí)用畫圖法來解決實際問題奠定知識、思維和思想的基礎(chǔ)。

　　本人安排的例題，主要是呈現(xiàn)同學(xué)們熟悉的學(xué)校生活情景，提供數(shù)學(xué)信息，讓學(xué)生經(jīng)歷列表整理信息的全過程，再通過“尋求策略―解決問題―發(fā)現(xiàn)規(guī)律”的系列活動，使學(xué)生在解決問題的過程中感受列表整理數(shù)據(jù)信息策略的價值，并產(chǎn)生這一策略的心理需求，形成解決問題的策略，從而提高學(xué)生解決問題的能力。

　　（二）學(xué)情分析

　　本課所研究解決的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)過程中，在生活的實踐中，有一定的整理信息分析問題和解決問題的經(jīng)驗，但一般處于無序狀態(tài)，通過今天的學(xué)習(xí)，將學(xué)生無序思維有序化、數(shù)學(xué)化、規(guī)范化。

　　（三）目標(biāo)定位

　　根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景及本課的知識特點，預(yù)定如下幾個教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生在解決實際問題的過程中初步學(xué)會從條件出發(fā)展開思考，學(xué)會用列表的策略找到解決問題的思路，并能根據(jù)具體問題確定合理的解題步驟，從而有效地解決問題。

　　2、使學(xué)生在對解決實際問題過程的不斷反思中，感受解決問題策略的價值，發(fā)展分析、歸納和簡單推理的能力。

　　3、使學(xué)生進(jìn)一步積累解決問題的經(jīng)驗，增強(qiáng)解決問題的策略意識，獲得解決問題的成功經(jīng)驗，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

　　（四）教學(xué)重點

　　使學(xué)生經(jīng)歷列表整理、分析數(shù)量信息，決策問題解決策略，并列式解決問題，體會列表這一分析策略解決實際問題的價值，并能運用該方法、決策策略解決簡單的實際問題

　　（五）教學(xué)難點

　　正確整理、分析數(shù)學(xué)信息，處理好數(shù)量關(guān)系，學(xué)會通過所整理的信息決策問題解你才能決的策略，并內(nèi)化成自己的問題解決策略。

　　（六）教具學(xué)具

　　多媒體課件及打印好的表格。

　　二、說教法

　　本節(jié)課主要學(xué)習(xí)用列表法篩選、整理有用的數(shù)學(xué)信息，引導(dǎo)學(xué)生分析問題中的數(shù)量關(guān)系，尋求解決問題的策略。這對同學(xué)們在面對應(yīng)用題時，引導(dǎo)學(xué)生如何找出題目中的已知條件，分析其中的數(shù)量關(guān)系，最終解決問題提供了方法。

　　在實際教學(xué)過程中將盡可能結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活和活動情景，利用同學(xué)們的已知知識和生活經(jīng)驗，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。探索精神。采用情景教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、直觀式教學(xué)、探究式教學(xué)，本人在這節(jié)課中盡量充當(dāng)課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、合作者的角色

　　三、說學(xué)法

　　學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，采用獨立嘗試，動手操作、小組討論等方式讓學(xué)生掌握解決問題的方法，并在探索中鍛煉提高學(xué)生解決問題的能力。為同學(xué)們提供各種機(jī)會，讓學(xué)生經(jīng)歷動手實踐、自主探究、合作交流等活動，體會“做數(shù)學(xué)的樂趣”。

　　四、說教學(xué)程序：

　　（一）談話導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們在日常生活中有沒有遇到困難？你們是怎樣解決的？

　　【談話詢問同學(xué)們生活中遇到問題怎么辦？拉近與學(xué)生的距離，自然地引出課題。】

　　2、ppt出示同學(xué)們的英語兩次考試成績草表，讓同學(xué)迅速找出宗加豪的兩次成績，引出用表格整理混亂的數(shù)據(jù)思想。

　　【設(shè)計意圖：成績是同學(xué)們最在乎的，一提到分?jǐn)?shù)，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓孩子們找出本班同學(xué)的成績，大家熱情一下調(diào)動起來了。同學(xué)們參與體驗，通過比較，大部分學(xué)生化很長時間才找到宗加豪的兩次成績，而老師一張表卻能在找到宗家豪的名單后，分?jǐn)?shù)全出來了，分?jǐn)?shù)一目了然，花費時間簡短。為引出用列表法解決問題的課題作鋪墊。】

　　（二）出示學(xué)生學(xué)習(xí)場景圖，激趣引新

　　ppt出示情境圖：邁克在面對只有31分的試卷，擔(dān)心自己的屁股而嚎啕大哭起來。陳老師安慰邁克，只要你每次進(jìn)步5分，你一定會考及格的，甚至是優(yōu)秀的。

　　【設(shè)計意圖：用學(xué)生熟悉的事情引入新知，能很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。考試不及格對一部分同學(xué)來說是再平常不過了，讓同學(xué)們感受到事情好像就發(fā)生自己身邊，自己就是“邁克”，面對此景怎么辦？下次能考及格，甚至能考到優(yōu)秀是“邁克”的心愿，也是穩(wěn)定情緒的良藥，同時也為問題的提出做好了準(zhǔn)備。】

　　（三）合作探索，領(lǐng)悟內(nèi)涵

　　1、感知列表整理的方法

　　（1）問題產(chǎn)生：假設(shè)邁克按照老師的要求進(jìn)步，那么他第三次多少分？第五次?

　　【本例題是把猴子摘桃改成考試分?jǐn)?shù)，是一種借鑒和創(chuàng)新，同學(xué)們對考試成績最感興趣，對提高學(xué)習(xí)成績最有期待，從而抓住兒童內(nèi)心世界】

　　教師組織學(xué)生觀察并交流從上述情景中得到的數(shù)學(xué)信息，引導(dǎo)學(xué)生隨即整理條件及所要解決的問題，從而引導(dǎo)學(xué)生通過表格整理篩選信息，小組合作交流。

　　本節(jié)課主要是通過條件分析問題，借助表格整理有用信息，關(guān)于如何畫表格，由于教學(xué)的側(cè)重點和教學(xué)時間關(guān)系，表格都是由本人課前制作好的。后面的練習(xí)題所用的表格也是由本人提前制作的。

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察所填表格，小組交流表里有些什么，體會每次都比前一次多考5分是什么意思？利用題目中的'數(shù)量間的關(guān)系尋求問題解決的思維策略，初步感知用列表的方法收集、整理信息對問題解決的作用。

　　【設(shè)計意圖：教師充分讓學(xué)生自主探究，合作交流，經(jīng)歷列表整理的全過程，一方面在現(xiàn)實情境中收集數(shù)學(xué)信息，另一方面找到各個數(shù)量在表格中的位置。并使學(xué)生理解表格的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，是為了積累列表的方法解決問題的經(jīng)驗。】

　　2、感受列表的價值

　　（1）圍繞邁克第三次、第五次考多少分這個問題，教師組織學(xué)生結(jié)合表格所整理的信息，獨立思考解題方法，并在小組中討論。在此基礎(chǔ)上，集體反饋。

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生用列式法進(jìn)行計算對列表法進(jìn)行檢驗，并比較列表法與列式法。通過不同方法的交流反饋，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)定正確的解題思路，結(jié)合學(xué)生反饋，教師隨即板書本題解法。

　　【設(shè)計意圖：列表法是整理篩選數(shù)學(xué)問題的信息的，在獲得問題的解決時，對于數(shù)量關(guān)系比較簡單的可以直接做出來，可以借助列式法進(jìn)行檢驗。對于數(shù)量關(guān)系復(fù)雜的要借助列式法求解。其實列表得出的答案也是借助列式法，哪怕是口算的，而列式法可以單獨作為一種方法】

　　3、考試及格是每位同學(xué)的希望，那么邁克第幾次才能及格？及格時的分?jǐn)?shù)是多少呢？組織學(xué)生繼續(xù)借助表格整理數(shù)據(jù)，思考解決問題的策略。

　　【設(shè)計意圖：考試及格是同學(xué)們所期待的，調(diào)動學(xué)生探究的欲望。同學(xué)們可以沿用之前的表格，也可以借助表格進(jìn)行觀察、比較、討論思考其中的規(guī)律。即每次比前一次多考5分，第六次比第五次多5分，第七次比第五次多考兩個五分】

　　4、成績差不要緊，只要不斷進(jìn)步一定能提高成績，大家從陳老師對邁克的教誨中，悟出什么樣的學(xué)習(xí)道理？這是一個開放式的提問，啟發(fā)式教學(xué)，人文教學(xué)，德育培養(yǎng)，培養(yǎng)同學(xué)們不怕困難，堅持不懈，一定能夠改變落后的局面。

　　（四）練習(xí)鞏固

　　1、“輕松練習(xí)”：本題是個開放式的題目。同學(xué)們平時大多是解答，這次是自己做主提問，發(fā)揮學(xué)生學(xué)生主觀能動性，發(fā)散了學(xué)生思維。通過學(xué)生的回答，老師最后出示預(yù)設(shè)的問題，學(xué)生通過列表法解決問題。本課在求解一小時行駛的路程，如果改為平均每小時行駛多少千米會更科學(xué)，更易理解。學(xué)生通過分組交流，相互監(jiān)督，相互學(xué)習(xí)，鞏固列表法解題的方法和技巧。

　　【設(shè)計意圖：本題數(shù)量關(guān)系比較容易掌握，學(xué)生剛接觸到列表法，通過簡單題目來鍛煉同學(xué)們整理信息的能力，增強(qiáng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)自信心。】

　　2、“更上一層樓”：細(xì)菌大多是肉眼看不到，大家對此有點陌生，圖片的插入是及時且必要的，增加同學(xué)們的感觀認(rèn)識。對后面解題壓力的舒緩有一定的幫助。

　　細(xì)菌繁殖這道題也是通過列表法解決問題。不要列表也能解決問題，但是鞏固列表法練習(xí)以及例題講解，本人都是列表法與列式法分別出示，在講解時加以聯(lián)系、對照。本題數(shù)量關(guān)系是已經(jīng)變?yōu)楸稊?shù)關(guān)系，難度加大了，而且解題思路是倒推法，同學(xué)們在剛開始有點無所適從。通過簡單的引導(dǎo)，同學(xué)思路打開。

　　本題最后提出的問題：從細(xì)菌繁殖的速度，我們平時應(yīng)該注意什么？主要加強(qiáng)學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成，包括個人衛(wèi)生，公共衛(wèi)生。滲透科學(xué)知識，人文關(guān)懷，進(jìn)行健康教育。

　　3、“能力提升”：求第三堆水泥有多少包？此題的條件有兩個。要想求出第三堆，可以通過條件1（第三堆再用去12包就與第二堆同樣多），怎么理解此條件是關(guān)鍵，讓同學(xué)說出。那么現(xiàn)在就要求出第二堆水泥的數(shù)量，而第二堆水泥的數(shù)量需要根據(jù)條件2（第二堆是第一堆的2倍），通過此前知識的學(xué)習(xí)，此條件比較好理解、運用。而第一堆水泥數(shù)量是已知的，因此運用條件2就能求出第二堆。求出第二堆，第三堆水泥數(shù)量就迎刃而解。

　　【設(shè)計理念：本題數(shù)量關(guān)系是一環(huán)扣一環(huán)的，邏輯性很強(qiáng)，單純列表不能順利地解決問題，需要通過深入的探討，小組交流合作，實踐創(chuàng)新才能解決。】

　　（五）小結(jié)

　　您天你有什么收獲?

　　【設(shè)計理念：開放式題目，啟發(fā)式教學(xué)，讓每位同學(xué)都動起來，積極總結(jié)。在民主輕松的氛圍下，各抒己見，暢所欲言。】

　　（六）作業(yè)

　　邁克需要通過幾次考試才能考到優(yōu)秀（80分及80分以上）？如果考到100分呢？

　　【設(shè)計理念：考試及格了，大家都想優(yōu)秀，甚至100分，這抓住學(xué)生上進(jìn)的心理，提高同學(xué)們探究熱情。可是本題如果通過常規(guī)列表法會很麻煩，表需要很長，同學(xué)再做題時遇到困難時就會想到老師的提示：還能通過列表法解決問題嗎？這是打破常規(guī)，破除思維定勢，有助于培養(yǎng)自主探究的好題】

　　五、說板書設(shè)計

　　解決問題的策略――列表法

　　列表法

　　第一次 第二次 第三次 第四次 第五次

　　31分

　　列式法

　　第二次 31+5=36（分）

　　第三次36+5=41（分）

　　第四次41+5=46（分）

　　第五次46+5=51（分）

　　解決問題時，可以列式計算，也可以列表找出答案

　　【設(shè)計理念：簡明扼要，抓住重點，清晰明了。】

　　《解決問題的策略――列表法》的說課稿 2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．能根據(jù)解決問題的需要，初步學(xué)會用列表的策略收集整理相關(guān)信息，對表格中的信息進(jìn)行分析，認(rèn)識其中的數(shù)量關(guān)系，學(xué)會從條件入手或從問題入手，找出解決問題的方法，使問題得到解決。

　　2．充分體會有關(guān)策略在解決問題過程中的價值，能自覺運用策略解決問題，獲得解決問題的成功經(jīng)驗，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

　　教學(xué)重點、難點

　　1．在解決問題的過程中，初步體會用列表的方法整理相關(guān)信息的作用，感受列表是一種策略。

　　2．會用列表的方法整理信息，會通過列表的過程分析數(shù)量關(guān)系，尋找解決問題的有效方法。

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，感知策略

　　師：知道《田忌賽馬》的故事嗎？田忌一開始怎么比？后來田忌的朋友孫臏幫他想出了怎樣的好方法？

　　師：你們佩服孫臏嗎？為什么？

　　師：人們把這樣巧妙的辦法和好的計策稱之為“策略”。其實在日常生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，常常要運用一些“策略”來解決問題。（板書課題：解決問題的策略）

　　[設(shè)計意圖：學(xué)生第一次接觸“策略”，對策略的含義并不清楚。教學(xué)一開始，以學(xué)生熟悉且感興趣的故事《田忌賽馬》引入新課，讓學(xué)生初步感受到選擇合適的策略在解決問題的過程中是有效的、必要的。]

　　二、合作交流，探究策略

　　1．整理信息。

　　師：國慶期間，家福樂超市文具柜的部分商品降價銷售，你們知道超市為什么降價銷售嗎？（降價銷售其實也是一種經(jīng)營策略，目的是為了獲取更多的利潤。）我們來看看具體情況。

　　師：圖中小朋友在干什么？你愿意把自己看到的信息大聲說出來嗎？看誰觀察得仔細(xì)，說得完整。同樣的筆記本說明了什么？這么多信息你看了以后有什么感覺？

　　（已知條件：小明買了3本筆記本用去18元，小華買了5本筆記本，小軍用了42元。）

　　師：思考：根據(jù)這些信息可以解決什么問題？

　　師：我們先來解決第一個問題“小華用去多少元？”

　　師：要解決“小華用去多少元”，這些信息都需要嗎？你準(zhǔn)備摘錄哪些條件解決這個問題？

　　師：在我們平時的學(xué)習(xí)生活中，經(jīng)常需要把一些雜亂無章的信息有意識地進(jìn)行篩選和整理，從而找出有用的信息來解決問題。（板書：整理信息）

　　師：你能用自己喜歡的方法把這些條件進(jìn)行整理，讓我們看得更加清楚一些嗎？

　　（學(xué)生動手整理，教師進(jìn)行巡視，學(xué)生匯報結(jié)果。）

　　展示學(xué)生列出的方法：（摘錄條件、畫線段圖、列表……）

　　2．列表整理。

　　師：同學(xué)們說了許多整理信息的方法，如果讓你選擇，你會把最喜歡的一票投給誰呢？為什么？（板書：列表整理信息）

　　教師指導(dǎo)：教師選擇學(xué)生列出的不規(guī)范的'表格，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識表格的結(jié)構(gòu)、理解表格里的內(nèi)容，思考為什么每人購買的本數(shù)和所用的錢數(shù)要填在同一行。（買的本數(shù)和錢數(shù)是對應(yīng)的，如買3本要用18元錢。）

　　3．分析數(shù)量關(guān)系并解答。

　　整理好信息后，我們就來分析數(shù)量關(guān)系（板書：分析數(shù)量關(guān)系）

　　求小華用去多少元，你是怎樣想的？先獨立思考并列式計算（同桌交流解題思路）。

　　全班交流解題思路。

　　4．小結(jié)：為了解決這個問題，我們采用了哪兩種不同思路？誰來說說。

　　（1）從條件入手：根據(jù)買3本用去18元，先求出1本的價錢。

　　（2）從問題入手：要求買5本需要多少元，也要先求出1本的價錢。

　　（板書：從條件入手 從問題入手）

　　三、解決問題，體驗策略

　　1．解決問題。

　　師：解決了小華的問題，趕緊來解決小軍的問題。你能選擇有關(guān)的信息列表進(jìn)行整理，并列式解答嗎？出示空白表格：

　　（1）學(xué)生書上填表，并列式計算。（教師巡視、指導(dǎo)。）

　　（2）四人小組交流解題思路。

　　（3）學(xué)生匯報。

　　師：與小華的問題一樣，要解決小軍的問題，我們也選擇了小明的相關(guān)信息，這是為什么呢？（可以求出筆記本的單價）不能選擇小華的信息嗎？為什么？（其實小華的也可以，但如果計算小華的總價發(fā)生錯誤，就會把這個錯誤帶到解決小軍的問題上來，因此我們一般選擇給定的條件。）

　　2．回顧解決問題的過程。

　　提問：通過兩次用表格整理條件和問題，你體會到什么？（利用表格分析數(shù)量關(guān)系比較容易）出示兩張表格。

　　師：解決同一情境中的兩個問題，我們用了兩個表格，麻煩吧？能不能把兩次的表格合并成一個表格呢？說說你是怎么合并的？（學(xué)生說，再出示表格。）

　　小明

　　3本

　　18元

　　小華

　　5本

　　（）元

　　小軍

　　（ ）本

　　42元

　　師：如果不考慮姓名，而把研究的注意力放在數(shù)量與總價的關(guān)系上，我們把這張表格再簡化：

　　3本→元

　　5本→（ ）元

　　（ ）本→42元

　　學(xué)生在書上第66頁填出括號里的數(shù)。

　　觀察：從左往右看，你發(fā)現(xiàn)了什么？（本數(shù)與錢數(shù)對應(yīng)，每本價錢不變）要求5本多少元和42元買幾本，都要先算出什么？

　　觀察：從上往下看，又發(fā)現(xiàn)什么？如果買10本，要付的錢跟42元比會怎樣？

　　3．反思交流，體驗策略。

　　探討：上述問題是用什么策略解決的？這種策略有什么特點？

　　[設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生感受列表整理信息的價值，了解用表格整理信息的優(yōu)勢，掌握列表整理信息的方法，學(xué)會利用表格分析數(shù)量關(guān)系、解決問題，形成解決問題的策略。]

　　四、鞏固深化，提升策略

　　1．完成教材第67頁第1題。

　　先觀察題目中的條件和問題，然后將它們列表整理。（整理在書上即可）比比誰找得準(zhǔn)，寫得快！

　　分析表格中的信息，獨立解答。

　　2．師：NBA籃球賽看過嗎？知道姚明嗎？老師收集了一些關(guān)于他投籃比賽的情況。用畫面及錄音出示相關(guān)信息：姚明在兩場比賽中共投籃30次，投中21次，得42分。奧尼爾在三場比賽中共投籃40次，投中30次，得60分。

　　①假設(shè)姚明保持這樣的狀態(tài)不變，下面的五場比賽中姚明一共能得多少分？

　　②姚明平均每場比奧尼爾多得多少分？

　　[設(shè)計意圖：通過新穎和富有挑戰(zhàn)性的問題，鼓勵學(xué)生靈活整理信息、創(chuàng)造性地解決問題，避免機(jī)械地記憶和簡單地模仿。]

　　五、總結(jié)交流