鄭和做舟說課稿范文
說教材
《鄭和做舟》是語文出版社小學(xué)語文二年級上冊第五單元的一篇講讀課文。課文通過一件具體事寫出了鄭和從小樹立理想，并為之努力的事。鄭和撿了一些碎木條和小木片，忘記了吃飯和睡覺，一心一意地造小木船，并把它們搬到湖邊帶領(lǐng)小伙伴放船啟航的動人故事。課文語言淺顯，故事性強(qiáng)，充滿童趣，適合兒童閱讀。教材圖文并茂，插圖中鄭和和小伙伴們做船出海的情景躍然紙上， 給學(xué)生以豐富的想象空間，有利于引發(fā)學(xué)生對課文的感悟。 第 本課共 6 個自然段， 1 自然段介紹鄭和， 點明鄭和從小愛做舟的原因。第 2 自然段講小時候做舟的經(jīng)過。第 3、4、5、6 自然段講鄭和的成功做舟后出海遠(yuǎn)航。本課分兩課時完成。
教學(xué)目標(biāo)
正確認(rèn)讀 8 個生字，理解由生字組成的詞，掌握 1 個多音字，會寫 6個字，自主積累詞語。
正確、流利地朗讀課文 。
了解課文內(nèi)容，知道鄭和是我國明朝著名的航海家，小時候就常常做小船，盼望著駕船出海遠(yuǎn)航。
教學(xué)重點和難點
識字方面：掌握左右結(jié)構(gòu)的字“祖、那”的字結(jié)構(gòu)，多音字“系”ji 的字音。自主積累“一心一意、又蹦又跳、一本正經(jīng)、爭先恐后”等詞。
內(nèi)容方面：能把鄭和做舟的故事講給別人聽。
說學(xué)情
古代名人軼事是學(xué)生感興趣的，為此，我力求在第一課時就讓“鄭和”的形象在學(xué)生心中確立，怎么辦呢？利用書上的插圖作為幻燈片的背景，要學(xué)生從一開始就牢記“鄭和”的名字，讓鄭和的形象深入學(xué)生的內(nèi)心。
說教學(xué)方法
“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。 ”這是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的基本理念之一。本文的設(shè)計質(zhì)疑釋疑，通過朗讀引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生在自讀感悟、情感體驗中，領(lǐng)悟內(nèi)容表達(dá)的思想感情。 在教學(xué)本課時， 試圖使用如下的教學(xué)方法：多媒體教學(xué)法、小組討論法、表演法、競賽法、評價法等等。總之，想讓學(xué)生在輕松、競爭的氛圍中學(xué)習(xí)新知，陶冶情操。
說學(xué)法
根據(jù)以上教學(xué)方法，學(xué)生可采用“問一問，說一說，演一演、讀一讀”的方法完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。“問”自己不懂的地方，“說”自己理解地內(nèi)容，演文中的精彩，“讀”文中的重點詞句。學(xué)生始終在教師的引導(dǎo)下動腦、動手、動口。通過自己的勞動獲取知識，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的原則。
教具準(zhǔn)備
多媒體課件
說教學(xué)過程
一、質(zhì)疑問難，引發(fā)互動 學(xué)起于思，思源于疑
例如，課始，預(yù)設(shè)了這樣的'問題：課題中的關(guān)鍵詞是什么？（做）做什么？誰做什么？學(xué)生補(bǔ)充上課題，鄭字加拼音。
二、借助拼音，初讀課文，獨立識字
1、自由讀課文，標(biāo)出生字和自然段。讓學(xué)生在初讀中了解課文大概內(nèi)容。
2、小組學(xué)習(xí)：同桌為一組，互相讀，互幫互助。難讀的句子多讀幾遍。
3、下面，老師來做裁判，我們來一場男生女生大比拼，看看我們班的女生讀書棒，還是男生讀的強(qiáng)。男女生指名讀課文，全班糾正字音，重點指導(dǎo)“系”的字音。在聽讀中糾正字音，培養(yǎng)合作精神。在獨立識字中產(chǎn)生成就感。
4、出示生詞。 學(xué)生掌握了一些獨立識字的方法， 本著《大綱》中識字教學(xué)應(yīng)認(rèn)寫分流、多認(rèn)少寫、字不離詞的原則，我在這個環(huán)節(jié)只對重點字詞有針對性地加以指導(dǎo)。如： “一本正經(jīng)、爭先恐后”的意思；“祖、那”的字形結(jié)構(gòu)；“系”的多音字。
5、做操寫字。 看著這些字你想提醒別人注意什么？（相機(jī)寫出這幾個字）
6、（師）讓我們和這些“朋友”一起回到課文中再來默讀課文。想想鄭和是誰？課文第幾自然段向我們介紹了鄭和？課文中就有答案，找一找，并用“——”畫出相關(guān)的句子。
三、整體感知，指導(dǎo)朗讀
1、你對鄭和有了哪些了解？第一自然段
2、反饋，指導(dǎo)朗讀。 指導(dǎo)讀第一句：讓大家聽出鄭和是誰。 比較讀、教師范讀第三句：他盼望自己能駕著船去遠(yuǎn)航。 他多么盼望自己也能駕著船去遠(yuǎn)航啊！ 感悟讀第四句：他（常常）做些小船玩，還（經(jīng)常）跑到造船的地方問這問那，把造船的方法記下來。
四、抓住事例，理解感悟
1、根據(jù)板書說：想想鄭和是怎么做船的？
2、學(xué)生反饋。重點指導(dǎo)朗讀。 例如：他一心一意地造船，常常忘了吃飯和睡覺。沒用多少天，他就造出了三十多只小木船。（學(xué)生重點抓住“一心一意、常常、又蹦又跳”等詞來體會。）
3、小組學(xué)習(xí)，做好船又是怎么做的？采取讀、說、演的形式進(jìn)行匯報。 重點指導(dǎo)朗讀和理解詞語:“一本本正經(jīng)”和“爭先恐后”。 例：鄭和高興得又蹦又跳，嘴里喊著：“我的船下水啦！我的船下水啦！”學(xué)生重點抓住又蹦又跳
五、引導(dǎo)升華
齊讀課文最后一個自然段，你知道了什么？指導(dǎo)朗讀。 你們喜歡鄭和嗎？為什么？ 教師拓展：你們看，鄭和從小就有遠(yuǎn)大的理想。長大以后，鄭和曾經(jīng)先后七次下西洋，最遠(yuǎn)曾達(dá)非洲東岸和紅海海口，促進(jìn)了中國亞非各國的經(jīng)濟(jì)、文化交流。 你們呢？
六、把鄭和做舟的故事講給大家聽
意圖：語文教學(xué)要想為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，就必須使學(xué)生成為“語言的富翁”。因此，語文課必須重視范文語言的感悟、積累和內(nèi)化。經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)， 學(xué)生對課文已有了清晰的了解，理性的認(rèn)識。在此基礎(chǔ)上，安排以復(fù)述為主的主語實踐活動“聽故事，想象演說”，符合學(xué)生身心特點和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，為學(xué)生提供了直接接觸語文材料的實踐機(jī)會，通過角色扮演，能潛移默化地將書中的語言內(nèi)化為個體語言， 從而掌握運(yùn)用語言的規(guī)律。
具體是這樣操作的：
1、指導(dǎo)怎樣講故事。 故事有開場白，向大家介紹故事的名字，故事內(nèi)容用口語化的語言，與大家交流可以加上動作、加上想象。 注意只要把課文的主要內(nèi)容講出來就可以了，不要求每句話都講到。可以按照課文語句講，也可以在講的過程中加上自己的語言，不要朗讀式的講故事，讓學(xué)生如同與別人說話一般，加上適當(dāng)?shù)恼Z氣。
2、講故事。
七、總結(jié)評價
八、說板書
zheng 鄭 和 做 舟 為什么？ 怎樣？ 結(jié)果？ 加生字
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