“巧嘴話量詞”說課稿
一、 設計理念
《語文課程標準》要求學生要“能用普通話交談。能當眾作有內容、有中心、有條理的發言”，這是對小學生說話訓練的總的要求。加強說話訓練，教師要著重培養學生的口語表達能力，為學生寫作能力、閱讀能力、思維能力的提高奠定深厚的基礎，促進學生整體素質的提高。 一年級學生，正是由原先的自發口頭語言轉向自覺地、有目的地學“說話”的關鍵年齡。因此，從兒童入學起就應認真培養、提高他們的說話能力。另外低年級兒童生活經驗少，詞匯貧乏，很難講出完整的句子，因而有些學生怕開口講話。針對這種情況，教學中首先要想方設法激發學生說話的興趣，要做到這一點，老師要善于捕捉帶有直觀形象色彩的材料供學生說話，一年級小學生一般會在課堂上爭著發言，但他們的發言往往是隨興而發，講的話不完整，不規范。對此，一年級小學生說話訓練最基本的先要學會“規范地說”，即用普通話說完整的一句話、連貫的幾句話。第二，要求訓練學生“有意識地說”，即學生明確自己是在對“人”說話，態度大方，有禮貌，說之前有所考慮。
通過多半學期的學習，一年級學生已掌握了一定數量的量詞，并能準確應用，考慮學生可能有話想說，樂于參與，便設計了這堂巧嘴話量詞的說話課，并將本節課的教學目標確立為：能引導學生說完整的話；激發學生說話的興趣，培養善于表達的能力。
二、 教法學法
由于低年級學生形象思維能力強，為了培養學生觀察、思維、想象、表達等認識事物分析事物的能力，養成正確的思考習慣，建立合理清晰的思維方向，提高學生的素質。這堂說話教學課選擇直觀、形象的內容，生動活潑的教法，使學生饒有興趣的主動地投入到說話訓練中去，讓學生積極的觀察、思考、想象。課堂上，教師充分利用多媒體課件，出示大量形象、生動的單幅圖和情景圖，來激發孩子說話的欲望。不論是單幅圖還是多幅圖，教師重在引導觀察的順序，或從上到下，從下到上；或從遠到近，從近到遠；或從左到右，從右到左；或從中間到四周，對畫面所表達的主要內容先有一個整體性的了解。然后通過適當的提問，鼓勵孩子進行合理想象，使靜止的畫面盡量動起來、活起來，使單調的畫面充實豐富起來。由于低年級孩子日常使用的是對白語言，表達起來缺乏條理性和連貫性，說起話來前言不搭后語，跳躍性很強，有時重復，有時帶語病。教師在訓練時耐心地引導孩子有條理地說，連貫地說，用普通話大聲地說，及時糾正語病，從而培養孩子的口語表達能力。要想讓孩子們喜歡表達，上課時，老師盡量用欣賞的眼光看待孩子們的說話成果，及時地應用多種評價手段，表揚鼓勵孩子，讓孩子們享受成功的喜悅。
為了培養孩子的語文能力，本堂課主要采用自主學習、小組合作學習，自評互評等學法。
三、 教學流程
“興趣是最好的老師。”要使學生愿學、樂說，首先要調動學生的學習興趣，這對一年級學生來說非常重要。我們有了學生樂于說的內容，還需要學生樂于說的形式。說的形式應多種多樣。本節課前，教師播放學生喜歡的圖片并附上數量詞，學生會情不自禁地看圖說量詞，為學生營造濃厚的學習氛圍。然后創設情景用故事導入，激發學生的學習興趣。鼓勵引導學生大膽的口述數量詞，激發學生表達的'欲望。由于圖片能展示一定的生活場景，比較容易激發低年級學生的注意力和興趣。利用情景圖引導學生進行說話、寫話訓練是一種簡單易行的方法。學生有了大量的知識儲備后，教師出示畫面或生活情境，將孩子們引入情境，孩子們在觀察和欣賞中激發表達的欲望。教師順勢引導學生用上合適的數量詞講故事，為小組合作講故事做好了鋪墊。由于一年級學生注意力持續時間短，教師根據學生的
年齡特點，安排了課間游戲，這樣既緩解了學生學習緊張的氣氛，又使學生能以更充沛的精力投入下一環節的學習，提高了課堂教學效率。此時，教師出示學生喜歡的四幅情景圖，讓學生分小組合作選擇自己喜歡的圖片說話，在小組合作之前提出明確的要求，要求學生團結協作，發揮集體智慧，編出自認為最好的故事。而后，匯報交流，給學生提供展示交流的平臺，教師并予以表揚鼓勵，使學生感受到合作學習的快樂，增強他們的自信心。最后，拓展延伸，出示量詞歌，教育學生更好的使用量詞，從而讓學生明白：生活中有很多有趣的現象，只要我們認真觀察，積極動腦，相信大家一定會說的更好。
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