小學(xué)數(shù)學(xué)《平均分》說課稿

時間：2021-06-12 17:11:25 說課稿我要投稿

關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)《平均分》說課稿

　　一、地位作用及教材分析

關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)《平均分》說課稿

　　這一節(jié)課是二年級下冊所學(xué)的內(nèi)容，是建立的一年級學(xué)的簡單分類知道及二年級上冊學(xué)得表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上，為今后學(xué)習(xí)各種除法、除法應(yīng)用題及分?jǐn)?shù)的含義打下基礎(chǔ)。因此，這一課的教材中設(shè)置了活動情境，實際操作，想想分分，鞏固練習(xí)這樣幾個層次，完成對新知識的牽引，讓學(xué)生由已知感受末知，從末知探求新知。

　　二、設(shè)計理念

　　我在設(shè)計本堂課的依據(jù)的理念是：新課標(biāo)指出每一堂課都應(yīng)該以學(xué)生為中心，對探究為手段，積極發(fā)展學(xué)生的求異思維。以培養(yǎng)學(xué)生各種能力為目的，最終讓學(xué)生形成一種新型的數(shù)學(xué)思想，養(yǎng)成數(shù)學(xué)能力，體驗生活與數(shù)學(xué)的關(guān)系，解決生活中的實際問題。二年級的學(xué)生在生活中碰到平均分的機(jī)會很多，所以已粗淺的接觸了此類知識，腦海中已有淺略的表象，但卻無系統(tǒng)的理念體系，這節(jié)課的目的就幫助學(xué)生把理論知識升華。

　　另外，我校正在進(jìn)行“先學(xué)后教”實踐性課題的研究，充分利用了課本傳遞信息的.功能，盡量讓學(xué)生通過閱讀課本自主探究獲取知識，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，為其今后乃至整個學(xué)習(xí)生涯打下重要的基礎(chǔ)。

　　三、教學(xué)目標(biāo)及重點難

　　鑒于以上原因，我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

　　1、通過分分?jǐn)[擺的操作，了解什么是平均分及怎樣分才是平均分。讓學(xué)生在腦海中形成平均分的表象，并由此粗淺的感知除法。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，操作能力及自主探究與合作交流的意識。

　　3、能用學(xué)到的平均分知識去解決生活中的實際問題。

　　為此我還確定本節(jié)課的重點是每份同樣多才是平均分，而難點則是平均分的分法。為了解決重難點，能較好的利用媒體資源，我對教材略作調(diào)整，舍去了春游圖，只借用了例1。

　　四、教學(xué)設(shè)計

　　下面我就來談?wù)勎覍Ρ竟?jié)課的教學(xué)設(shè)計，主要設(shè)計了創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課;自學(xué)課文，探索新知;鞏固練習(xí)，加深理解;課堂小結(jié);課堂練習(xí)這樣幾個環(huán)節(jié)。

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)放新課。

　　曾經(jīng)聽過為這樣一句話：“課伊始，趣味鮮;課進(jìn)行，趣味濃;課結(jié)束，趣末盡”，說明在一節(jié)課中 “趣”字應(yīng)該貫穿始終，而起始階段的“趣”味顯現(xiàn)就尤為重要，它不僅能牢牢的抓住學(xué)生的心，而且能縮短老師與學(xué)生的距離，趣到事半功倍的作用，因此我設(shè)計了這樣一個導(dǎo)入：

　　課件出示3只小貓正在吵架的情境：

　　勞動節(jié)到了，貓媽媽交給三只小貓的任務(wù)是澆12盆花。

　　小花貓說：我澆離我近的兩盆，其余的你們分。

　　小白貓說：小黑貓個兒大，多澆點兒，澆6盆，其余的我們澆。

　　小黑貓說：我們還是一人四盆吧！

　　叫學(xué)生當(dāng)裁判評評誰有理，誰的方法最公平。

　　在這個情境中，二年級的學(xué)生很天真，可能不同的人會認(rèn)為不同的貓有理，但一拋出“公平”兩字，自然的會想到是小黑貓，那為什么公平呢？原先憑學(xué)生的舊知可能會有個模糊的表述，但學(xué)了新知就會更清晰明了，從而由此導(dǎo)入了新課。

　　（二）、自學(xué)課文，探索新知。

　　解決重點：

　　指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)例1，找出新知，匯報交流。

　　這里我先讓學(xué)生帶問題看例1：他們在干什么？看著他們分的你有什么要說的？你有辦法比他們分的更好嗎？你睜大眼睛找找，你能從例1中找出今天老師要教給你們的新知識是什么嗎？

　　之后匯報交流。

　　怎樣分是平均分是一個重點，這里我借取了我們學(xué)校在搞的“先學(xué)課教”這個實踐性課題的一部分精華，把“先學(xué)”變?yōu)樽寣W(xué)生“先看圖”、“先理解圖”，“后教”變?yōu)椤昂簏c拔”，同時把揭示新知的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生獲得一種自豪的體驗，這樣在看看學(xué)學(xué)找找中更容易接受這個“平均分”這個在學(xué)生實際生活中其實已經(jīng)接觸較多的知識，并把它抽化成一個概念知識。在這個過程中形成概念體系的升華，讓學(xué)生在腦海中深深烙下：每份同樣多，才叫平均分。

　　突破難點：

　　課件出示勞動節(jié)第二任務(wù)：美化校園。

　　小花貓：把10棵樹種到5個花壇里，每個花壇幾棵樹？

　　小白貓：15朵共插到3個花盆里怎么分？

　　小黑貓：12張畫貼到三個走廊里。

　　叫學(xué)生到電腦前把自已的分法一一演示。

　　這里主要解決平均分的分法：可以1個1個的分，也可以2個2個的分……，這個知識對學(xué)生來說是個難點，所以借助了直觀的媒體演示，目的是讓學(xué)生通過操作，所以直觀的感知清晰的看清平均分的過程，讓他們的腦海中留下深刻的印象。

　　（三）、鞏固練習(xí)，加深理解。

　　1、判斷題（叫學(xué)生判斷這樣是不是平均分）

　　檢驗學(xué)生對平均分概念的理解程度，進(jìn)一步加深學(xué)生的印象。

　　2、學(xué)生擺學(xué)具：師出題，叫學(xué)生用較快的速度平均分了。

　　讓學(xué)生通過親自動手操作進(jìn)一步掌握平均分的分法，要求速度的原因是為了讓學(xué)生選到最為有效的分法。